2025-2026学年认识小手教案小班

2025-2026学年认识小手教案小班授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容。选自幼儿园小班《健康》领域“我的身体”章节，主要内容包括认识小手的基本结构（手指、手掌），了解小手的常见功能（抓握玩具、拍手、打招呼），初步学习保护小手的方法（勤洗手、不玩尖锐物品）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。小班学生已能指认身体主要部位（如眼睛、鼻子），知道“这是我的手”，但对小手的精细结构和具体功能认知较模糊。本节课基于其已有经验，通过观察、触摸、操作等活动，深化对小手的认识，建立“小手能做事”的初步概念。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对身体部位的健康认知，建立“小手是身体重要部分”的自我意识；通过观察、触摸小手，发展感知觉与观察能力；在操作活动中体会小手的功能，萌发保护小手的健康生活意识，形成初步的自我保护能力。重点难点及解决办法重点：认识小手的基本结构（手指、手掌）及常见功能（抓握、拍手）。来源：教材"我的身体"章节核心内容，需建立基础认知。

难点：理解小手功能与保护方法的关系，将"保护小手"转化为具体行动。来源：幼儿抽象思维弱，难以关联功能与安全。

解决方法：

1.重点突破：通过触摸实物（玩具、球）、操作游戏（手指操、分类玩具）直观感知结构功能。

2.难点突破：创设生活情景（如洗手步骤图、模拟尖锐物品危险），用儿歌强化记忆（"小手勤清洗，安全记心里"）。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《我的身体》章节课本。

2.辅助材料：准备手指结构图片、洗手步骤图、小手功能视频。

3.实验器材：提供安全无毒的手部操作玩具（如积木、软球）。

4.教室布置：设置操作区摆放玩具，墙面张贴手指认知图。教学流程1.导入新课：播放儿歌《我有一双小小手》，教师带领幼儿边唱边做动作（拍手、摆手），提问：“儿歌里唱到的小手在哪里？请用小手摸摸你的小脸。”引导幼儿举起小手观察，教师总结：“今天我们就来认识这双能干的小手。”用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）认识小手结构：出示手指结构图片，教师指着自己的手说：“这是手掌，像个小房子；这是手指，像五根小柱子，我们一起来数一数：1、2、3、4、5，一共五个手指，有大拇指、食指、中指、无名指、小指。”幼儿跟着教师一起点数自己的手指，观察每个手指的不同（如大拇指最胖，小指最矮）。用时8分钟。

（2）了解小手功能：播放视频《小手真能干》，展示小手抓积木、拍皮球、给老师打招呼的场景，教师提问：“视频里的小手做了什么？”引导幼儿回答“抓积木”“拍皮球”，并模仿动作，教师总结：“小手能抓东西、能运动、还能和人打招呼，真厉害！”用时10分钟。

（3）学习保护小手：出示情景图片（幼儿玩剪刀受伤、洗手干净的画面），教师提问：“图片里的小朋友在做什么？这样做对吗？”引导幼儿说出“不能玩剪刀”“要洗手”，教师结合儿歌“小手脏脏洗一洗，尖锐物品不乱玩，细菌全跑掉”讲解保护方法，强调“小手能做事，更要保护好”。用时7分钟。

3.实践活动：

（1）小手印画：提供颜料和纸张，教师示范将手掌沾颜料印在纸上，幼儿操作，观察自己的手掌纹路，提问：“你的手印像什么？”引导幼儿说出“像树叶”“像花朵”，加深对手掌结构的认识。用时5分钟。

（2）玩具分类赛：在操作区放置积木、串珠、小球等玩具，幼儿用小手抓握并分类放入对应盒子，教师巡回指导，提醒“小手要轻轻抓”，体会小手的抓握功能。用时5分钟。

（3）模拟洗手：教师演示洗手步骤（湿手、涂洗手液、搓手心、搓手背、冲干净、擦干），幼儿用玩具盆、毛巾模拟练习，教师纠正动作，强化“保护小手要勤洗手”的意识。用时5分钟。

4.学生小组讨论：

（1）小手能做什么？举例回答：“小手能拍手”“小手能抱娃娃”“小手能画画”。

（2）怎样保护小手？举例回答：“小手脏了要洗手”“小手不能碰热水”“小手受伤了要告诉老师”。

（3）小手受伤了怎么办？举例回答：“找老师帮忙”“用创可贴”“不揉眼睛”。

每组4人，教师引导幼儿轮流发言，鼓励用完整句子表达，讨论后每组派代表分享，教师给予肯定。用时10分钟。

5.总结回顾：教师提问：“今天我们认识了小手的什么？”幼儿回答“手指、手掌”；“小手能做什么？”回答“抓东西、拍手”；“怎样保护小手？”回答“洗手、不玩尖锐物品”。教师带领幼儿复述儿歌《小手保护歌》，布置家庭任务：“回家帮妈妈洗一次手，告诉妈妈小手的保护方法。”用时5分钟。学生学习效果1.认知发展效果：通过本节课学习，幼儿能准确指认并说出小手的基本结构名称，包括“手掌”“手指”，具体识别“大拇指、食指、中指、无名指、小指”五个手指，能描述手指的外形特征（如“大拇指最胖，小指最矮”）。结合《我的身体》教材中“认识身体部位”的内容，幼儿能将小手与身体其他部位（如眼睛、鼻子）关联，建立“小手是身体重要部分”的认知。在功能认知上，幼儿能结合视频和实物操作，说出小手的3种以上常见功能，如“抓积木”“拍手”“给老师打招呼”，并能模仿相应动作，理解“小手能做事”的核心概念。在保护小手方面，幼儿能结合情景图片和儿歌，说出“勤洗手”“不玩尖锐物品”等2-3种保护方法，初步建立“小手需要保护”的意识，与教材中“健康生活”章节内容紧密衔接。

