第3节 第一个易程序-基础知识教学设计初中信息技术（信息科技）九年级全册北师大版

第3节第一个易程序——基础知识教学设计初中信息技术（信息科技）九年级全册北师大版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图结合课本易程序开发案例，通过简单实例（如计算器界面设计）引导学生掌握易语言基础语法（变量定义、赋值语句、控件使用），激发编程兴趣，培养逻辑思维与问题解决能力，联系实际应用，符合九年级学生认知水平与信息技术学科核心素养要求。核心素养目标：二、核心素养目标通过易程序案例培养信息意识，感知信息技术解决问题的价值；运用计算思维分析程序逻辑，提升问题分解与算法设计能力；借助易语言工具实现简单创意程序，发展数字化学习与创新素养；认识程序开发规范与伦理，树立负责任的信息社会责任意识，符合九年级信息科技学科核心素养要求。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已经掌握了Scratch图形化编程基础，理解变量、循环、条件语句等核心概念，接触过Python简单语法，具备基本的信息素养，与课本易程序中“变量定义”“控件使用”等知识点衔接。2.学生对实用性强、能快速看到成果的项目（如课本中的简易计算器、小游戏）兴趣浓厚，逻辑思维能力逐步提升，偏好动手实践和小组协作学习，喜欢通过直观演示理解抽象概念。3.可能因易语言中文语法结构与之前编程语言差异（如“如果...否则”语句格式），在控件属性设置、事件驱动逻辑设计上存在困难，调试代码时易因语法错误或逻辑漏洞产生挫败感，课本案例中稍复杂的程序结构（如多分支判断）可能成为挑战。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有北师大版九年级全册信息技术教材，配套易语言电子版学习手册。2.辅助材料：准备课本案例“简易计算器”界面截图、变量定义流程图、控件属性设置图表，录制易语言创建新程序及添加控件操作演示视频。3.实验器材：学生电脑安装易语言5.0及以上版本，确保网络通畅，准备调试用示例程序文件。4.教室布置：将课桌分组摆放，形成6人讨论小组，教师机配备投影仪，便于代码演示与错误分析。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师展示两道数学题（如“25×13+47”“100÷5-18”），请学生手动计算并记录时间（约2分钟），再运行课前准备的易语言计算器程序快速计算（约10秒）。提问：“手动计算和程序计算哪个更快？为什么？”引导学生回答“程序自动执行指令，速度快”。教师追问：“想不想自己编写一个计算器程序？”出示课本P45“简易计算器”案例截图，明确本节课目标：用易语言实现加法计算功能，激发学习兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识易语言界面（5分钟）

教师演示打开易语言5.0，介绍“窗口设计器”“代码编辑器”“属性面板”区域，提问：“窗口设计器的作用是什么？”结合课本P46图3-3，引导学生回答“设计程序界面，添加控件”。学生同步操作，打开易语言，观察界面布局，教师巡视指导，确保每位学生找到关键区域。

2.添加控件与设置属性（6分钟）

教师演示在窗口设计器中添加“编辑框1”“编辑框2”“标签1”“按钮1”，结合课本P47表3-1，讲解控件属性设置：将“编辑框1”的“名称”改为“shu1”，“标签1”的“标题”改为“+”，“按钮1”的“标题”改为“计算”。提问：“为什么要给控件设置名称？”引导学生回答“通过名称在代码中引用控件，避免混淆”。学生分组练习（2人/组），添加4个控件并设置属性，教师检查纠正错误，如“标签标题未改+”“按钮标题未改计算”。

3.编写变量定义与赋值代码（4分钟）

教师结合课本P48“变量定义”部分，讲解语法：“整数型变量名”，举例“整数型a”“整数型b”“整数型c”。提问：“变量‘c’的作用是什么？”学生回答“存储两个数的和”。教师演示在按钮1的“单击事件”中编写代码：“shu1.取整数()→a;shu2.取整数()→a+b→c;标签1.编辑框内容=文本(c)”，解释“→”表示赋值，“文本()”将整数转为文本显示。学生同步输入代码，教师强调“分号是语句结束符，不能漏写”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组实践（10分钟）

学生以6人小组为单位，完成“简易加法计算器”编写任务：添加控件、设置属性、编写代码，实现输入两个整数、点击按钮显示和的功能。教师巡视指导，针对共性问题：①“取整数()”方法不会用，提示课本P49“控件常用方法”；②赋值语句漏分号，展示正确代码对比；③标签显示内容错误，检查“文本(c)”是否写对。组内互助，完成的小组举手示意，教师记录进度。

2.互动调试与优化（5分钟）

教师选取1个典型小组的代码投影，展示错误案例（如“a+b→c”写成“a+b=c”），提问：“这个语句错在哪里？”引导学生回答“易语言赋值用‘→’，不是‘=’”。学生修改后，教师提问：“如果输入的不是数字，程序会出错吗？怎么改进？”结合课本P50“异常处理”拓展内容，提示“添加‘如果判断’验证输入是否为数字”，但不要求实现，培养问题意识。各组完善代码，教师点评“变量命名规范”“代码缩进整齐”等细节。

