2025-2026学年春天踏春教案

2025-2026学年春天踏春教案教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路：紧扣小学语文三年级下册“春天”单元，以踏春为载体，融合自然观察与语言表达。结合课本“找春天”“观察日记”等知识点，引导学生用眼看花木、耳听鸟鸣、鼻闻花香，运用课本积累的描写春天的词语句式，记录踏春所见所感，培养观察能力与审美情趣，落实“生活即语文”教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足“春天”单元，通过踏春实践，感受传统文化中春的意象，增强文化自信；运用课本积累的描写春天的词句，观察记录自然现象，提升语言运用能力；对比分析不同景物的春之特征，发展逻辑思维与形象思维；在赏春、绘春中体会自然美与语言美，培养审美创造意识，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”素养目标。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生运用课本“找春天”中“看、听、闻、摸”的观察方法，结合踏春实践培养细致观察能力；②运用“春天”单元积累的描写词句（如“嫩绿”“叽叽喳喳”“花香四溢”）记录所见所感，落实语言运用；③感受自然之美，激发对春天的热爱，呼应单元情感目标。

2.教学难点，①学生观察时易忽略细节（如花瓣纹理、叶脉形状），需引导多感官参与，避免笼统描述；②将零散观察转化为有序表达，如按“景物—特点—感受”记录，克服口语化表达；③观察日记的结构安排，如何按时间或空间顺序组织内容，落实“观察日记”课文知识迁移。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备三年级下册语文教材，重点标注“春天”单元课文。

2.辅助材料：准备春景图片（花草、昆虫、春雨）、鸟鸣音频、观察记录表（参考课本“观察日记”格式）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），预留展示墙张贴学生观察日记与绘画作品。教学过程设计基本内容**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放春雨声、鸟鸣声音频，展示含苞待放的桃花、抽芽的柳枝图片，提问：“听到这些声音，看到这些画面，你想到了哪个季节？你是从哪里感受到春天的？”学生自由发言，教师引导联系生活实际，如“小区里的花开了”“上学时闻到花香”。教师总结：“春天藏在我们身边，今天我们一起用课本中学到的方法去‘找春天’，记录春天的美。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**回顾观察方法（3分钟）**

教师指名朗读课文《找春天》中“我们看到了春天，听到了春天，闻到了春天，触到了春天”的段落，提问：“作者用了哪些感官观察春天？”学生回答“看、听、闻、摸”，教师板书“多感官观察法”。

2.**实践观察指导（7分钟）**

教师分发“五感观察卡”（含“我看到______，它像______”“我听到______，它像______”等句式），展示实物（带露珠的嫩草、盛开的迎春花），引导学生分组观察。一组学生描述嫩草“绿得发亮，露珠像小珍珠”，教师点评：“用‘绿得发亮’写出了颜色和光泽，像课本里写的‘嫩绿’一样生动。”另一组学生描述鸟鸣“叽叽喳喳，像在唱歌”，教师追问：“还能用课本里的哪些词形容声音？”学生补充“叽叽喳喳”“欢快”。

3.**记录方法指导（5分钟）**

教师出示课文《观察日记》范文，提问：“日记先写了什么，再写了什么，最后写了什么？”学生总结“景物→特点→感受”。教师强调：“按‘先观察什么景物，它有什么特点，我有什么感受’的顺序写，就能让日记清楚又有条理。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**分组记录实践（8分钟）**

学生以4人一组，用“五感观察卡”记录“教室里的春天”（如窗台绿植、同学带来的鲜花）。教师巡视，重点指导：①细节描写（如花瓣的纹路、叶脉的形状）；②用课本词句（如“生机勃勃”“清香扑鼻”）；③按顺序记录。一组学生记录多肉“叶子厚厚的，绿得像翡翠，摸起来硬硬的，很有生命力”，教师表扬：“用‘厚厚的’‘硬硬的’写出了触感，‘像翡翠’用上了比喻，很棒！”

