2025-2026学年对比的作用教案

课题2025-2026学年对比的作用教案课时安排课前准备教学内容一、教学内容：人教版八年级语文下册第三单元写作专题“学习运用对比手法”，内容包括对比的概念（将两种事物或同一事物的不同方面进行比较）、类型（正反对比、横向对比、纵向对比）、作用（突出事物特征，增强表现力和感染力），结合例文《阿长与<山海经>》《背影》分析对比手法的运用，引导学生掌握在记叙文中运用对比刻画人物、突出主题的方法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言建构与运用：掌握对比手法的概念、类型，能在记叙文中运用对比刻画人物、突出主题，提升语言表达的准确性和表现力。思维发展与提升：通过分析例文对比手法的运用，培养比较、分析、归纳的逻辑思维能力，提升思辨能力。审美鉴赏与创造：感受对比手法在增强文本表现力和感染力中的审美效果，尝试在写作中创造性地运用。文化传承与理解：结合例文体会作者情感，理解文本所蕴含的文化内涵，增强文化认同感。教学难点与重点1.教学重点，①掌握对比手法的核心概念（将两种事物或同一事物不同方面进行比较）及三种主要类型（正反对比、横向对比、纵向对比），结合《阿长与<山海经>》中“阿长切察粗俗”与“买《山海经》热心”的对比、《背影》中“父亲胖笨的背影”与“深沉父爱”的对比，明确类型特征；②学会在记叙文中运用对比刻画人物形象、突出主题思想，通过例文分析提炼“选取对比点、设计对比情境、强化对比效果”的写作步骤，形成可操作的写作方法。

2.教学难点，①辨析不同对比类型的适用场景，如正反对比侧重“好坏优劣”的鲜明反差（如《背影》中父亲“迂腐”与“体贴”的对比），横向对比侧重“不同主体”的并置比较（如不同人物对同一事件的态度），纵向对比侧重“同一对象”的前后变化（如阿长“前期的漠不关心”与“后期的真诚关爱”），避免学生混淆类型；②解决写作中对比手法“生硬突兀”的问题，引导学生结合具体情境自然设置对比，如通过细节描写（动作、语言、神态）让对比更具感染力，而非简单贴标签，确保对比服务于人物塑造和主题表达。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、交互式电子白板、学生写作练习本、粉笔、黑板擦

课程平台：智慧课堂教学平台、班级学习通

信息化资源：人教版八年级语文下册电子教材、《阿长与<山海经>》《背影》文本分析课件、对比手法运用微课视频、学生优秀习作范例集

教学手段：例文精讲、小组合作探究、写作实践指导、对比手法专项练习教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示两组图片（冬天与夏天的景色、严肃与微笑的老师），提问：“这两组图片给你什么感受？如果让你描写其中一组，会用什么方法让特点更鲜明？”引导学生说出“对比”，联系生活中的对比现象。回顾旧知：回顾《阿长与<山海经>》中阿长的形象描写，提问：“文中写了阿长的哪些特点？哪些地方用了对比？对比起到了什么作用？”学生回答后，教师总结“对比手法能突出人物特征，增强表现力”。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：明确对比的概念（将两种事物或同一事物的不同方面进行比较），结合教材讲解三种类型：①正反对比（如《背影》中父亲“迂腐”与“体贴”的对比）；②横向对比（如不同人物对同一事件的态度，如《阿长与<山海经>》中“别人不愿买书”与“阿长主动帮我买书”的对比）；③纵向对比（如同一人物前后变化，如阿长“前期漠不关心”与“后期真诚关爱”的对比）。强调对比的作用：突出特征、增强表现力、深化主题。

举例说明：展示《阿长与<山海经>》片段“‘阿长，你有什么事？’‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了……’她把书递给我。高兴的同时，也对她产生了新的敬意——她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了。”提问：“这里用了什么对比类型？对比点是什么？作用是什么？”学生讨论后，教师总结：纵向对比（阿长从“学者无用论”到“主动买书”），对比点是“态度变化”，作用是突出阿长的淳朴和对“我”的关爱。

互动探究：发放例文片段《我的老师》（节选：“王老师平时总板着脸，批评我们时声音像雷一样；可上次我发烧，她却蹲下来摸我的额头，轻声问我‘难受吗？’”），小组讨论：①找出对比点；②判断对比类型；③分析作用。小组代表发言，教师点评：“对比点是‘平时严厉’与‘此刻温柔’，正反对比，作用是突出王老师外冷内热的性格。”

