2025-2026学年四下英语译林教学设计

2025-2026学年四下英语译林教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本单元选自译林版四年级下册Unit4"Drawinginthepark"，核心内容包括：词汇（draw,park,tree,flower,boat,river）；句型（Whatareyoudoing?—I'mdrawing...；Areyoudrawing...?—Yes,Iam./No,I'mnot.）；课文对话（Mike和Tim在公园绘画的场景，描述正在进行的动作）；语音（ar在单词中的发音，如park,card）；语法（现在进行时的肯定句、否定句及一般疑问句的结构与运用）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用现在进行时描述公园绘画场景，掌握draw,tree等词汇及“Whatareyoudoing?”等句型。文化意识：感知公园自然元素，培养热爱生活、乐于表达的情感。思维品质：通过观察对话内容，发展逻辑表达与想象能力。学习能力：通过角色扮演、小组合作，提升语言运用与互助学习意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般现在时、部分动词短语（如playfootball,readbooks），初步接触现在进行时（Unit3“Whatareyoudoing?—I'm...”），能认读基础词汇，对公园、绘画主题有生活经验。2.学习兴趣浓厚，喜欢绘画、户外场景话题，偏好互动游戏、角色扮演；具备一定听说能力，能模仿发音，但部分学生输出时易混淆be动词与动词ing形式；以直观形象学习为主，小组合作积极，但个体差异明显，优生乐于表达，后进生需支架。3.可能困难：现在进行时结构（be+动词ing）准确运用，尤其否定句、疑问句；词汇“boat,river”发音拼写；真实场景中灵活描述动作时语言碎片化；小组活动中后进生参与度不足，需教师引导与同伴互助。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合公园绘画主题设计角色扮演活动；任务驱动法，通过小组合作完成"公园绘画任务单"。

2.设计"画画接力赛"游戏，操练现在进行时句型；利用"词汇配对卡"巩固tree/boat等词；角色扮演课文对话，模拟公园场景。

3.教学媒体：PPT展示公园场景图片及词汇动画；实物道具（画纸、彩笔）创设真实情境；录音设备用于角色扮演回放反馈。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示公园场景图片（含树木、花朵、河流、小船），提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whatcanyouseeinthepark?”引导学生用学过的词汇回答（如：“Iseetrees/flowers/ariver.”）。

（2）回顾旧知：教师播放Unit3对话录音片段（“Whatareyoudoing?—I'mreadingabook.”），提问：“Whataretheydoing?”引导学生回答，复习现在进行时基本句型。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知——词汇教学：

①教师逐一出示词汇卡片（draw,park,tree,flower,boat,river），结合图片和动作示范发音（如“draw”做画画动作，“boat”模仿划船）。

②带读词汇3遍，强调“river”/ˈrɪvə(r)/、“boat”/bəʊt/的发音。

③游戏“QuickResponse”：教师说单词，学生快速指向对应图片或做动作。

（2）讲解新知——句型教学：

①呈现课文插图（Mike和Tim在画画），教师提问：“WhatisMikedoing?”引导学生回答：“Heisdrawing.”板书句型：“Whatareyoudoing?—I'mdrawing...”

②对比一般现在时与现在进行时：“Idrawapicture.”（习惯动作）vs“Iamdrawingapicture.”（正在进行的动作），用不同颜色的粉笔标注“am/is/are+动词ing”。

③教师板书一般疑问句：“Areyoudrawingaboat?”引导学生回答：“Yes,Iam./No,I'mnot.”

（3）举例说明——课文解析：

①播放课文动画，学生跟读，模仿语音语调。

②教师指着Tim的画提问：“IsTimdrawingatree?”引导学生用课文句子回答：“No,heisn't.Heisdrawingaflower.”

（4）互动探究——小组活动：

①学生4人一组，每人一张公园元素图片（tree/flower/boat/river）。

②轮流用句型提问：“Whatareyoudrawing?”回答：“I'mdrawinga...”

③教师巡视，纠正be动词和动词ing形式的错误（如“Hedrawingaboat.”→“Heisdrawingaboat.”）。

3.巩固练习（约20分钟）

（1）学生活动——画画接力赛：

①每组发放一张大白纸和彩笔，教师说指令：“Drawapark.Now,drawatree.”学生合作绘画。

②教师随机问学生：“Whatareyoudrawing?”学生边画边回答：“I'mdrawingatree.”

③比赛哪组完成得快且描述准确，奖励小贴纸。

（2）学生活动——角色扮演：

①学生两人一组，分别扮演Mike和Tim，用课文对话改编新对话（如替换drawing的内容为boat/river）。

②示例：A:Whatareyoudoing?B:I'mdrawingaboat.Areyoudrawingariver?A:Yes,Iam.

③小组展示，师生共同评价，重点表扬现在进行时运用准确的学生。

（3）教师指导——难点突破：

①针对be动词遗漏问题，板书口诀：“be动词，不能少，am/is/are跟后面。”

②针对动词ing形式错误（如“draw”→“drawing”），带读并对比“draw-drawing,row-rowing”，提醒双写辅音字母+ing的情况（run-running）。

③对后进生进行个别辅导，让其用简单词汇造句（如“Iamdrawing.”），建立信心。

（4）总结拓展：

①教师展示学生绘画作品，用句型描述：“Look,Lilyisdrawingaflower.Tomisdrawingaboat.”

