八年级英语上册Unit1 Friends（知识背记清单与教学设计）

八年级英语上册Unit1Friends（知识背记清单与教学设计）一、教学背景与设计理念（一）【课程定位与价值】本单元是牛津译林版八年级上册的起始单元，主题为“Friends”，属于“人与社会”主题语境下“良好的人际关系与社会交往”子主题。本单元的教学设计，旨在引导学生深入理解友谊的真谛，掌握描述人物品质和外貌特征的准确语言，并能运用恰当的形容词比较级对朋友进行对比和介绍。本设计基于英语学科核心素养理念，强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展，将语言学习与情感教育深度融合，为学生初中阶段的英语学习奠定坚实的情感与知识基础。（二）【设计思路】本设计遵循“感知—理解—应用—迁移”的语言学习规律，以“MyIdealFriend”为主线任务，串联单元各课时。通过创设真实的交友情境，设计层层递进的语言实践活动，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。教学过程注重显性化知识背记与隐性化语用能力培养的有机结合，将【核心必背】的词汇、短语、句型融入听、说、读、看、写的任务链中，确保学生在掌握扎实语言知识的同时，提升综合语言运用能力和思维品质，最终形成正确的交友观和价值观。二、整体教学目标（一）语言能力目标1.能够正确认读、拼写并运用描述人物品质（如honest,helpful,polite,tidy,true,generous等）和外貌特征（如slim,handsome,faceshape,round,small,longstraighthair等）的核心词汇。2.能够准确理解并熟练运用【重要语法】形容词的比较级（包括规则变化和不规则变化good/well→better,bad/ill→worse等）来比较人物特征。is...has......is】描述朋友的句型，如“She/Heis...”，“She/Hehas...”，“She/Heisreadytohelpothers.”，“...isas...as...”，“...isnotas/so...as...”等。4.能够听懂、读懂关于朋友和朋友关系的对话和短文，并能以口头和书面形式介绍自己的朋友及友谊。（二）文化意识目标1.了解中西方文化中关于“朋友”和“友谊”的共同价值观与表达差异。2.理解并尊重不同文化背景下人们交友的方式和对朋友品质的偏好。3.通过学习，形成乐于交友、珍视友谊、真诚待人的积极情感态度。（三）思维品质目标1.通过对比自己和朋友的特征，培养观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力。2.在讨论“什么是真正的朋友”时，能够批判性地思考不同的观点，形成自己的价值判断。3.能够创造性地设计并介绍自己的“理想朋友”，培养想象力和创新思维。（四）学习能力目标1.能够运用词汇图和思维导图等工具自主整理和归纳单元知识，形成结构化知识体系。2.能够在小组合作学习中，积极与他人协作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。3.能够利用网络等资源，拓展学习关于“友谊”主题的英文诗歌、歌曲和名言，发展自主学习能力。三、教学重点与难点（一）【核心必背】【高频考点】教学重点1.描述人物性格品质和外貌特征的核心词汇、短语的记忆与准确运用。2.形容词比较级（规则变化和核心不规则变化）的构成和基本句型结构：“A+be+形容词比较级+than+B”。3.重点句型：“...isas+形容词原级+as...”和“...isnotas/so+形容词原级+as...”的用法及其与比较级的转换。4.谈论朋友及其特征的日常交际用语。（二）【难点】【易错警示】教学难点1.形容词比较级的不规则变化（good/bad）及其在句中的正确使用。2.区分并正确使用“...isas+形容词原级+as...”和“...isnotas/so+形容词原级+as...”。3.在具体语境中，能够灵活运用所学词汇和句型，从多个维度（如外貌、品质、能力）全面、生动地描述朋友。4.听力中捕捉描述人物特征的细节信息，阅读中理解作者对朋友的情感态度。四、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，包含图片、音频、视频、微课）、单词卡片、调查表、评价表。学生准备：预习本单元单词，准备一张自己与最好朋友的合影照片。五、教学实施过程（【核心环节】，分课时详细设计）第一课时：icstripWeletotheunit(感知与导入)（一）【课时目标】1.学生能够听懂、读懂漫画故事中关于Eddie和Hobo的对话，体会其幽默之处。2.学生能够掌握并运用【基础】描述朋友品质的简单形容词，如good,kind,helpful,interesting等。3.