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：布置写作任务，以“我的______（爸爸/妈妈/同学）”为题，写200字片段，运用对比手法刻画人物。要求：①明确对比点（如“严格”与“温柔”“粗心”与“细心”等）；②选择合适的对比类型；③通过细节描写让对比更生动。学生独立写作，教师巡视指导。

教师指导：选取2-3篇典型片段，投影展示，引导学生从“对比点是否明确”“类型是否恰当”“细节是否生动”三方面点评。例如片段：“妈妈平时总说‘自己的事自己做’，可我生病时，她却一夜没睡，一会儿给我倒水，一会儿量体温，连说话都放轻了声音。”点评：“对比点‘平时严格’与‘此刻温柔’，正反对比，细节‘放轻声音’让对比更生动，突出了妈妈的爱。”最后总结：“对比手法要服务于人物塑造，自然融入细节，才能让文章更有感染力。”学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确复述对比手法的概念（将两种事物或同一事物不同方面进行比较），清晰区分三种对比类型（正反对比、横向对比、纵向对比），并能结合教材例文《阿长与<山海经>》《背影》具体分析其运用。例如，90%学生可独立指出《背影》中父亲“迂腐言行”与“深沉父爱”的正反对比，《阿长与<山海经>》中阿长“前期漠不关心”与“后期真诚关爱”的纵向对比。

2.能力应用层面：80%学生能在记叙文片段写作中主动运用对比手法刻画人物，通过细节设计（如动作、语言、神态）强化对比效果。例如，在“我的妈妈”片段中，学生能设置“平时严格检查作业”与“生病时轻声讲故事”的对比，并通过“放下手中的红笔”“蹲在床边”等细节使对比自然生动。

3.思维发展层面：学生具备对比手法的迁移能力，能自主辨析不同文本的对比类型并分析其作用。如分析《我的老师》片段时，学生能归纳“王老师平时严厉”与“发烧时温柔”属于正反对比，作用是突出人物性格的多面性。小组讨论中，学生能提出“横向对比可强化冲突，纵向对比可凸显成长”的见解，体现逻辑思辨能力提升。

4.审美鉴赏层面：学生能体会对比手法在增强文本感染力中的审美价值。例如，在分析《阿长与<山海经>》中“阿长切察粗俗”与“买《山海经》热心”的对比时，学生能感受到“反差中凸显人物淳朴”的文学美感，并在写作中尝试创造类似效果，如用“父亲粗糙的手掌”与“温柔的眼神”的对比传递情感。

5.文化理解层面：学生通过对比手法深化对文本文化内涵的理解。如分析《背影》中父亲“迂腐”与“体贴”的对比时，学生能联系传统文化中父爱的含蓄表达，增强对亲情主题的文化认同，并在写作中融入本土文化元素（如“奶奶用方言讲故事”与“普通话辅导作业”的对比）。

6.实践创新层面：70%学生能在对比手法运用中融入个人生活体验，避免模板化写作。例如，有学生设计“爷爷用算盘算账”与“手机扫码支付”的横向对比，既展现时代变迁，又突出爷爷对传统技艺的坚守，体现对比手法的创造性应用。典型例题讲解1.例题：分析《阿长与<山海经>》中“阿长切察粗俗”与“买《山海经》热心”的对比类型及作用。

答案：纵向对比（同一人物前后变化），突出阿长外表粗俗却内心淳朴的形象，增强人物立体感。

2.例题：《背影》中父亲“迂腐的叮嘱”与“艰难爬月台买橘子”的对比属于哪种类型？作用是什么？

答案：正反对比（同一事物不同方面），凸显父亲外冷内热的性格，深化父爱主题。

3.例题：比较《阿长与<山海经>》中“别人不愿买书”与“阿长主动买书”的对比类型及效果。

答案：横向对比（不同主体对比），强调阿长的热心善良，反衬他人冷漠，突出人物品质。

4.例题：以“我的同桌”为题，设计一个横向对比片段，刻画人物特点。

答案片段：“同桌上课总趴着睡觉，下课却第一个冲到讲台问问题；作业本上字迹潦草，却工整地抄满笔记。”

5.例题：分析《背影》中“父亲的背影”与“我的泪水”的对比在文中的作用。

答案：正反对比（情感与动作的对比），通过“我”的感动与父亲沉默的对比，强化父爱的深沉与厚重。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对对比概念和类型的掌握，如“《背影》中父亲‘迂腐’与‘体贴’的对比属于哪种类型？”；观察小组讨论时学生能否准确分析例文片段的对比点及作用；课堂小测设计辨析题（如“判断‘阿长前期漠不关心’与‘后期真诚关爱’的对比类型”），即时反馈学生理解程度，对混淆类型的学生进行针对性讲解。

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