初中七年级英语下册 Unit 1 People around us 第6课时 项目化产出与单元提升教案

初中七年级英语下册Unit1Peoplearoundus第6课时项目化产出与单元提升教案

一、教学背景与设计理念

本课时为沪教版七年级下册Unit1"Peoplearoundus"的第六课时，属于单元的收官之作，承载着整合单元知识、实现能力跃升、达成素养内化的核心使命。基于大观念单元整体教学理念，本单元的大观念为“理解身边人的多元价值，并能得体地表达欣赏与感恩”。前五课时已完成了阅读输入（了解他人的描述）、语法建构（定冠词及人物描述性语言）、听力与口语（信息交换与情感表达）等学习理解类活动。本课时聚焦于应用实践与迁移创新，是对单元核心大观念的最终落地与产出。【重要】

本设计深度融合“教-学-评”一体化原则，以英语学习活动观为框架，采用项目式学习（PBL）作为核心载体。通过创设真实情境——“班级‘微光人物’评选与致敬典礼”，将学生置于解决真实问题的中心。学生需综合运用单元所学的人物描写词汇（如cheerful,patient,strict,takecareof,encourage）、句型（描述外貌、性格、行为）以及冠词用法，通过小组合作、探究、创作与展示，完成从“理解语言”到“运用语言做事”再到“通过做事育人”的深度转化。本课不仅是对语言技能的检测，更是对思维品质（批判性、创造性）、文化意识（感恩、尊重、包容）及学习能力的综合锤炼，充分体现了核心素养导向下英语学科的育人价值。【非常重要】

二、课时教学目标

通过本课时的项目化学习活动，学生将能够：

1.【语言能力】综合运用本单元所学的描述性形容词、短语及定语从句（如“Sheisapersonwhoalways...”），流畅、准确、生动地口头和书面介绍一位身边的人物，做到内容具体、情感真挚。【基础】【高频考点】

2.【文化意识】深入理解并尊重不同角色的社会价值（如家人、老师、工友、保安等），懂得欣赏平凡中的伟大，学会用恰当的方式向身边的人表达感恩之情，树立积极向上的人生观和价值观。【核心素养】【热点】

3.【思维品质】通过小组合作，运用批判性思维讨论并提炼人物评选标准；通过收集、筛选、整合信息，发展逻辑思维与归纳能力；通过创意表达（如诗歌、短剧、海报），激发想象力和创造性思维。【难点】【跨学科】

4.【学习能力】在项目实践中，提升合作探究能力、信息素养（如利用信息技术搜集资料）以及自主规划和管理学习任务的能力，形成可持续发展的学习策略。【重要】

三、教学重难点

1.教学重点：将单元所学人物描述语言（词汇、句型、语法）在真实的项目任务中进行综合性、创造性的输出与应用；能够围绕主题进行有效的团队协作，完成项目作品的制作与展示。【基础】【核心】

2.教学难点：摆脱模式化的描述，能够选取独特视角和鲜活事例，使人物介绍具有个性和感染力；在评价他人作品时，能够运用英语给出有建设性、多维度的反馈，体现高阶思维。【难点】【拔高】

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含往届学生优秀作品范例、评价量表范例、背景音乐）、项目任务单（每组一份）、评价量表（每人一份）、奖品（如“最佳风采奖”小证书）。制作一个简单的微课，示范如何利用手机APP制作电子海报或短视频。

2.学生准备：复习本单元核心词汇与句型；按兴趣组建4-5人项目小组；确定组内要介绍的人物（可以是同学、某位老师、校工、家人等）；利用课余时间收集素材（照片、采访录音、小物件等）。

五、教学实施过程

（一）课堂导入与项目启动：唤醒情感，明晰任务(5分钟)

上课伊始，教室内回旋着舒缓温馨的背景音乐。教师在屏幕上缓缓展示一组照片：清晨校门口微笑着迎接学生的保安大叔、食堂里忙碌打饭的阿姨、放学后仍在办公室批改作业的老师、运动会上为同学加油呐喊的身影。这些照片均取材于学生熟悉的校园生活。教师无需过多言语，只是轻声引导：“Lookatthesepeople.Theyarearounduseveryday.Theymightbeordinary,butdotheyshine?”短暂的视觉冲击与音乐渲染，迅速将学生带入“身边人”的情感场域。随后，教师话锋一转，清晰、有力地发布本课的核心项目任务：“Today,eachgroupwillactasaselectioncommittee.Yourmissionistonominateone‘ShiningStar’fromthepeoplearoundus.Youwillcreateanominationspeechandacreativework(likeaposter,ashortpoem,orarole-play)tointroducethispersonandconvinceuswhyhe/shedeservestheaward.Finally,wewillholda‘Micro-CharityAwardCeremony’tohonorthem.”教师同时展示项目成果的基本要求与评价维度（内容、语言、创意、合作），并发放项目任务单，确保每位学生明确本节课的终极目标与行动路径。【非常重要】

（二）项目规划与素材整合：搭建支架，合作探究(10分钟)