学生能够就“Whatmakesagoodfriend?”这一话题进行初步的讨论和观点表达，激发单元学习兴趣。（二）教学流程1.导入与启动（Leadin）：教师播放英文歌曲“Friends”片段，营造轻松的学习氛围。随后，教师出示自己与最好朋友的合影，用简单的语言介绍：“Thisismybestfriend.Sheiskindandhelpful.Weoftengoshoppingtogether.”以此激活学生关于“朋友”的背景知识，并自然引出单元主题“Friends”。2.呈现与感知（PresentationPerception）：（1）处理icstrip：教师播放icstrip的动画视频，要求学生带着问题观看：“WhatdoesEddiegiveHobo?IsHobohappy?”观看后，引导学生回答问题，并理解“Nothing”在这里的双关幽默。教师领读并讲解重点句型“Areyouhungry?”，“Ihaveacake.Doyouwantsome?”引导学生模仿角色语音语调进行分角色朗读，体会Eddie和Hobo之间的“特殊友谊”。（2）【核心词汇初探】处理WeletotheunitPartA：教师利用多媒体呈现书中的六幅图片和对应的单词（polite,honest,helpful,tidy,keepsecrets,makemehappy）。教师通过图片和简单的例句引导学生理解词义，如“Lookattheboy.Hesays‘Thankyou’totheteacher.Heisverypolite.”采用“听音跟读”、“小老师领读”、“开火车读”等多种形式确保学生发音准确。3.操练与内化（PracticeInternalization）：（1）完成PartA配对练习：学生独立完成图片与品质的配对，然后同桌之间进行问答核对，巩固对词汇的理解。（2）【基础句型操练】开展“GuessingGame”活动。教师描述班级里一位学生的特征，如“Sheisagirl.Sheisveryhelpful.Sheoftencleanstheblackboardfortheteachers.Whoisshe?”引导学生用“Isshe...?”来猜测。此活动旨在让学生在真实语境中初步运用描述性词汇。4.拓展与输出（Production）：（1）小组讨论：教师提出问题“Whatqualitiesareimportantinagoodfriend?Why?”，引导学生结合PartB中的句子（如“Myfriendishonest.Icantellhereverything.”）在小组内进行讨论，鼓励学生表达自己的观点，如“Ithinkagoodfriendshouldbehelpfulbecause...”。（2）全班分享与观点板贴：请几位小组代表分享讨论结果，教师将关键词（如kind,helpful,honest,funny）板贴在黑板上，形成初步的“GoodFriendQualities”词汇库。5.小结与作业（SummaryHomework）：（1）教师带领学生回顾本课时所学的描述朋友品质的核心词汇。（2）作业：制作一张词汇卡片，正面写上描述朋友品质的英文单词，反面写上中文意思和一个例句。至少完成5个单词。第二课时：Reading(I)(理解与输入)（一）【课时目标】1.学生能够通过略读和扫读等阅读策略，快速获取关于三个好朋友（Betty,Max,May）的基本信息。2.学生能够理解课文内容，找出并理解描述三位朋友外貌、性格和品质的细节信息。3.学生能够初步感知并尝试朗读课文，掌握部分【核心词汇】在文中的含义。（二）教学流程1.复习导入：教师展示上节课板贴的“GoodFriendQualities”词汇库，通过快闪单词卡的形式复习旧知，并提问“Whatmakesagoodfriend?”激活已有知识，引出阅读主题“Threegoodfriends”。2.读前预测（Prereading）：教师呈现课文中Betty,Max,May三人的图片，但不提供文字信息。引导学生观察图片，对人物的性格和外貌进行简单预测，如“WhatdoesBettylooklike?Whatisshelike?”激发学生的阅读期待。3.读中理解（Whilereading）：（1）【略读策略训练】（Skimming）：教师给学生3分钟时间快速浏览课文，完成匹配任务：将Betty,Max,May三个名字与其对应的关键品质连线（诚实、幽默、友善等）。检查答案，验证预测。（2）【扫读策略训练】（Scanning）：教师布置具体的信息查找任务。学生再次阅读课文，完成关于三位朋友的详细信息的表格。表格内容包括：Name,Appearance,Personality,Whatmakesthemagoodfriend?。此环节要求学生精读文本，寻找细节信息。（3）【核心词汇精讲】：在学生寻找信息的过程中，教师适时呈现并讲解【核心必背】词汇。