2025-2026学年如何写小学英语教案

PAGE课题2025-2026学年如何写小学英语教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：2025-2026学年小学英语教案设计与实践。2.教学年级和班级：五年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂关于“日常活动”的简短对话，运用所学词汇（如dohomework,playsports）和句型（Whatareyoudoing?I’m...）描述自己或他人的活动；文化意识：初步了解中西方儿童日常活动习惯的差异，如课后安排；思维品质：通过图片、情境观察信息，比较不同活动的表达方式，培养逻辑思维；学习能力：在小组合作中积极用英语交流，尝试自主查阅简单词汇，提升学习主动性。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.掌握现在进行时的基本结构（be+doing）及日常活动词汇（如dohomework,playbasketball）的正确运用，来源为课本核心句型“Whatareyoudoing?I’m...”及配套词汇表；难点：1.动词-ing形式的变化规则（如重读闭音节双写末尾辅音字母，如run→running）；2.在情境对话中准确区分并运用现在进行时与一般现在时，来源为学生易混淆时态及课本中易混句型对比（如“Idohomework”与“I’mdoinghomework”）。解决方法：1.利用课本图片创设“周末活动”情境，通过看图说话强化词汇与句型匹配；2.设计“动词变形接龙”游戏，巩固-ing变化规则。突破策略：1.分层练习：先机械操练课本句型填空，再过渡到角色扮演（课本对话改编）；2.小组合作完成“我的周末”小调查，用现在进行时记录并汇报，教师巡回指导纠错。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版五年级上册英语教材及配套活动手册。2.辅助材料：准备课本Unit3配套的日常活动图片卡（如dohomework,playbasketball）、现在进行时句型结构图示；下载简短儿童活动视频片段（如孩子跳绳、读书场景）。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌按4人小组排列，每组配备白板笔；教室前方设置句型展示区，使用磁贴固定现在进行时结构模板（be+doing）。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放课本Unit3配套视频片段（孩子们在公园活动的场景：有的跳绳、有的读书、有的踢足球），暂停并提问：“Whatarethechildrendoing?Lookattheboyinred.”引导学生尝试用“Ithinkheis...”回答，引出“正在做某事”的表达需求，自然过渡到现在进行时。设计意图：通过课本真实情境激活已有词汇（如skip,read,playfootball），引出本节课核心句型，为后续学习铺垫。2.新课讲授（15分钟）（1）现在进行时结构分析（5分钟）展示课本Unit3核心句型：“Whatareyoudoing?I’mdoinghomework.”板书结构：主语+be动词（am/is/are）+动词-ing形式，结合例句分析主语与be动词的搭配（I用am，he/she/it用is，they用are），强调这是描述“此时此刻正在做”的关键。（2）日常活动词汇拓展（5分钟）利用课本词汇表中的活动短语（如dohomework,playbasketball,readbooks,drawpictures），搭配对应图片（课本插图3a），教师做动作示范，学生跟读并模仿，重点纠正“dohomework”“playsports”等短语的发音，强化词汇与动作的关联。（3）动词-ing变化规则突破（5分钟）结合课本Unit3语法框中的规则：一般动词直接加-ing（如read→reading），以不发音e结尾去e加-ing（如write→writing），重读闭音节双写末尾辅音字母（如run→running）。举例课本中的动词（如skip,swim,make），让学生尝试变形，教师归纳易错点（如swim→swimming不是双写），突破难点。3.实践活动（12分钟）（1）看图说话（4分钟）发放课本Unit3练习册中的图片（场景：孩子在家、学校、公园的不同活动），学生两人一组，用现在进行时描述，如：“Sheisreadingbooksinthelibrary.”“Theyareplayingbasketballontheplayground.”教师巡视，重点纠正be动词搭配和-ing形式，强化重点句型与词汇的运用。（2）句型问答接力（4分钟）围绕课本Unit3的对话框架，进行“Whatareyoudoing?I’m...”的接力游戏。每组4人，依次用课本中的活动词汇（如dohomework,cleantheroom）问答，要求快速准确，出错者表演动作，激发兴趣的同时巩固重点结构。（3）动词变形接龙（4分钟）以课本Unit3词汇表中的动词为基础（如play,study,run,make），进行小组接龙：第一人说“play”，第二人接“playing”，第三人接“study→studying”，以此类推。教师记录各小组接龙数量，重点提醒重读闭音节双写规则（如run→running），突破难点。4.学生小组讨论（8分钟）（1）讨论课本图片中的活动（3分钟）每组发放课本Unit3主图（周末活动场景），选择1-2个场景，用现在进行时描述，如：“Thegirlisdrawingpicturesatthetable.”“Theboysareplayingfootballoutside。”要求使用课本中的词汇和句型，讨论后派代表分享，教师点评词汇和语法的准确性。（2）对比易混句型（3分钟）结合课本中的易混句型（如“Idohomeworkeveryday.”与“I’mdoinghomeworknow.”），小组讨论两者的区别（一般现在表习惯，现在进行表此刻），举例说明自己的日常活动（如“Idohomeworkintheevening.”“I’mdoinghomeworknow.”），强化时态区分的难点。（3）改编课本对话（2分钟）以课本Unit3的对话范例为基础，改编为“询问他人正在做什么”的对话，如：“Whatisyourmotherdoing?Sheiscookingdinner.”要求加入至少3个课本中的活动词汇，小组展示后评选最佳改编，培养语言运用能力。5.总结回顾（5分钟）梳理本节课重点：现在进行时结构（be+doing）、日常活动词汇（如dohomework,playsports）；难点：动词-ing变化规则（重读闭音节双写）、时态区分（一般现在vs现在进行）。用课本例句回顾：“Whatareyoudoing?I’mplayingbasketball.”“Heisreadingabook.”，强调“正在做”用现在进行时，并再次提醒-ing变化规则（如play→playing,run→running）。