此环节是学生将零散信息转化为结构化知识的“加工厂”。各小组领取任务单后，迅速进入“头脑风暴”与“素材整合”阶段。教师巡视其间，扮演“学术顾问”的角色。任务单的设计极具“脚手架”功能，引导学生从多个维度进行深度思考：第一栏是“Persontonominate”，要求组内达成共识并简述理由，例如“Wechooseourcleaner,Mrs.Wang,becauseshealwayssingswhileworkingandbringsushappiness.”【基础】；第二栏是“Supportingdetails”，指导学生围绕“Whatdoeshe/shelooklike?”“Whatishe/shelike?(Personality)”“Whatdoeshe/sheoftendo?(Habits/Deeds)”“Whatdoeshe/shesaythattouchesus?”等问题，将课前收集的碎片化信息进行分类、筛选与重组，尤其强调要选取最具代表性的“Thelittlethingthatmovedusmost”作为核心论据【重要】【高频考点】；第三栏是“Languagebank”，鼓励学生调用单元所学，如用“cheerful,patient,takecareof,encourage”等词汇，并尝试构建更有深度的句子，如“Sheissuchakindpersonthatshealways...”或“Heistheonewhoteachesusnottogiveup.”【难点】。学生们热烈讨论，有的在翻阅课本寻找更贴切的词汇，有的在争论哪个事例最能打动人，有的则在白纸上勾勒海报的雏形。教师适时介入，为有困难的小组提供“句型支架”，或引导他们观察人物照片，挖掘更多细节。这十分钟的头脑风暴，不仅是信息的整理，更是思维的碰撞与深化，为接下来的高质量产出奠定了坚实基础。【重要】

（三）创意表达与作品制作：多元产出，展示才华(15分钟)

当各小组的蓝图逐渐清晰后，课堂进入最具活力的创意制作阶段。这不再是枯燥的语法练习，而是一场跨学科的综合实践。学生根据小组兴趣与特长，自主选择成果呈现形式。有的小组选择制作“英语致敬海报”，他们分工合作，有的负责版面设计，将人物照片或手绘画置于中央；有的负责撰写文案，用优美的英文写下提名理由和感人事迹，注意冠词的使用和句式的变化，力求语言既准确又富有感染力【高频考点】；有的负责美术字和插图，力求图文并茂。有的小组则选择排演“短剧”，他们尝试还原那个最感人的瞬间——可能是保安大叔雨天为学生撑伞，可能是老师在课后耐心答疑。学生们自导自演，虽然台词简短，但眼神和动作却充满了真挚的情感。还有的小组借助信息技术，将采访录音、人物工作视频和配音解说剪辑成一段两分钟的“微纪录片”。教师在各组间穿梭，提供必要的语言支持（如询问某个场景的英语表达），鼓励他们大胆尝试，并对作品的亮点给予即时肯定。教室里充满了专注的忙碌声、低声的讨论声和偶尔迸发的欢笑，学习在真实的任务中真实地发生着。【热点】【跨学科】

（四）项目成果展示与答辩：交流分享，思维碰撞(12分钟)

这是全课的“高光时刻”。讲台变身“颁奖典礼”的舞台。每个小组限时两分钟，进行成果展示与“提名演讲”。第一组上台，他们制作了一张精美的海报，上面贴着食堂阿姨的笑脸和一大盘美味的菜肴。发言人落落大方，用流利的英语介绍：“ThepersonwewanttohonorisAuntLi,whoworksinourcanteen.Sheisalwayscheerfulandhard-working.Sheremembersmanystudents‘namesandalwaysgivesusanextrascoopwhenwelooktired.Sheisnotjustcookingfood;sheisservinguslove.”演讲结束后，组员们齐声说：“AuntLi,youaretheshiningstarinourhearts!”台下响起热烈的掌声。接着，另一组表演了短剧，生动再现了室友帮助生病同学补习的场景，简单的英语对白中充满了关切与温暖。每一组展示结束后，教师引导其他学生依据评价量表进行“2+1”式点评（两个优点，一个建议），如“Ilikeyourspecificexampleabouttheextrascoopoffood.It’sverytouching.MaybeyoucanalsomentionwhatAuntLisaystoyou.”这不仅锻炼了学生的倾听能力，更培养了他们的批判性思维和用英语进行元认知评价的能力。【难点】【教-学-评一体化】教师则在关键处进行追问或提炼，如“Whydoyouthinkhersmileisimportant?”引导学生将情感体验升华为对职业价值、人性光辉的理性认识。

（五）课堂总结与情感升华：荣誉时刻，价值引领(3分钟)

展示结束后，教师进行简短而有力的总结。教师没有停留在语言的纠错上，而是将学生的注意力引向更深层：“Today,we’veseensomany‘shiningstars’aroundus.We’velearnedthat‘greatness’isnotonlyaboutbeingfamous.It’saboutbeingkind,beingpatient,beingresponsible,andbeingthereforothers.It’saboutthesmallthingsdonewithgreatlove.”随后，教师提议全体起立，为今天所有被提名的“微光人物”鼓掌致敬。虽然没有真实的奖杯，但庄重的仪式感让每个学生都感受到了尊重与感恩的力量。最后，教师布置分层作业：基础性作业为完善本组的提名材料，誊写一份正式的提名演讲稿；拓展性作业为将今天的展示内容制作成一张电子贺卡或录制一段视频，送给自己想感谢的那个人。这一结尾，将课堂所学延伸至课外，实现了从“文本”到“生活”、从“知”到“行”的闭环，完美达成单元育人目标。【非常重要】

六、板书设计

（左侧）Unit1:PeopleAroundUs

The6thPeriod:ProjectPresentation

（中部）Our“ShiningStar”Award

Whotohonor?

Why?(DetailsExamples)

1.Personality:cheerful,patient,strict,kind...

2.Deeds:takecareof,encourage,help...

3.Words:“Nevergiveup