例如，当学生找到描述Betty外貌的“slim”和“shorthair”时，教师出示更多人物图片，引导学生用“slim”造句；讲到Max的幽默时，通过一段幽默视频或笑话帮助学生理解“humorous”和“feelbored”的含义；讲到May的“truefriend”时，通过中文语境“真正的朋友”帮助学生理解其深层含义。讲解中强调单词的发音、拼写和用法。4.读后活动（Postreading）：（1）跟读模仿：播放课文录音，学生跟读，注意模仿语音语调和意群停顿，培养语感。（2）角色扮演：将学生分成四人小组，三人分别扮演Betty,Max,May，一人扮演采访者，根据课文内容进行问答采访，如“Whatdoyoulooklike?”“Whatdoyoulikedoing?”加深对课文的理解和记忆。5.小结与作业：（1）教师总结课文三位主人公的主要特征。（2）作业：熟读课文，尝试复述Betty,Max或May的故事给家长听。抄写本课时讲解的【核心词汇】并造句。第三课时：Reading(II)(深化与运用)（一）【课时目标】1.学生能够深入理解课文细节，分析和归纳作者介绍人物的写作手法（从外貌、性格、事例三方面入手）。2.学生能够掌握并熟练运用课文中的【高频考点】短语和句型，如“bewillingtoshare...with...”，“haveagoodsenseofhumour”，“sayabadwordabout...”等。3.学生能够模仿课文结构，口头介绍自己的一位朋友。（二）教学流程1.复习检测：以“一分钟快速问答”形式回顾上节课内容，如“Whoisthetallestboy?Whohasagoodsenseofhumour?WhatisMaylike?”快速激活文本记忆。2.语言点深度解析与操练：（1）【短语突破】：教师将课文中的重点短语提炼出来，如【核心必背】“begeneroustosb.”，“bewillingtodosth.”，“sharesth.withsb.”，“helpsb.withsth.”，“haveagoodsenseofhumour”，“feelbored”，“keepasecret”，“sayabadwordabout...”等。教师通过创设情境、举例、对比等方式引导学生理解其用法，并设计机械性操练（如翻译、造句）和意义性操练（如完成句子、选词填空）。（2）【句型赏析】：引导学生找出并赏析文中的好句子，如描述Max幽默感的句子“Hetellsfunnyjokesandalwaysmakesmelaugh.”让学生体会“make+sb.+do”结构的用法。讲解“as+adj.+as”结构的用法，如“SheisasslimasIam.”3.篇章结构与写作手法探究：（1）教师引导学生再次审视课文，提问：“Howdoesthewriterintroducehisfriends?Whataspectsdoeshewriteabout?”引导学生归纳出作者从“Name,Appearance,Personality,Example/Whatmakesthemspecial”四个方面来介绍朋友的写作框架。（2）小组合作：每个小组选择三位朋友中的一位，根据课文内容，用思维导图形式梳理出该人物的介绍框架。全班展示并点评，加深对写作结构的理解。4.迁移创新（Production）：（1）【口语输出】：学生拿出自己与朋友的合影，模仿课文的写作框架，在小组内口头介绍自己的这位朋友。介绍必须包含朋友的外貌、性格品质，并至少举一个小事例来证明其品质。（2）小组推荐优秀者在全班进行展示，教师和其他学生根据评价表（内容完整度、语言准确度、表达流利度）给予反馈和鼓励。5.小结与作业：（1）教师总结介绍人物的写作结构和本课时重点短语。（2）作业：根据课堂上的口头介绍，写一篇80词左右的短文“MyFriend”，要求运用本课所学词汇、短语和写作框架。第四课时：Grammar(系统构建)（一）【课时目标】1.学生能够理解并掌握形容词比较级的概念和构成规则（单音节和部分双音节词加er，多音节词加more）。2.学生能够熟记并正确运用形容词比较级的【重要】不规则变化形式（good,bad,ill,many,much,little,far）。3.学生能够运用“A+be+形容词比较级+than+B”的基本句型进行人物或事物的比较。4.学生能够初步理解并区分“as+adj.+as”和“notas/so+adj.+as”的用法。（二）教学流程1.情境导入，感知语法：教师利用班里学生的实际身高、年龄、头发长短等信息，引出比较。例如，教师指着两位学生说：“Aistall.BistallerthanA.SoBisthetallerone.”板书句子，并划出比较级“taller”和结构“...than...”。通过多组实例对比，让学生初步感知形容词比较级的语用功能。2.规则探究与归纳：（1）【规则变化归纳】：教师将多组比较级例子（talltaller,shortshorter,nicenicer,bigbigger,heavyheavier,interestingmoreinteresting）呈现在黑板上，引导学生小组讨论，尝试归纳形容词比较级的构成规则。