2025-2026学年铁杵成针教学设计评课

2025-2026学年铁杵成针教学设计评课教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《铁杵成针》。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2025年9月15日第二节课（9:00-9:45）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“铁杵成针”“坚持不懈”等成语，理解其含义，能复述故事主要内容。思维发展与提升：通过分析老婆婆磨铁杵的行为，理解“坚持”的意义，培养逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受故事中“持之以恒”的精神美，联系生活实际谈体会。文化传承与理解：体会中华优秀传统文化中“坚持不懈”的价值观，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备基础识字和阅读能力，能理解简单寓言故事，熟悉常见成语如“愚公移山”，但对《铁杵成针》的具体情节和“坚持不懈”的寓意不熟悉，需通过故事教学强化。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事类内容兴趣浓厚，喜欢听故事和参与讨论；能力上，能复述简单故事但逻辑组织能力有限；学习风格以视觉和听觉为主，偏好互动游戏和小组活动。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“铁杵成针”的抽象象征意义可能困难；复述故事时易遗漏细节或顺序混乱；联系生活实际时缺乏实例；注意力易分散，需维持课堂趣味性。教学方法与策略1.采用情境创设法与讨论法，通过动画导入故事，激发兴趣；设计"磨针小剧场"角色扮演活动，学生分组扮演李白和老婆婆，体验"坚持"过程。

2.运用直观演示法，展示铁杵与针的实物模型，对比"粗"与"细"的差异，理解"持之以恒"的寓意。

3.结合多媒体播放课文朗读音频，辅以板书梳理故事脉络；最后开展"成语接龙"游戏，强化"铁杵成针"等成语运用。教学流程基本内容1.**导入新课**（5分钟）

播放《铁杵成针》动画短片，提问："李白看到老婆婆磨铁杵时说了什么？老婆婆为什么能成功？"引导学生关注"坚持"主题，板书课题。

2.**新课讲授**（15分钟）

-**字词解析**：重点教学"杵""磨""坚持不懈"，结合课文插图理解"铁杵"实物与"针"的对比，强调"粗变细"的转化过程（重点突破）。

-**情节梳理**：分三段朗读课文，学生填空完成故事链：**李白问路→老婆婆磨杵→李白感悟**，板书关键词"嘲笑→惊讶→敬佩"。

-**寓意提炼**：分析"只要功夫深，铁杵磨成针"的含义，举例"每天跳绳10分钟，一个月后能连续跳200下"（难点：将抽象寓意转化为具体行为）。

3.**实践活动**（12分钟）

-**角色扮演**：分组扮演李白与老婆婆，用动作表现"嘲笑"和"专注磨针"，体会情绪变化。

-**成语接龙**：以"坚持"开头，小组竞赛积累成语（如"坚持不懈""持之以恒"），强化语言运用。

-**实物体验**：用橡皮泥模拟磨铁杵，学生亲手将粗条搓成细丝，直观感受"坚持"的力量。

4.**学生小组讨论**（8分钟）

-**举例回答**：

-"学钢琴很枯燥，但我每天练30分钟，现在能弹完整曲子了。"

-"跑步时想放弃，但想到铁杵成针，坚持跑到终点。"

-"背单词很难，但每天记5个，一个月就记住150个了。"

-**教师点拨**：引导学生联系自身经历，讨论"坚持"在生活中的应用（难点：从故事迁移到现实）。

5.**总结回顾**（5分钟）

板书强化核心概念：**铁杵（困难）→坚持（行动）→针（成功）**。评选"坚持之星"，分享今日收获，布置作业：用"铁杵成针"造句，记录一件自己坚持完成的事。

**重难点体现**：

-重点：通过字词解析和情节梳理，理解故事寓意；

-难点：通过小组讨论和实物体验，将"坚持"与生活实际关联。

**总用时**：5+15+12+8+5=45分钟。知识点梳理一、字词积累与理解

1.生字掌握

（1）杵（chǔ）：木字旁，指用来舂米或捶衣的棒槌，课文指“铁杵”，即铁制的棒槌。组词：铁杵、木杵。

（2）磨（mó）：石字旁，本义是摩擦，课文指“磨针”，即通过摩擦使铁杵变细。多音字：mó（磨刀、磨针）、mò（石磨、磨坊）。

（3）辍（chuò）：车字旁，本义是停止，课文“未尝辍”指“从来没有停止过”。组词：辍学、日夜不辍。

（4）倦（juàn）：亻旁，本义是疲乏，课文“未尝有倦色”指“从来没有表现出疲倦的神色”。组词：疲倦、孜孜不倦。

2.词语理解

（1）铁杵成针：铁棒杵也能磨成针，比喻只要有恒心，事情就一定能成功。

（2）坚持不懈：坚持到底，一点也不松懈。例句：学习书法需要坚持不懈。

（3）持之以恒：长久地坚持下去。例句：他持之以恒地练习，终于获得了冠军。

（4）未尝辍：从来没有停止过。“尝”在古文中是“曾经”的意思，“辍”是“停止”。

二、故事情节梳理

1.起因：李白少年时读书不专心，半途而废，准备放弃学业。

2.经过：李白在山中偶遇一位老婆婆，正在河边磨一根粗大的铁杵。李白好奇询问，老婆婆回答：“欲作针。”李白觉得不可能，老婆婆却说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”

