幼小衔接的实效性研究

论文题目：幼小衔接的实效性研究目录TOC\o"1-3"\h\u22785一、幼小衔接的相关概念界定 幼小衔接的实效性研究长期以来，孩子的成长问题一直受到相关教育部门和家长的关注，但这个问题并没有被真正解决。近年来，幼儿园和小学的教师越来越意识到把工作联系起来的重要性，这直接影响到孩子们未来适应学校和健康成长的状况，也影响到教育质量的提高和义务教育的发展。在幼小衔接的问题中，如果只注重孩子的知识学习部分，没有培养孩子学习习惯和兴趣方面的发展，就会在幼小衔接中出现“小学化”教育的错误教学行为。一、幼小衔接的概念1.1幼小儿童根据幼儿成长和发育的不同阶段的特点，孩子的成长过程一般分为以下几个阶段：出生个月的孩子为新生儿时期，年满一年的孩子为乳儿期，一到三岁的孩子为婴儿期，三到六岁的孩子为童年期。1.2入学准备孩子入学一般是指在孩子受到正规的教育教学，不同国家的教学规定都不同，孩子的入学年龄也不同。在中国，孩子进入小学一年级才算是正真的“入学”。学校今后在正规学校教育中为儿童提早做准备，需要具备各种主要学习技能的基本条件。入学准备是指儿童进入新学校环境前应达到的学习水平，从而更好地适应新的学习环境和新的学习任务，使儿童得到更好地发展。1.3幼小衔接概念幼儿园与小学的衔接是指教育两个阶段之间的顺利过渡，也是儿童发展过程中的一个重要过渡期。如果处理不当，将对儿童的未来发展产生不利影响。因此，幼儿园和小学教育的重要联系不容轻视。从幼儿园到小学的过渡是基于儿童身心发展的特点。幼儿与青年之间的联系是儿童身心发展的客观需求，这是由儿童身心发展的规律决定的。幼儿园和小学有不同的文化和教学风格，它们虽然是不同的，但也存在一定的相互关联性。从儿童内部学习的角度来看，通过设计幼儿教育活动的衔接，即使孩子们经历了从幼儿园到小学的过渡，仍然可以保持一种顺畅的连续状态总之，本文认为，有效性是指实质性效力，即政策方法实施的实际效果与预定目标相一致的程度。然后，在幼儿园到小学过渡时期的有效衔接。二、幼小衔接的基础理论依据2.1儿童身心发展的顺序性和阶段性儿童的发展分为不同的阶段，而是一个有阶段的连续过程。每个阶段都会对应相符的年龄特点，两个阶段之间存在质的差异和一定的交叉点。每个人都会经历着从低到高的发展阶段，这是不能超越或跨越的，并以这样的顺序不断前进。每个阶段本身都连贯一致地包括在之前教育阶段的内容，并为下一阶段的教育和教学奠定良好的基础。儿童的心理时时刻刻都会发生改变，儿童的成长不是一个一蹴而就的过程，而是通过长期对量的不断积累，产生质的飞跃性变化结果，是连续性和对立统一过程的阶段。由于儿童和小学生的身心特点不同，幼儿教育和小学教育应该有不同的特点。我们既不应将学龄前儿童视为小学生，也不应将小学生视为学龄前儿童。另一方面，处于学前和小学过渡期的儿童正处于两个阶段的发展特征的交替、转化提升过程中，他们的身心特征在一定程度上比较相似。例如，幼儿园大班的孩子产生了小学生的心理表象:抽象的逻辑思维萌发、产生对严肃学习活动的渴望和动机。而低年级的小学生仍然保留着幼儿时期的思维，很难集中注意力，保留着仍然喜欢玩游戏活动的特征表现。因此，必须根据儿童身心发展的阶段性和连续性特点开展有针对性的教育，同时注意两者的内在联系，衔接好两个不同阶段的继续教育。