演唱 猛听得金鼓响画角声震教学设计初中音乐七年级下册（2024）人音版（2024 主编：赵季平杜永寿）

演唱猛听得金鼓响画角声震教学设计初中音乐七年级下册（2024）人音版（2024主编：赵季平，杜永寿）主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图通过听赏、模唱与动作体验，引导学生感受京剧《穆桂英挂帅》选段“猛听得金鼓响画角声震”的西皮导板板式特点，掌握字正腔圆的演唱方法，结合课本中京剧唱腔与锣鼓经知识，激发对传统音乐的兴趣，落实“感知与欣赏”“表现与创造”核心素养，培养文化自信。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受西皮导板的节奏特点与激昂情绪，感知京剧唱腔与锣鼓经的融合。艺术表现：掌握字正腔圆的演唱方法，能表现穆桂英挂帅的英姿气概。文化理解：了解京剧“旦角”行当特点，感受传统戏曲蕴含的家国情怀与文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：西皮导板的节奏特点与锣鼓经融合（来源：课本京剧唱腔知识），字正腔圆的演唱方法（来源：选段演唱要求）。难点：七年级学生京剧咬字行腔技巧掌握，穆桂英英姿气概的情感表达（来源：学生戏曲基础薄弱）。解决办法：重点通过听范唱、分句模唱、手势打节奏感知；难点对比普通话与京剧咬字差异，小组合作创编动作表现角色，结合课本锣鼓经图谱练习节奏，逐步突破技巧与情感表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人音版七年级下册音乐教材（2024版，赵季平、杜永寿主编）。2.辅助材料：准备《穆桂英挂帅》选段演唱视频、京剧旦角扮相图片、西皮导板锣鼓经图谱。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作练习唱腔与动作。Xx教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放《穆桂英挂帅》选段“猛听得金鼓响画角声震”演唱视频（1分钟），提问：“视频中人物的唱腔给你什么感受？结合课本知识，这属于京剧的哪个行当？”（2分钟，学生回答后，教师总结：西皮导板，旦角，穆桂英英姿飒爽的形象）。展示京剧旦角扮相图片，对比现代流行音乐，引出本课主题：“今天我们学唱这段经典，感受京剧的魅力。”（2分钟，板书课题）

**讲授新课（15分钟）**

1.背景介绍（3分钟）：教师结合课本“京剧常识”部分，简要介绍《穆桂英挂帅》剧情（穆桂英挂帅出征），强调西皮导板的节奏特点（自由、激昂），展示课本中的锣鼓经图谱（“仓才仓才乙才仓”），用手势示范节奏（2分钟，学生跟打手势）。

2.分句教唱（7分钟）：教师范唱第一句“猛听得金鼓响画角声震”（1分钟），重点讲解“猛听得”的咬字（“猛”字鼻腔共鸣，“听得”字头清晰），学生跟唱，逐句纠正“金鼓响”“画角声震”的节奏和气息（4分钟，师生互动：教师唱，学生模仿，教师用“气息提示手势”辅助学生控制音量）。

3.锣鼓经融合（5分钟）：播放带锣鼓的伴奏，教师指挥学生用拍手模拟“仓才”节奏，尝试边打节奏边唱前两句（3分钟，提问：“锣鼓声让唱段更有气势吗？结合课本说说它的作用。”学生回答后，教师总结：烘托气氛，表现战场紧张感）。

**巩固练习（15分钟）**

1.分组练习（5分钟）：学生4人一组，练习整段唱腔，教师巡视指导，重点纠正“挂帅”的拖腔和“我不挂帅谁挂帅”的情感表达（3分钟，小组内互评：咬字是否清晰，情绪是否到位）。

2.动作创编（7分钟）：小组合作设计穆桂英出征动作（如“金鼓响”做擂鼓动作，“挂帅”做披甲动作），结合课本“京剧表演程式”提示，教师示范简单动作（2分钟，学生创编，教师巡回指导）。