2.**小组分享与互评（7分钟）**

每组选1名代表分享观察记录，其他组员点评：“他用了‘叽叽喳喳’这个词，很生动”“他按‘花→颜色→感受’写的，很清楚”。教师针对共性问题点拨：“观察时别忘了‘摸’，比如摸摸树叶的软硬；写感受时可以联系心情，比如‘看到小草发芽，我很开心’。”

**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

教师提问：“这节课你学会了用什么方法找春天？怎么把春天写清楚？”学生回答“用看、听、闻、摸的方法”“按景物→特点→感受的顺序写”。教师总结：“春天藏在细节里，用我们学到的观察方法和词句，就能把春天的美写下来。课后请大家去公园踏春，写一篇观察日记，下节课分享。”

**（五）课堂提问（贯穿全程）**

-导入时：“你最近在哪里看到了春天的变化？”

-讲授新课时：“除了‘绿得发亮’，还能用哪些词写草的颜色？”

-巩固练习时：“你的记录里，哪句话最能体现春天的生机？”

-总结时：“如果让你给春天写一句话，你会怎么写？”拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《春》（节选）朱自清：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（对应课本中描写春天的色彩与形态）

（2）《牵牛花》叶圣陶：“那藤蔓缠着竹架子往上爬，一会儿工夫，就爬满了。叶子嫩绿嫩绿的，像小手掌，托着一朵朵喇叭花，有紫的，有蓝的，风一吹，好像在吹喇叭。”（联系多感官观察中的“看”与“想象”）

（3）《春晓》（孟浩然）：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”（结合“听春天”与“感受变化”）

（4）《找春天》（仿写片段）：“我蹲在草地上，看见蚂蚁排着队搬家，它们像小士兵，扛着食物往新家走。我摸了摸泥土，软软的，带着湿气，春天藏在泥土里呢。”（迁移课本观察方法）

2.课后自主学习和探究：

（1）观察日记升级：用“五感观察法”记录一周的春日变化，每天选一处景物（如小区的花坛、路边的柳树），重点写清楚“景物→特点→感受”，尝试用上积累的词语（如“生机勃勃”“清香扑鼻”）。

（2）“春词汇报”制作：收集课本外的描写春天的词语（如“鸟语花香”“春意盎然”“嫩绿欲滴”）或句子，剪贴或手抄在A4纸上，配上简单的春天景物图画。

（3）家庭踏春任务：和家人去公园踏春，用手机或相机拍下3张春天的照片（如含苞的花、发芽的树、嬉戏的鸟），为每张照片写一句话说明，结合“看、听、闻”的感受。

（4）小组故事创作：4人一组，把观察日记改编成“春天的小故事”，加入人物对话或想象（如“小草对小花说：‘春天真好！’”），在班级“春天分享会”上表演。

（5）自然笔记挑战：观察一种春天的昆虫（如蝴蝶、蜜蜂），记录它的外形、动作，用“像……”句式描写（如“蝴蝶的翅膀像彩色的扇子”），制作“昆虫观察卡”。板书设计①观察方法：看（颜色、形态）、听（声音）、闻（气味）、摸（触感）——对应课文《找春天》“我们看到了春天，听到了春天，闻到了春天，触到了春天”

②表达结构：景物→特点→感受——参考《观察日记》范文，如“迎春花（景物）→嫩黄色的小花像星星（特点）→看到它，我觉得春天真美（感受）”

③词句积累：描写春天的词语（生机勃勃、清香扑鼻、叽叽喳喳）、比喻句（露珠像小珍珠、柳条像绿丝带）——迁移课本“语文园地”词句段运用课堂1.课堂评价：通过提问“你用了课本中的哪些观察方法找春天？”“记录时按什么顺序写的？”检测学生对多感官观察法和“景物→特点→感受”结构的掌握；观察学生分组观察时的参与度，是否能用“看、听、闻、摸”细致描述（如“花瓣的纹路”“鸟鸣的节奏”）；开展课堂小练笔，让学生用3句话描写教室里的春天，即时反馈词句运用情况（如是否用上“生机勃勃”“清香扑鼻”等课本词语），对描述笼统的学生现场指导补充细节。

2.作业评价：批改观察日记时，重点检查是否运用课本观察方法