2.2幼小断层理论在幼儿园和小学衔接的阶段的孩子，通常存在以几个方面的断层问题：第一，小学正规的学科学习模式与幼儿园游戏活动课程内容存在较大差异，需要给孩子莹定的时间去适应和改变。第二，行为规范方面的断层表现。通常在幼儿园里重视的是孩子对自身发展的需求，而在小学却不重视，孩子进入小学学习阶段，一定要学会正确认识自己，快速的适应集体，他们以前的情绪会逐渐被理性所控制。第三，社会结构方面的断层。孩子进入小学后，会与幼儿园的朋友分开，会得到新的人际关系网络，会结交到新的朋友并找到自己在群体中的地位，得到全班同学的认可。第四，期望水平的断层表现。家长和老师会给上小学的孩子带来新的期望，从而会减少孩子们的游戏和活动时间，以便孩子有更多的时间学习。第五，学习环境的缺陷。因此，正确认识这些断层现象是做好幼小顺利衔接的重要途径。2.3教育幼儿做好进入小学的思想准备幼儿需要有老师给他们的带来更多的关系和照顾，所以会对习惯的环境产生一定的依赖感，在不知不觉中，会通过参与游戏学习知识。但到孩子五六岁的时候，他的骨骼和大脑都在越来越彻底地发育，为此在孩子6岁以后应该进入小学上学，继续学习新的知识。因为这个时期，孩子已经很容易的掌握了幼儿时期应该具备的知识，如果不继续对孩子进行高一层次的教育学习，孩子的思维和知识就不会得到好的发展，甚至还会助长孩子的不良习惯，很多不良的习惯一旦形成是很难根除的。在孩子入学之前，要要求家长认真的为孩子进入小学阶段做准备。家长要鼓励孩子上学，告诉他学校是一个温馨的大家庭，它会教会你很多知识和带来幼儿园中体验不到的快乐；校园里有很多可爱的小朋友，他们以后都会成为你很好的伙伴。可以向孩子们展示为他准备的学习用品，表扬未来老师的和善和多才，唤起孩子们对老师感情的信任和喜爱等等。警告家长不要利用学校和老师劝阻孩子上学,以恐吓孩子的心灵。三、目前幼小衔接中存在的问题和原因 3.1目前幼小衔接中存在的问题1.幼儿园中出现严重的“小学化”现象在一些民办幼儿园和公立幼儿园，小学教育的趋势越来越严重。许多幼儿园不注重培养孩子的综合素质发展，不组织孩子们从游戏中学习知识，而是要求孩子们像小学生一样做作业。讲课的形式也是以向孩子们灌输知识为主，缺乏生动形象的具体化教学，缺乏色彩图案,缺乏组织有趣的游戏活动。下课后要求孩子们做作业，而且作业很多，孩子不能按时完成，就要将作业带回家做。幼儿园要孩子学习知识，这就已经偏离了孩子的教育轨道。幼儿教育的“小学化”严重损害了儿童的身心健康，抑制了儿童本能的天性，违背了社会的要求，不符合新时代对孩子培养和发展的要求，并对初等教育产生了一定的负面影响。2.师资力量薄弱大多数幼儿园缺乏对儿童发展特点的专业老师，小学中低年级的老师对学前心理学和教育学了解甚少。幼儿园教师不了解初等教育的规律；小学教师不了解幼儿园说我教学方式。尽管幼儿园和小学的教师有相互理解的想法，但在现实的压力下，他们无法实现。这对从幼儿园向小学教育的过渡非常不利，也对孩子的身心健康产生了影响。3.家长的教育思想水平落后许多家长纸重视孩子的学习成绩，却不重视孩子兴趣和能力的发展。他们忽视了儿童身心发展的规律和需求，打击和压制儿童的个性发展，从而影响了他们的健康成长。有的家长误以为只要会读书、写字、算数的孩子就是聪明的，所以要求幼儿园教孩子学拼音、算加减法等，他们认为要让孩子在上校学之前应该学会读书写字，学会做算术题。