3.结果：李白受到触动，从此发奋读书，最终成为一代诗仙。

三、关键细节分析

1.老婆婆的动作描写：“磨铁杵”“未尝辍”，体现其专注与坚持。

2.李白的心理变化：从“笑其愚”（嘲笑老婆婆愚蠢）到“感其言”（被她的话感动），再到“还卒业”（回去完成学业），展现其思想转变的过程。

3.核心句：“只要功夫深，铁杵磨成针。”这是故事的核心寓意，直接点明“坚持”的重要性。

四、寓意内涵解读

1.表层寓意：通过老婆婆磨铁杵的行为，说明看似不可能的事情，只要坚持就能成功。

2.深层寓意：

（1）学习需要恒心：李白因老婆婆的坚持而醒悟，发奋读书，寓意学习不能半途而废。

（2）做事要有毅力：无论事情多难，只要持续努力，就能克服困难。

3.现实意义：联系学生生活，如学习新技能（骑自行车、弹钢琴）、克服学习困难（背诵古诗、解决数学题）等，都需要坚持。

五、成语拓展与运用

1.同类寓意成语：

（1）水滴石穿：水不停地滴，石头也能被滴穿，比喻只要有恒心，不断努力，事情一定能成功。

（2）愚公移山：比喻做事有毅力，不怕困难，坚持不懈。

（3）绳锯木断：绳子也能锯断木头，比喻力量虽小，只要坚持，也能完成困难的事情。

2.成语运用练习：

（1）用“铁杵成针”造句：小明学习钢琴虽然很辛苦，但他相信铁杵成针，每天都坚持练习。

（2）用“持之以恒”写一句话：要想学好英语，必须持之以恒地每天背诵单词。

六、文化价值传承

1.中华优秀传统文化中的“坚持”精神：《铁杵成针》作为经典成语故事，体现了中华民族勤劳、坚韧、不畏困难的精神品质。

2.成语的文化内涵：成语是汉语的精华，每个成语背后都有历史故事和文化智慧，《铁杵成针》激励后人要树立恒心，追求目标。

3.现代价值：在快节奏的现代社会，“坚持”精神尤为重要，无论是学习、工作还是科研，都需要这种“铁杵磨成针”的毅力。

七、人物形象分析

1.老婆婆：形象特点——专注、坚定、有智慧。通过“磨铁杵”的行动，展现其“言传身教”的教育方式，用行动而非说教让李白明白坚持的道理。

2.李白：形象特点——从浮躁到专注，善于反思。少年时“读书未成，弃去”体现其浮躁，受老婆婆启发后“还卒业”体现其知错能改、发奋努力。

八、课文重点句段解析

1.“过小溪，逢老媪方磨铁杵。”

“方”字点明老婆婆正在磨铁杵，动作正在进行中，为下文李白询问做铺垫。“磨铁杵”这一行为与常理不符，引发读者好奇。

2.“问之，曰：‘欲作针。’”

“之”指代老婆婆磨铁杵的事情，“欲作针”的回答出乎意料，制造悬念，突出老婆婆目标的远大与行动的执着。

3.“太白感其言，还卒业。”

“感其言”是李白思想转变的关键，“还卒业”是行动上的改变，体现故事的教育意义——坚持能改变人的命运。

九、学习难点突破

1.理解“铁杵成针”的象征意义：铁杵象征“困难”“大目标”，针象征“小成果”“成功”，象征“通过坚持可以将大困难转化为小成果”。

2.联系生活实际：引导学生思考自己在学习或生活中遇到的困难，以及如何用“坚持”去克服，如“每天坚持阅读30分钟，提高阅读能力”“坚持每天跳绳，增强体质”。

3.区分“坚持”与“固执”：强调坚持是有目标的、有方法的持续努力，而非盲目固执，如学习时遇到难题，先思考方法，再坚持练习，而非一味蛮干。

十、课后知识延伸

1.拓展阅读：其他关于“坚持”的成语故事，如《王羲之练字》《达芬奇画蛋》。

2.实践活动：记录“我的坚持计划”，如“坚持一周每天整理书包”“坚持一个月每天帮父母做一件家务”，体会坚持的过程与收获。

3.写话练习：以“我学会了坚持”为题，写一件自己通过坚持完成的事情，结合《铁杵成针》的寓意，突出“坚持”的重要性。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础作业：抄写本课生字词“杵、磨、辍、倦”各3遍，并用“铁杵成针”“坚持不懈”各造1句，巩固字词运用。2.拓展作业：用自己的话复述《铁杵成针》的故事，要求包含起因、经过、结果，提升语言组织能力。3.实践作业：记录一件自己最近坚持完成的事情（如每天阅读、练字等），写3-5句话说明过程和感受，联系故事寓意。作业反馈：1.基础作业批改：重点检查字词书写规范性，如“杵”的木字旁、“辍”的车字旁；造句是否准确体现成语含义，如“铁杵成针”需突出“坚持”与“成功”的关系。2.拓展作业反馈：通过面批或小组互评，关注复述是否遗漏关键情节（如老婆婆“未尝辍”、李白“还卒业”），对逻辑不清的学生提示按“问路—磨杵—感悟”顺序梳理。3.实践作业点评：选取典型事例在班级分享，如“坚持跳绳从10个到50个”，肯定“坚持”的具体行为；对事例空洞的学生引导补充“如何坚持”“遇到困难怎么办”等细节，强化寓意迁移。反馈时间：次日早读前完成基础作业反馈，实践作业3日内完成批改与点评。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验：通过"磨针小剧场"和橡皮泥搓条活动，让学生直观感受"坚持"的过程，突破抽象寓意的理解难点。

2.跨学科融合：结合历史背景（李白生平）讲解成语出处，增强文化认同感，同时渗透德育目标。

（二）存在主要问题

1.学生参与度差异：部分小组在角色扮演中表现积极，但个别内向学生参与较少，未能充分表达感悟。

2.寓意迁移深度不足：部分