2025-2026学年触摸纸教案中班

2025-2026学年触摸纸教案中班课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图一、设计意图结合中班幼儿感官探索与认知发展特点，以课本“有趣的纸”单元为依托，通过触摸不同材质的纸（皱纹纸、卡纸、宣纸），引导幼儿感知软硬、光滑、粗糙等特性，发展触觉辨识能力，培养观察与语言表达能力，激发对身边材料的探索兴趣，贴合幼儿生活经验，增强教学实用性。二、核心素养目标二、核心素养目标通过触摸不同材质的纸，发展幼儿触觉辨识与观察能力，能用“软硬”“光滑”“粗糙”等词汇描述纸的特性，激发对身边材料的探索欲望，培养初步的科学探究意识与语言表达能力，贴合中班幼儿感官学习与认知发展需求。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿已具备初步感官体验能力，能通过触摸感知物体基本特性，在“有趣的纸”单元中接触过常见纸张类型，对纸的用途有简单认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对触觉探索兴趣浓厚，喜欢动手操作，能通过感官直接学习，语言表达能力有限，需借助具体形象和词汇提示，偏好游戏化、互动式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿可能难以准确描述触感差异（如“粗糙”与“光滑”），易混淆相似材质纸张；注意力持续时间短，需通过多样化活动维持参与度；部分幼儿可能因触觉敏感对特定纸张产生抵触。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有课本“有趣的纸”单元相关页面或活动单。

2.辅助材料：准备不同纸张（皱纹纸、卡纸、宣纸等）实物图片及触感对比视频。

3.实验器材：分装各类纸张样本（无毒、边缘光滑），触感记录表及安全托盘。

4.教室布置：设置分组触摸操作台，配备展示架陈列纸张样品，确保材料易取放。五、教学流程1.导入新课（4分钟）：教师出示“神秘触摸袋”，内装课本中提到的皱纹纸、卡纸、宣纸，请幼儿伸手入袋触摸并猜测“袋子里藏着什么纸朋友”。提问：“你摸到的纸是什么感觉？猜猜它是什么？”引发幼儿对纸张特性的好奇，自然导入“触摸纸”主题，联系课本“有趣的纸”单元中“纸的不同样子”内容。

2.新课讲授（18分钟，每条6分钟）：

（1）认识纸的软硬特性：展示皱纹纸和卡纸，引导幼儿双手触摸并挤压，对比“哪种纸容易变形？哪种纸硬硬的？”总结“皱纹纸软软的，像棉花糖；卡纸硬硬的，像小木板”，举例“软纸可以揉成球，硬纸可以折飞机”，强化对软硬的感知。

（2）感知纸的光滑与粗糙：出示宣纸和砂纸（边缘打磨光滑），让幼儿用手指轻轻滑动，提问“摸上去的手感一样吗？哪里滑滑的？哪里糙糙的？”引导说出“宣纸滑滑的，像小镜子；砂纸糙糙的，像小刷子”，结合课本中“纸的表面”图片，直观对比差异。

（3）探索纸的吸水性：准备普通纸和蜡纸，各滴一滴水，请幼儿观察“水纸宝宝去哪里了？哪种纸喝水快？”总结“普通纸吸水快，水一下子不见了；蜡纸吸水慢，水珠在上面滚来滚去”，联系课本“纸的用途”中“画画用宣纸吸墨”的例子，理解吸水性差异。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）：

（1）触摸分类游戏：发放皱纹纸、卡纸、宣纸样本各3张，幼儿根据“软”“硬”分类放入对应标记的托盘，教师巡回指导，帮助动作较慢的幼儿，确保每人完成2-3组分类。

（2）触感描述配对：出示图片（小兔子、木板、小镜子），幼儿选择对应的纸（皱纹纸、卡纸、宣纸），并用“XX纸XX的，像XX”句式描述，如“皱纹纸软软的，像小兔子耳朵”，教师用简笔画记录幼儿描述，强化语言表达。

（3）吸水小实验：分组（4人/组）给普通纸和蜡纸各滴1滴水，用贴纸在记录表“吸水多”“吸水少”处标记，教师提醒“滴一滴水就好，不要弄湿衣服”，引导幼儿观察并说出自己的发现。

4.学生小组讨论（4分钟，3方面举例回答）：

（1）你摸到的纸是什么感觉？幼儿举例：“我摸的卡纸硬硬的，像我的积木。”“皱纹纸软软的，像妈妈围巾。”

（2）它像我们生活中的什么东西？幼儿举例：“宣纸滑滑的，像洗澡时的泡泡。”“砂纸糙糙的，像爸爸的砂纸工具。”