他们只关心孩子在幼儿园学到了什么知识，关于孩子是否养成良好的学习习惯，是否对学习感兴趣，家长从不关心孩子在这些方面的发展情况，导致孩子进入小学后感觉学习很容易，于是在课堂上显得漫不经心，没有仔细做作业，形成了不好的的学习态度和学习习惯；伴随着学习内容的深化和难度的增加，孩子对幼儿园所储备得知识已经使用完了，由于缺乏严重的学习习惯，进而出现难以适应有难度的知识，导致学习不断落后。因此，对幼儿园和小学的教学老师形成了一定的压力，难以使幼小之间进行顺畅的衔接。3.2目前幼小衔接中出现问题的原因分析1.管理方面由于我国近几年才提出对幼小衔接问题的相关要求，所以在幼小之间属于研究的初级阶段，已经造成了这一领域许多幼儿园出现的盲目性现象，不知道该怎么做，也不知道如何做得恰到好处，所以导致两者的衔接工作出现混乱。2.教师方面中国缺乏对幼儿教育的投资和人才选拔评价机制导致了在幼儿园中出现“小学化”现象。很多学校都存在师资力量短缺的现象，校园中的班级规模过大，导致老师无法更好地组织集中地活动，也无法照顾到每个学生的发展情况，班级规模过大，导致老师的精力不够，无法为教学做更充分地准备备课工作。再者教师本身的教学经验不够丰富，只具有单一的教学风格，无法更好地提高孩子的学习兴趣，孩子没有积极的自主学习意识，是不能对学习有所提升的。3.思想方面事实上，学前教育对幼儿园的主导作用，小学的协调工作往往被忽略。长期以往我国的教学计划课程和教学方法，主要考虑的是小学和初中的对接、初中和高中的多接问题，很少考虑小学和幼儿园的衔接问题,形成了一种习惯性的看法。由于传统的传统观点，小学教师在入学之初对儿童的心理缺乏充分的了解。小学没有培养孩子适应能力的思想准备，所以忽视了与幼儿园的良好衔接，导致了幼儿和幼儿之间的单向联系。四、有效提升幼小衔接的建议根据以上在幼小衔接中出现的问题，我们可以从以下几个主要的方面来解决：对孩子实行良好的素质教学教育，将素质教育真正落实在实际问题中。加强对幼儿老师的教学培训，让他们掌握一些专业的技能；增进幼儿园与小学之间的联系，将幼小衔接发展为双向性的。4.1落实素质教育素质教育不能只挂在嘴边，只用形式性的规则，要落实到实际的行动中。在有些地区，学校虽然说是实行的素质教育，实际还是实施的应试教育，注重的还是孩子的学习教育，只看重孩子的学习成绩，不注重其他教育理念，仍然驱使着人们的行为，在这种情况下，会导致孩子受到更好的教育，导致孩子的发展落后。4.2加强教育管理许多地区特别是一些大型企业的幼儿教育，是工会和后勤部门负责的。企业改革后，学前教育一直被忽视。学前教育被推向市场，导致学前教育发展不平衡。正因为如此，很多地方的学前教育管理和指导出现了空缺。所以必须要团结有关教育部门的管理。4.3增进幼小之间的联系说到幼儿园和小学之间的联系，幼儿园似乎应该接近小学。组织孩子参观小学，让孩子对小学有感性的了解和心理准备。衔接应该是双向进行的，小学教师也应该更多地接触幼儿园教师，定期进行沟通交流，安排合理的课程设置。例如，在小学早期，老师要自觉的放慢教学进度，适当调整教学方式和课程，给孩子一定的适应时间，可以增加音乐、舞蹈和课外活动等课程，以及增加生动有趣的课程内容；布置合理的作业量，制定灵活性的上课时间，并逐步对学生提出要求。提高衔接的后期工作，保证教育的连续性，使儿童在进入小学生中得到更好的重要保障。

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