3.小组展示（3分钟）：2组展示唱腔+动作，师生共同点评（“第二组‘画角声震’的手势很到位，体现了震撼感”），教师强调“字正腔圆”和“英姿气概”的融合。

**课堂小结与拓展（10分钟）**

1.总结回顾（3分钟）：提问“西皮导板的节奏特点是什么？唱好这段的关键是什么？”学生结合课本回答，教师板书“自由节奏、字正腔圆、家国情怀”。

2.拓展延伸（5分钟）：播放不同流派《穆桂英挂帅》选段片段（梅派、张派），提问“你能听出唱腔的区别吗？”（2分钟，学生感受流派风格），布置作业：回家给家人唱学过的片段，收集一个京剧小故事。

3.结束（2分钟）：师生齐唱最后一句“我不挂帅谁挂帅”，在激昂的唱腔中下课。Xx知识点梳理一、京剧基础知识

1.行当分类：京剧分为生、旦、净、丑四大行当。本选段属旦角，具体为刀马旦（兼具青衣的稳重与武旦的英武），表现穆桂英巾帼英雄形象。

2.唱腔体系：京剧主要唱腔为西皮（明快激昂）与二黄（深沉悲壮）。本选段为西皮导板，属西皮板式之一，用于表现人物激昂情绪。

3.板式特点：西皮导板为散板，节奏自由，无固定板眼，常用于唱段开头，起“定调”作用，后接回龙或原板。

4.锣鼓经：京剧伴奏中的打击乐谱，本选段涉及“仓才仓才乙才仓”节奏型，对应“金鼓响”的鼓点，烘托战场紧张氛围。课本中附有常用锣鼓经图谱及节奏型说明。

二、选段《猛听得金鼓响画角声震》核心内容

1.唱词解析：

-“猛听得金鼓响画角声震”：听觉描写，战鼓与号角声唤醒战斗意识。

-“唤起我破天门壮志凌云”：心理描写，激发破敌决心，“破天门”指代重大战役，“壮志凌云”体现豪情。

-“我不挂帅谁挂帅”：核心唱词，表现穆桂英主动担当的责任感与家国情怀。

-“叫侍儿快与我把戎装端整”：行动描写，体现果断性格，为出征做准备。

2.唱腔特点：

-起腔高亢：“猛听得”三字采用高腔，表现突然警醒的状态。

-拖腔处理：“挂帅”二字拖腔饱满，突出坚定语气；“端整”收腔干脆，体现行动力。

-字正腔圆：咬字讲究“字头（如“猛”字鼻音）、字腹（如“得”字清晰）、字尾（如“震”字归韵）”，符合京剧“以字行腔”原则。

3.演唱技巧：

-气息控制：长乐句（如“唤起我破天门壮志凌云”）需用深气息支持，保持音量平稳。

-节奏处理：散板中“金鼓响”处稍快，表现紧张；“画角声震”处拉长，突出震撼感。

-情感递进：从“惊醒”（猛听得）到“激昂”（壮志凌云）再到“坚定”（我不挂帅谁挂帅），情绪逐步升华。

三、艺术表现与文化内涵

1.表现手段：

-唱腔与锣鼓经结合：“仓才”节奏模拟战鼓，与“金鼓响”唱词同步，增强画面感。

-程式化动作：结合课本“京剧表演程式”，穆桂英“挂帅”可设计“亮相”（昂首、挺胸、亮相亮相），体现英姿飒爽。

2.文化价值：

-家国情怀：通过穆桂英主动请缨，传递“保家卫国”的传统价值观。

-巾帼精神：打破传统女性柔弱形象，展现女性在战争中的重要作用，符合当代“女性力量”价值观。

3.课本关联：

-教材“京剧欣赏”单元强调“感受传统戏曲文化”，本选段是落实该目标的典型案例。

-“知识与技能”板块要求“了解京剧唱腔特点”“掌握基本演唱方法”，本课通过分句教唱、锣鼓经练习实现目标。