教师引导学生从词尾变化、单音节、双音节、多音节等角度进行总结，并用口诀帮助学生记忆（如“比较级，有规则，一般词尾加er；以e结尾只加r；辅元辅，双写加；辅音加y，变i加er；多音节词前加more”）。（2）【不规则变化突破】：教师出示“good,bad,many/much,little,far”的原级和比较级卡片，让学生配对。强调【高频考点】【易错警示】这些词必须单独记忆，并通过Chant或歌谣形式强化记忆，如“好good变better，坏bad变worse，多many/much变more，少little变less，远far变farther/further。”3.控制性操练：（1）机械性练习：完成课本上Grammar部分的填空练习，如写出下列形容词的比较级。全班核对答案，确保规则掌握。（2）半控制性练习：看图造句。教师呈现对比鲜明的图片（如两个球大小不同、两辆车新旧不同），要求学生用“Ais+比较级+thanB”的句型造句。4.语法拓展与对比：（1）【难点攻克】引入“as+adj.+as”和“notas/so+adj.+as”结构。教师通过比较两位身高相似的学生，引出“AisastallasB.”，通过比较一位高个子和一位矮个子，引出“Cisnotas/sotallasD.”，并解释其含义等同于“CisshorterthanD.”，帮助学生建立结构间的转换关系。（2）对比练习：提供一些句子，让学生用两种不同的方式表达相同的意思。如：“Tomis13,Jackis14.”→“JackisolderthanTom.”=“Tomisnotas/sooldasJack.”强化学生对两种结构的理解和转换能力。5.综合性运用：设计“FindtheDifference”游戏。将学生分为两人一组，背对背坐，每人手中有一张有细微差别的图片（如一幅画里有三个气球，另一幅画里有四个气球），通过提问“Isyourballoonbiggerthanmine?”“Aretheremoreballoonsinmypicture?”等比较级问题，找出两幅图片的所有不同之处。6.小结与作业：（1）学生绘制“形容词比较级”的思维导图，总结所学内容。（2）作业：完成《补充习题》上Grammar部分的练习；预习下一课时内容。第五课时：Integratedskills(听与说)（一）【课时目标】1.能够听懂关于未来计划的对话，获取关键信息，完成听力任务。2.能够掌握并运用有关未来打算和计划的【基础】功能句型，如“Iwill...”，“Iwanttobe...”，“Iplanto...”，“It’s+adj.+todosth.”。3.能够与同伴合作，谈论自己未来的打算，并说明理由。4.能够从听力材料中获取关于“未来朋友”的讨论，并与自身观点相联系。（二）教学流程1.话题导入：教师提问“Whatareyougoingtodointhefuture?”引导学生用中文或简单英文进行头脑风暴，激活关于未来职业和生活的背景知识。2.听力前准备（Prelistening）：（1）教师呈现PartA1中的图片和文字，引导学生预测听力内容：“Lookatthesepictures.Whatarethey?Whatwillthestudentstalkabout?”带领学生熟悉听力材料中可能出现的词汇，如future,plan,artist,teacher,singer等，扫除听力障碍。3.听力中训练（Whilelistening）：（1）【泛听抓主旨】（第一次听）：播放A1录音，学生回答主旨问题：“Whataretheymainlytalkingabout?”(Theirfutureplans.)（2）【精听抓细节】（第二次听）：播放A2录音，要求学生完成A2的表格填空，记录Nora,Amy,Sandy的具体未来计划（想从事的职业、原因等）。此环节训练学生捕捉具体信息的能力。如有需要，可播放第三遍进行核对和补全。（3）听力策略指导：与学生一起核对答案时，引导学生总结听力技巧，如“抓关键词”、“速记符号”等。4.听力后输出（Postlistening）：（1）【口语模仿与朗读】：学生跟读A2录音材料，模仿其语音语调和表达。（2）【核心句型提炼】：引导学生从听力材料中提炼出谈论未来计划的核心句型，如“Ihopeto...”，“It’sinterestingtobea/an...”，“Iwanttobeas...as...”。教师板书并讲解这些句型。（3）【口语交际活动】Speakup:“Ourfutureplans”.学生两人一组，模仿Speakup的对话模板，结合自己及好友的实际情况，创编新对话，谈论自己和朋友的未来理想和计划。教师巡视指导，鼓励学生运用本课所学句型，并引导学生思考朋友与未来计划的关系。5.展示与评价：邀请几组学生进行对话展示，从语言准确性、内容丰富度、合作默契度等方面进行师生共评。