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“本节课学会了易语言的哪些核心知识？”学生回答“变量定义、控件属性设置、按钮事件代码”。教师结合课本P51“知识梳理”，总结“易语言通过中文语法简化编程，步骤为‘设计界面→设置属性→编写代码’”。提问：“生活中还有哪些场景可以用易程序解决？”学生举例“自动记分板、简易通讯录”，教师强调“编程是解决问题的工具，要合理使用”，培养信息社会责任。最后布置作业：课本P52“实践与创造”，尝试为计算器添加“减法”功能，下节课展示。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）易语言进阶控件功能：结合课本P47控件属性设置，拓展“标签”控件的“边框样式”“背景颜色”属性，通过修改属性值实现界面美化；“编辑框”控件拓展“密码类型”属性（设置为真时输入内容显示为*），关联课本P51“控件属性应用”案例，理解属性对程序交互的影响。

（2）多分支判断结构应用：围绕课本P50“异常处理”内容，拓展“如果...否则如果...否则”多分支语句，以“简易计算器”功能升级为例，编写判断运算符（加、减、乘、除）的代码，对比课本P48单分支语句，理解逻辑结构的层次性，参考课本P52“程序流程图”绘制多分支逻辑。

（3）易语言常用方法库：结合课本P49“控件常用方法”，拓展“编辑框”的“取文本()”方法（获取输入内容）和“置文本()”方法（设置显示内容），以及“按钮”的“可用()”方法（控制按钮是否可点击），通过“禁用计算按钮直到输入有效数字”案例，深化方法调用与程序状态控制的理解。

（4）程序调试与优化技巧：针对课本P53“代码调试”章节，拓展“逐语句执行”调试方法（按F8单步执行代码，观察变量值变化）和“监视窗口”使用（添加变量a、b、c实时监控），结合课堂练习中“赋值语句漏分号”常见错误，总结易语言语法错误提示关键词（如“语句结束符缺失”），提升问题定位能力。

（5）易语言与生活场景结合：参考课本P54“信息科技与社会”案例，拓展“简易记事本”项目（涉及“文本编辑框”控件和“保存文件”命令），分析其与计算器项目的共性与差异（界面设计逻辑相似，功能从数值计算扩展到文本处理），体会编程解决实际问题的多样性。

2.拓展建议

（1）功能迭代实践：以课本P45“简易计算器”为基础，尝试添加“减法”“乘法”“除法”功能，重点解决除法中的“除零错误”（结合课本P50异常处理，添加“如果b≠0则执行除法否则提示‘除数不能为零’”），记录实现过程中遇到的控件属性设置、多分支语句编写问题，形成“功能升级日志”，强化问题解决能力。

（2）控件组合应用：观察课本P46图3-3窗口设计器，尝试添加“单选按钮”控件（用于选择运算类型）和“标签”控件（显示运算结果），对比原有“两个编辑框+一个按钮”的交互方式，分析控件组合对用户体验的影响，思考“如何用更少的控件实现相同功能”，培养界面设计思维。

（3）代码复用与模块化：参考课本P51“知识梳理”中“事件驱动”概念，将“加法计算”代码封装为“子程序”（通过“子程序”命令定义“计算加法”模块），在按钮单击事件中调用该子程序，避免重复编写代码，体会模块化编程的优势，为后续复杂程序开发奠定基础。

（4）生活问题编程化：结合课本P55“数字化学习与创新”素养要求，观察生活中的“班级图书借阅登记”场景，尝试用易语言设计“简易借阅登记程序”（涉及“列表框”控件显示图书名称、“编辑框”输入借阅人姓名、“按钮”执行添加记录功能），分析程序需满足的核心需求（数据录入、展示、简单查询），培养用信息技术解决实际问题的意识。

（5）易语言帮助文档研读：利用课本P56“易语言帮助文件”索引，查阅“控件属性”“语句语法”等词条，例如搜索“编辑框属性”查看“是否只读”“最大长度”等属性说明，尝试将“编辑框1”设置为“只读”（属性值为真），理解属性限制对程序安全性的作用，提升自主获取技术资源的能力。典型例题讲解：例1：在易语言中，如何定义一个整数变量a并赋值为10？

答案：整数型a；a→10

例2：设置一个按钮控件的标题为“计算”，使用易语言代码实现。

答案：按钮1.标题="计算"

例3：编写易语言代码，实现当点击按钮时，将编辑框1和编辑框2中的数值相加，结果在标签1中显示。

答案：编辑框1.取整数()→a；编辑框2.取整数()→b；a+b→c；标签1.内容=文本(c)

例4：使用“如果...否则”语句，判断编辑框1中的数值是否大于0，如果是则显示“正数”，否则显示“非正数”。

答案：编辑框1.取整数()→a；如果a>0则标签1.内容="正数"否则标签1.内容="非正数"

例5：调试易语言代码“a+b=c”，指出错误并修正。

答案：错误：赋值语句应为“→”而非“=”；修正：a+b→c教学反思与总结：这节课围绕易语言基础展开，整体流程较顺畅。导入环节通过手动计算与程序对比，学生快速理解了编程价值，参与度高。新课讲解中，界面设计和控件设置部分学生掌握较好，但编写代码时部分学生混淆了赋值符号“→”和“=”，需加强语法对比练习。分组实践时，小组协作有效，但调试环节时间稍显紧张，