四、教学实践要点

1.重点突破：

-西皮导板节奏：通过手势打拍子（如“仓才”用手掌拍腿），感受散板自由节奏。

-咬字技巧：对比普通话与京剧发音（如“猛”字普通话为第三声，京剧为去声，加重鼻腔共鸣）。

2.难点解决：

-情感表达：通过观看《穆桂英挂帅》经典片段，模仿梅派（梅兰芳）唱腔的“刚柔并济”。

-锣鼓经配合：用拍手+跺脚模拟“仓才乙才”，培养节奏感，再融入演唱。

3.核心素养落实：

-审美感知：通过听辨不同流派（梅派、张派）《穆桂英挂帅》选段，感受唱腔差异。

-艺术表现：分组创编动作，结合唱词设计“擂鼓”“披甲”等简单程式化动作。

-文化理解：讨论“穆桂英形象在当代的意义”，联系“巾帼英雄”历史人物（如花木兰、梁红玉），深化文化认同。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与演唱的积极性，关注西皮导板节奏模仿（手势打拍子）与咬字准确性（如“猛听得”鼻腔共鸣），结合课本“京剧唱腔要求”评价基础技能掌握度。

2.小组讨论成果展示：评价小组创编的穆桂英出征动作是否体现“英姿气概”（如“金鼓响”擂鼓动作力度），是否结合课本“京剧程式化表演”元素，合作分工合理性。

3.随堂测试：演唱指定唱句（如“我不挂帅谁挂帅”），检查拖腔处理与情感表达；听辨锣鼓经“仓才乙才”节奏型，对应课本图谱评价节奏感知能力。

4.核心素养落实：通过提问“西皮导板的作用”“穆桂英体现的家国情怀”，评估审美感知与文化理解素养达成情况。

5.教师评价与反馈：针对个体演唱中的咬字问题（如“震”字归韵不足）指导改进；对小组动作创意给予肯定，强调“唱做结合”的京剧表现特点，鼓励课后结合课本拓展京剧知识。Xx教学反思这节课下来，学生基本能跟着模唱西皮导板的旋律，但“猛听得”的鼻腔共鸣和“挂帅”的拖腔还是有点飘，下次得多放梅派原声对比着练。小组动作创编时，男生特别起劲，女生有点放不开，可能得设计更简单的亮相姿势。锣鼓经配合环节，拍手节奏还行，但加入演唱就乱了，下次得拆开练习再合并。最意外的是“我不挂帅谁挂帅”这句，学生居然唱出了气势，看来课本里的家国情怀案例选得真到位。不过时间有点紧，拓展环节的流派对比没展开，下次可以提前发音频预习。整体来看，课本的“京剧程式化表演”提示很实用，动作创编环节学生参与度高，就是咬字训练还得再下功夫。Xx重点题型整理1.问：西皮导板的节奏特点是什么？结合《猛听得金鼓响画角声震》选段，分析其作用。

答：西皮导板为散板，节奏自由，无固定板眼。在本选段中，用于表现穆桂英突然听到战鼓声时的警醒状态，奠定激昂的基调，后接唱段情绪逐步升华。

2.问：本选段属于京剧哪个行当？该行当在本选段中如何表现穆桂英的形象？

答：属于旦角中的刀马旦。刀马旦兼具青衣的稳重与武旦的英武，通过高亢的唱腔（如“猛听得”的高腔）和坚定的唱词（如“我不挂帅谁挂帅”），表现穆桂英巾帼英雄的飒爽英姿与责任感。

3.问：分析“我不挂帅谁挂帅”一句的唱词情感，并联系课本说明其文化内涵。

答：情感上体现穆桂英主动担当的坚定与豪迈；文化内涵上传递“保家卫国”的传统价值观，展现女性在战争中的重要作用，呼应课本“家国情怀”的京剧主题。

4.问：演唱“