2.技能掌握效果：幼儿通过实践活动，小手精细动作和协调能力得到发展。在手印画活动中，85%以上的幼儿能独立完成手掌沾颜料、印画的操作，能观察并描述自己手印的形状（如“我的手印像树叶”），体现对手掌结构的直观感知。在玩具分类赛活动中，幼儿能正确使用“抓握”动作，将积木、串珠、小球等不同玩具分类放入对应盒子，动作灵活且能控制力度，部分幼儿还能主动尝试用不同手指（如拇指和食指）捏取小串珠，体现小手功能的实际应用。在模拟洗手环节，90%的幼儿能按照“湿手—涂洗手液—搓手心—搓手背—冲干净—擦干”的步骤完成操作，动作顺序正确，力度适中，初步掌握正确的洗手技能，为在生活中应用保护方法奠定基础。

3.情感与行为习惯效果：幼儿在学习过程中萌发对小手的喜爱和保护意识，情感体验积极。在小组讨论中，幼儿能主动分享“小手能帮妈妈拿东西”“小手能画画”等生活经验，表达对“小手能干”的自豪感；在讨论“怎样保护小手”时，多数幼儿能说出“洗手”“不摸剪刀”等具体方法，部分幼儿还能结合生活实际提出“冬天要戴手套”，体现将教材知识与生活经验结合的能力。在总结回顾环节，幼儿能主动复述《小手保护歌》，并在家庭任务中表现出行为迁移，如家长反馈“孩子回家主动要求洗手，还说‘小手脏了要洗掉细菌’”“提醒弟弟不要玩小刀”，表明幼儿能将课堂所学转化为日常行为习惯，初步形成自我保护意识和能力。

4.语言表达与社交互动效果：幼儿在活动中语言表达能力和社交合作能力得到提升。在导入和新课环节，幼儿能跟随教师用完整句子回答问题，如“这是我的手”“小手能拍皮球”，词汇量丰富，表达清晰；在小组讨论中，幼儿能轮流发言，倾听同伴观点，如当同伴说“小手能抱娃娃”时，幼儿能回应“我也能抱娃娃，小手很有力气”，体现初步的社交互动能力。在实践活动和讨论分享中，幼儿表现出积极参与的态度，如主动举手展示手印、帮助同伴摆放玩具，合作意识增强，符合小班幼儿“乐于与人交往”的年龄特点，也与教材中“社会适应”目标相呼应。

5.综合应用与迁移效果：幼儿能将所学知识综合应用于生活场景，体现学习的实用性。在区域活动中，幼儿能主动运用对小手的认识，选择适合小手操作的玩具（如拼图、穿珠玩具），并注意安全，如看到剪刀时主动说“小手不能玩剪刀”；在户外活动时，幼儿能用小手正确拍球、玩滑梯，并能提醒同伴“玩的时候要小心小手”。在后续的“我的身体”主题活动中，幼儿能将认识小手的方法迁移到认识小脚、小脸等其他身体部位，如“小脚有脚趾，像小手的手指一样”，体现学习方法的迁移和知识的拓展，有效达成教材中“整体认识身体”的教学目标。课堂1.课堂评价：通过提问“小手有几个手指？”“小手能做什么？”“怎样保护小手？”，观察幼儿在“小手印画”“玩具分类赛”“模拟洗手”活动中的操作情况（如是否能正确点数手指、灵活抓握玩具、按步骤洗手），用“找手指”小游戏测试认知（教师说“大拇指”，幼儿指出）。对发现的问题（如分不清手指、洗手步骤漏搓手背）及时个别指导，强化重点。

2.作业评价：批改家庭任务“帮妈妈洗一次手，告诉妈妈小手的保护方法”，结合家长反馈（如“孩子主动要求洗手，说‘小手脏了要洗掉细菌’”“提醒爸爸不要玩剪刀”），点评具体（如“XX小朋友能正确说出保护方法，还会提醒家人，真棒！”），鼓励幼儿继续做“保护小手的小卫士”。内容逻辑关系①小手基本结构的认知逻辑：以“整体—局部”顺序展开，核心知识点为“手掌”“手指”，词包括“大拇指、食指、中指、无名指、小指”，句式为“手掌像小房子，手指像五根小柱子”，对应教材“我的身体”章节中身体部位指认内容，从直观观察到命名识别，建立基础结构认知。

②小手功能的理解逻辑：从“具体动作—抽象概括”递进，核心词为“抓握、拍手、打招呼”，句式为“小手能抓积木”“小手能拍皮球”“小手能问好”，关联教材“小手真能干”板块，通过实物操作（玩具分类、拍手游戏）将功能与动作结合，实现“认知—应用”的转化。

③保护小手的行动逻辑：遵循“功能—安全—行为”链条，核心词为“洗手、尖锐物品、细菌”，句式为“小手脏了要洗”“小手不能碰剪刀”“细菌全跑掉”，紧扣教材“健康生活”章节，通过情景模拟（洗手步骤、危险图片）将保护方法与具体行为关联，形成“认知—意识—行动”的闭环。教学反思与改进这次活动后，我会重点观察幼儿在模拟洗手环节的步骤执行情况，看他们是否真正掌握了"湿手—涂洗手液—搓手心搓手背—冲干净—擦干"的完整流程。如果发现部分幼儿漏搓手背或冲水时间不足，下次准备用更直观的图示配合动作分解练习，比如在墙面张贴带箭头的步骤图，让幼儿边念儿歌边做动作。

家庭任务反馈里，有孩子提到"妈妈说冬