布置作业：用现在进行时描述自己家人的3个活动，写在课本活动手册上，如：“MyfatheriswatchingTV.”拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《MyBusyWeekend》短文It'sSaturdaymorning.Myfamilyisallathome.Myfatherisreadingnewspapersinthelivingroom.Mymotheriscookinginthekitchen.Sheismakingdeliciousdumplings.Iamdoingmyhomeworkatthedesk.Mylittlesisterisdrawingpicturesinherroom.Look!Sheisusingredandbluepencils.Wearehavingahappyweekend.关联教材：对应课本Unit3“日常活动”主题，包含现在进行时结构（isreading,iscooking,amdoing,isdrawing）和核心词汇（dohomework,cook,draw,makedumplings），帮助学生巩固课堂所学句型与词汇。（2）《WhatAreTheyDoing?》对话对话1：A:Look!Thepandasareeatingbamboo.B:Yes,theyaresocute.A:Whatarethetigersdoing?B:Theyaresleepingunderthetree.对话2：A:Whatarethechildrendoinginthepark?B:Thegirlisflyingakite.Theboysareplayingfootball.关联教材：结合课本Unit3动物活动词汇（eatbamboo,sleep,flyakite,playfootball），拓展现在进行时在描述动物和他人活动中的应用，丰富学生语言表达场景。（3）《MyDayvs.MyFriend'sDay》短文Iusuallygetupat7:00inthemorning.Idomorningexerciseseveryday.Butnow,Iamsleeping.It'sSundaymorning.MyfriendLilyusuallyreadsbooksintheevening.Butnow,sheisplayingthepiano.Wearehavingdifferentweekendsnow.关联教材：紧扣本节课难点“一般现在时与现在进行时对比”，通过对比“通常做某事”（usuallydomorningexercises,usuallyreadsbooks）和“此刻正在做”（amsleeping,isplayingthepiano），帮助学生清晰区分两种时态的用法。2.课后自主学习和探究任务（1）词汇拓展任务：制作“日常活动词汇卡”要求：收集课本Unit3词汇表外的日常活动短语（如washdishes,waterflowers,rideabike），每个短语配上简笔画或图片，并在卡片背面写出动词-ing形式（如wash→washing,water→watering,ride→riding）。举例：卡片1：正面washdishes，背面washingdishes；卡片2：正面rideabike，背面ridingabike。完成后带到课堂与同学分享，教师评选“最佳词汇卡”。关联教材：巩固课本核心词汇结构，拓展更多活动短语，强化动词-ing变化规则的运用。（2）语法巩固任务：时态对比日记要求：用英语写一篇简短日记（3-5句话），对比自己“通常的周末活动”和“此刻正在做的活动”。使用一般现在时描述习惯（如IusuallyhelpmymotheronSaturdays），使用现在进行时描述此刻（如Iamwritingmydiarynow）。举例：OnSaturdays,Iusuallycleanmyroom.Butnow,Iamwritingmydiary.Mymotherusuallycooksdinner,butnowsheiswatchingTV.关联教材：针对本节课难点“时态区分”，通过真实情境写作，让学生在实践中掌握两种时态的区别。（3）情境应用任务：家庭活动小调查要求：采访家人（父亲/母亲/兄弟姐妹）此刻正在做什么，用英语记录至少3个句子，如：“MyfatheriswatchingTV.”“Mymotheriscooking.”“Mysisterisplayingwithherdoll.”。第二天用现在进行时向全班汇报：“Yesterdayevening,myfatherwaswatchingTV...”（注：此处为简化表达，后续学习过去进行时时可调整）。关联教材：结合课本Unit3对话框架（Whatareyoudoing?I’m...），将课堂句型应用于真实家庭情境，提升语言交际能力。（4）文化探究任务：中西方儿童课后活动对比要求：通过询问英语老师或查阅简单英文绘本（如《AChild'sDayinChina》《AChild'sDayintheUK》），了解中国儿童和英国儿童课后常做的活动（如中国儿童：dohomework,learnpainting；英国儿童：playfootball,visitthelibrary），用英语制作一张对比表格（简单图文形式）。举例：China:Dohomework,learnpainting.UK:Playfootball,visitthelibrary.关联教材：呼应本节课文化意识目标，通过对比不同文化背景下儿童的日常活动，拓展国际视野，同时巩固现在进行时的描述能力。重点题型整理七、重点题型整理1.句型填空：根据语境补全现在进行时句子，注意be动词和动词-ing形式。例：—What______(be)yourbrotherdoing?—He______(play)basketballinthepark.答案：is；playing2.看图写句子：观察课本Unit3主图（孩子在家场景），用现在进行时描述。例：图片中女孩在桌前写字。答案：Thegirliswritingatthedesk.3.时态对比改写：将下列一般现在时句子改为现在进行时句子。例：Iusuallyreadbooksintheevening.答案：Iamreadingbooksnow.4.对话补全：用现在进行时补全课本Unit3对话框架。例：A:What______(do)yourmother?B:She______(cook)dinner.答案：isdoing；iscooking5.动词变形：写出下列动词的-ing形式，注意变化规则。例：run,make,write答案：running；making；writing反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境导入，用课本视频激活学生兴趣，快速切入现在进行时主题。

2.小组角色扮演，结合课本对话框架，让学生在真实场景中运用句型，提升语言能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理部分学生参与度不均，如动词-ing规则练习时，基础弱的学生跟不上。

2.教学方法难点突破不足，如重读闭音节双写规则讲解简略，导致学生易