6.小结与作业：（1）教师总结谈论未来计划的常用句型。（2）作业：采访三位同学关于他们未来的计划，并做好记录。预习Studyskills/Task部分。第六课时：StudyskillsTask(策略与产出)（一）【课时目标】1.学生能够理解并识别英语中的前缀（un,dis,im）表示否定意义的构词法，扩大词汇量。2.学生能够综合运用本单元所学词汇、句型及写作框架，完成一篇介绍自己好朋友的短文。3.学生能够根据评价标准，对同伴的作文进行初步评价和修改，提升写作质量。（二）教学流程第一部分：Studyskills(学习策略)1.情境感知：教师在黑板上写下“happy”和“unhappy”，询问学生“What’sthedifference?”引导学生发现“un”这个前缀表示“不”的意思。再举例“likedislike”，“possibleimpossible”。2.规则探究：引导学生阅读Studyskills部分，小组讨论并归纳出前缀un,dis,im的基本含义（表示否定或相反）及其常见搭配。3.拓展应用：（1）头脑风暴：给出一些单词的原形，如fair,appear,polite,correct等，让学生尝试加上合适的前缀变成其反义词。（2）【词汇量提升】游戏：教师说出一个单词，学生快速抢答其否定形式（加前缀）。通过游戏巩固记忆，扩充学生的词汇库。第二部分：Task(写作指导与产出)1.范文引路：（1）学生阅读Task部分的范文“MybestfriendKate”。教师引导学生分析文章结构，回顾并巩固“Appearance,Personality,Futureplan”的写作框架，同时找出文中运用的【高频考点】短语（如“hasaroundface”，“wearsasmileonherface”，“hasagoodsenseofhumour”，“wouldliketobe...”等）。（2）品味语言：引导学生找出文中的好词好句，并分析其作用，如“Hereyesarebrightandsmiling.”比“Shehasbigeyes.”更生动形象。2.写作准备（Prewriting）：（1）【信息收集】：学生拿出自己与朋友的合影，参考课本PartB的提示问题（Whatdoeshe/shelooklike?Whatishe/shelike?Whatdoeshe/sheliketodo?Whatishis/herfutureplan?Whydoyoulikehim/her?），在草稿纸上用关键词和短语记录下关于朋友的基本信息。（2）【搭建框架】：指导学生根据范文结构，将自己的信息填充到写作框架中，形成初步的写作提纲。3.独立写作（Whilewriting）：学生根据提纲和收集的信息，独立完成作文“Mybestfriend”。要求80词左右，尽量运用本单元所学词汇和句型。教师巡视，对有需要的学生进行个别指导。4.修改与评价（Postwriting）：（1）【自我修改】：学生完成后，对照教师提供的“写作评价表”（内容要点是否齐全？语言是否有误？结构是否清晰？有无好词好句？）进行第一次自我修改。（2）【同伴互评】：同桌交换作文，根据评价表进行互评，用铅笔圈出好词好句，划出有误之处，并给出修改建议。（3）【佳作赏析】：教师通过投影展示几篇不同层次的作文（一篇优秀，一篇中等，一篇有待改进），引导学生集体点评，在真实案例中学习如何提升写作水平。重点关注词汇拼写、语法（尤其是比较级的正确使用）、篇章结构、内容生动性等方面。5.定稿与作业：（1）学生根据同伴和教师的建议，课后对作文进行再次修改和誊清，形成最终稿。（2）作业：将最终稿工整地写在作文本上。六、知识背记清单（应列尽罗）（一）【核心词汇】1.【基础】honest(adj.)诚实的→名词honesty2.【基础】joy(n.)欢乐，高兴→形容词joyful3.【基础】care(v./n.)关心，在乎→形容词careful/careless4.【核心必背】generous(adj.)慷慨的，大方的→副词generously5.【核心必背】willing(adj.)乐意的→bewillingtodo乐意做某事6.【核心必背】share(v.)分享→sharesth.withsb.与某人分享某物7.【核心必背】sense(n.)感觉；意识→asenseofhumour幽默感8.【核心必背】bored(adj.)感到无聊的→boring(令人无聊的)9.【核心必背】joke(n.)笑话→telljokes讲笑话10.【基础】true(adj.)真实的→truly(adv.)truth(n.)11.【基础】maybe(adv.)或许，可能→maybe(情态动词+动词原形)12.【基础】fat(adj.)胖的→thin(反义词)13.【基础】fit(adj.)健康的→keepfit保持健康14.【核心必背】knock(v.)敲→knockon/atthedoor15.【核心必背】straight(adj.)