②布置家庭作业：用现在进行时写3句话描述家人正在做的事（如“Mymotheriscooking.”），下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《ICanDraw!》以绘画为主题，通过重复句型“Iamdrawinga...”呈现draw,tree,flower,boat,river等词汇，配图生动，帮助学生巩固词汇与现在进行时的结合运用；《ADayatthePark》聚焦公园场景，包含对话“Whatareyoudoing?—I'mdrawing...”，贴近课文内容，拓展学生关于公园活动的表达；《WhatAreYouDoing?》通过不同角色（如画家、小朋友）的日常动作，强化现在进行时的肯定句、否定句及疑问句，适合学生模仿跟读。

（2）儿歌资源：《TheDrawingSong》歌词包含“I'mdrawingthesun,I'mdrawingthetree...”，旋律轻快，结合动作演示（如模仿画画、划船），帮助学生记忆词汇与句型；《WhatAreYouDoing?》儿歌以问答形式呈现多种动作，如“Areyoudrawingaboat?Yes,Iam./No,I'mnot.”，通过节奏感强化句型结构，适合课堂跟唱与课后巩固。

（3）实物资源：绘画工具包（画纸、彩笔、蜡笔），学生可边画边用英语描述，如“I'mdrawingaflowerwithredcrayons.”；公园元素模型（小树、小花、塑料小船、蓝色绸布模拟河流），创设真实情境，引导学生在摆放模型时运用词汇与句型，如“Puttheboatontheriver.I'mputtingtheboatontheriver.”

（4）生活场景资源：家庭活动照片集（如妈妈做饭、爸爸浇花、妹妹画画），引导学生用现在进行时描述，如“Mymotheriscookinginthekitchen.”“Mysisterisdrawingapicture.”；校园场景卡片（同学跑步、老师批改作业、值日生擦桌子），卡片背面标注英文句子，用于小组问答练习，如“Whatistheteacherdoing?—Sheismarkingbooks.”

2.拓展建议：

（1）绘本阅读建议：每天睡前阅读1本拓展绘本，用荧光笔圈出学过的词汇（draw,tree,flower等），模仿绘本中的句子向家人复述，如“Look,inthebook,theboyisdrawingaboat.Ilikedrawingboatstoo.”每周记录1个最喜欢的绘本句子，制作“绘本句子积累本”，教师定期组织分享会。

（2）儿歌学唱建议：每天学唱1首拓展儿歌，跟唱时做对应动作（如唱“I'mdrawingatree”时双手模仿画树），家长用手机录制视频，上传至班级群，教师给予语音点评；鼓励学生改编儿歌歌词，将替换为学过的词汇（如将“I'mdrawingthesun”改为“I'mdrawingaflower”），培养语言创新能力。

（3）绘画日记建议：每周完成1幅“公园日记画”，内容可以是“我和家人在公园”“我的理想公园”等，用英语写3-5句话描述画中动作，如“OnSunday,Iamdrawinginthepark.Myfatherisreadinganewspaper.Mymotheriswateringtheflowers.”教师每月评选“最佳绘画日记”，在班级展示栏张贴，增强学生成就感。

（4）家庭互动建议：每天晚饭后和家人玩“动作猜词”游戏，家人做一个动作（如画画、划船、跑步），学生用英语问“Whatareyoudoing?”家人回答，学生再模仿动作并说“Youaredrawingaboat.”；周末和家人一起“画公园”，每人画一个元素，然后用英语互相提问和回答，如“Whatareyoudrawing?—I'mdrawingariver.Whatareyoudrawing?—I'mdrawingaflower.”

（5）校园实践建议：与同桌组成“绘画搭档”，轮流画一个公园元素（tree,flower,boat,river），完成后用英语互相描述，如“Idrawatree.Youdrawaboat.Wearedrawingaparktogether.”；班级每月开展“公园绘画展”，学生展示作品并用英语介绍，如“Thisismypark.Iamdrawingabigtree.Amyisdrawingaredflower.Tomisdrawingablueboat.”，教师引导学生用现在进行时评价他人作品，如“Look,Lilyisdrawingabeautifulflower.Sheisdrawingverywell.”课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕Unit4"Drawinginthepark"展开，重点学习了词汇draw,park,tree,flower,boat,river的认读与运用；核心句型“Whatareyoudoing?—I'mdrawing...”及一般疑问句“Areyoudrawing...?—Yes,Iam./No,I'mnot.”；巩固了现在进行时“am/is/are+动词ing”的结构，通过公园绘画场景将语言与生活结合，能描述正在发生的动作。

当堂检测：

1.词汇匹配：将图片（树木、花朵、小船、河流）与对应词汇（tree,flower,boat,river）连线，考查词汇认读。

2.句型补全：根据情境补全对话，如：A:______?B:I'mdrawingaboat.A:Areyoudrawingariver?B:______.（考查核心句型运用）

3.语法判断：判断句子结构是否正确，如“Hedrawingatree.”（×）→正确形式“Heisdrawingatree.”，考查现在进行时be动词与动词ing搭配。

4.情景表达：看公园绘画图，用现在进行时描述2个动作，如：“Theboyisdrawingatree.Thegirlisdrawingaflower.”，考查综合语言运用。

检测后及时反馈，强化重点，确保学生掌握核心知识与技能。板书设计①词汇：draw,park,tree,flower,boa