直的→longstraighthair16.【核心必背】sweet(adj.)甜蜜的；可爱的→sweetsmile17.【核心必背】smile(v./n.)微笑→wearasmile面带微笑18.【基础】choose(v.)选择→chose(过去式)chosen(过去分词)19.【基础】worse(adj.)更差的，更糟的→bad/ill的比较级20.【基础】worst(adj.)最差的，最糟的21.【基础】height(n.)高度→high(adj.)22.【基础】weight(n.)重量→weigh(v.)23.【基础】secret(n.)秘密→keepasecret保守秘密24.【基础】friend(n.)朋友→friendly(adj.)friendship(n.)25.【拓展】unhappy(adj.)不高兴的26.【拓展】dishonest(adj.)不诚实的27.【拓展】impolite(adj.)不礼貌的（二）【核心短语】1.【基础】haveafriend有一个朋友2.【基础】behungry饿了3.【基础】wantsomefood想要些食物4.【核心必背】bekind/nicetosb.对某人友好5.【核心必背】behelpfultosb.对某人有帮助6.【核心必背】bepolitetosb.对某人有礼貌7.【核心必背】behonestwithsb.对某人诚实8.【核心必背】keepsecrets保守秘密9.【核心必背】makemehappy使我开心10.【核心必背】sharemyjoy分享我的快乐11.【核心必背】begeneroustosb.对某人慷慨12.【核心必背】bewillingtodosth.乐意做某事13.【核心必背】sharethingswithfriends与朋友分享东西14.【核心必背】haveagoodsenseofhumour有很好的幽默感15.【核心必背】tellfunnyjokes讲有趣的笑话16.【核心必背】makepeoplelaugh使人们笑17.【核心必背】feelbored感到无聊18.【核心必背】sayabadwordabout...说关于...的坏话19.【核心必背】helpmewithmyhomework帮助我做作业20.【核心必背】wearasmileonherface她脸上带着微笑21.【基础】bepopularamong...在...之中受欢迎22.【基础】walkpast...走过...23.【基础】knockonthedoor敲门24.【基础】talkto/withsb.与某人交谈25.【基础】talkaboutsth.谈论某事26.【高频考点】as...as...和...一样...27.【高频考点】notas/so...as...不如...28.【基础】inthefuture在未来29.【基础】wouldliketodo=wanttodo想要做30.【基础】begoodat=dowellin擅长（三）【核心句型】1.【基础】Whatmakesagoodfriend?什么能造就一个好朋友？2.【基础】Icantellhereverything.我能告诉她所有事。3.【基础】Ithinkagoodfriendshouldbe...我认为一个好朋友应该...4.【核心必背】Sheiswillingtosharethingswithherfriends.她乐意和她的朋友分享东西。5.【核心必背】Hehasagoodsenseofhumour.Hetellsfunnyjokesandalwaysmakesmelaugh.他很有幽默感。他讲有趣的笑话，总是让我笑。6.【核心必背】Whenhewalkspastourdesks,heoftenknocksourbooksandpensontothefloor.当他走过我们课桌时，他经常把我们的书和钢笔撞到地上。7.【核心必背】Ineversayabadwordaboutanyone.我从来不说任何人的坏话。8.【核心必背】Sheisatruefriend.她是一个真正的朋友。9.【高频考点】SheisasslimasIam.她和我一样苗条。10.【高频考点】Iamnotas/sotallasmybrother.=Mybrotheristallerthanme.我没有我哥哥高。11.【高频考点】Hereyesarebrightandsmiling.她的眼睛明亮而含笑。12.【重要】IwanttobeateacherwhenIgrowup.我长大后想成为一名老师。13.【重要】It’sinterestingtobeanartist.成为一名艺术家很有趣。14.【基础】What’she/shelike?他/她是什么样的人？（询问性格品质）15.【基础】Whatdoeshe/shelooklike?他/她长什么样？（询问外貌）（四）【语法聚焦】1.【核心必背】形容词比较级的定义：用于两者（人或事物）之间的比较，表示