（3）你觉得这张纸可以用来做什么？幼儿举例：“软纸可以折小船，放在水里漂。”“硬纸可以做贺卡，送给妈妈。”“吸水快的纸可以擦桌子。”

5.总结回顾（4分钟）：教师出示三种纸的图片，提问：“今天我们认识了纸的哪些朋友？”幼儿集体回答“软硬的、光滑粗糙的、吸水快的纸”。强调“用小手摸一摸，就能发现纸的小秘密，以后我们可以用小手探索更多东西”。重难点回顾：通过触摸感知纸张特性差异（软硬、光滑粗糙、吸水性），并用简单词汇描述（如“软”“硬”“滑”“糙”），培养幼儿观察与表达能力。六、知识点梳理1.纸张的基本特性认知

（1）软硬特性：皱纹纸柔软易变形，卡纸坚硬挺括，通过触摸挤压对比，理解“软”与“硬”的物理属性，结合课本中“纸的样子”插图，建立触觉与视觉的关联。

（2）表面特性：宣纸表面光滑如镜，砂纸（边缘处理）表面粗糙扎手，通过手指滑动感知差异，联系课本“纸的表面”图片，掌握“光滑”与“粗糙”的触觉描述词汇。

（3）吸水性差异：普通纸吸水迅速（如餐巾纸遇水即湿），蜡纸吸水缓慢（水珠滚动），通过滴水实验观察现象，关联课本“纸的用途”中绘画用纸的吸墨原理，理解吸水性在生活中的应用。

2.纸张特性的科学探究方法

（1）多感官观察：结合视觉（颜色、纹理）、触觉（软硬、光滑度）、实验（滴水观察），培养幼儿多维度探究能力，如“看皱纹纸有褶皱，摸起来软软的，滴水会吸走”。

（2）对比实验设计：通过控制变量法（如同时滴相同水量在普通纸与蜡纸上），引导幼儿观察吸水速度差异，强化科学探究逻辑，对应课本“小实验”环节。

（3）语言表达训练：用“XX纸XX的，像XX”句式描述特性（如“卡纸硬硬的，像小木板”），将抽象触感转化为具象比喻，提升语言组织能力。

3.纸张特性与生活应用的联结

（1）功能与特性匹配：软纸（皱纹纸）适合折纸、装饰，硬纸（卡纸）适合做贺卡、手工，吸水快的纸（卫生纸）用于清洁，吸水慢的纸（蜡纸）用于防水包装，联系课本“纸的用途”案例。

（2）安全使用意识：强调实验中“滴一滴水”“轻摸砂纸边缘”等安全规则，培养规范操作习惯，如“砂纸粗糙，摸的时候要轻轻滑，不要用力抓”。

（3）环保与再利用：引导幼儿发现纸张特性与回收价值（如硬纸可反复利用），渗透环保教育，呼应课本“爱护纸张”主题。

4.核心能力培养路径

（1）触觉辨识能力：通过反复触摸不同纸张样本，精准区分软硬、光滑粗糙等特性，突破“描述模糊”的难点（如易混淆“粗糙”与“扎手”）。

（2）科学思维启蒙：从“猜测→实验→验证”流程中，培养观察、比较、归纳能力，如“为什么蜡纸滴水不湿？因为它表面有一层蜡”。

（3）合作探究能力：小组活动中分工记录、分享发现（如“我们组发现卡纸滴水不吸”），提升社交与表达技能，解决“注意力分散”问题。

5.教材知识点整合

（1）单元关联：紧扣“有趣的纸”单元三阶内容——认识纸的种类（基础）、探索纸的特性（核心）、使用纸的方法（应用），形成知识闭环。

（2）重点强化：通过分类游戏（软/硬纸配对）、描述配对（纸与实物图片）、吸水实验记录表，反复强化“特性描述”与“生活联想”两大重点。

（3）难点突破：针对“触觉敏感幼儿抵触特定纸张”问题，采用“先示范后操作”策略；针对“吸水观察不细致”问题，提供放大镜辅助观察，确保全员参与。

6.知识拓展与迁移

（1）生活场景延伸：鼓励幼儿回家后触摸不同纸张（如报纸、包装纸），记录新发现，如“报纸摸起来沙沙的，像小草”。

（2）跨学科融合：结合美术活动（用特性不同的纸拼贴画），深化对纸张多样性的理解，如“用软纸做云朵，硬纸做房子”。

（3）问题解决能力：设计“如何让软纸变硬？”（涂胶水晾干）等开放性问题，激发创新思维，衔接后续课程“纸的变化”。七、内容逻辑关系①感知特性：从触觉基础认知出发，重点词“软硬”“光滑粗糙”，核心句式“XX纸XX的，像XX”，对应课本“纸的样子”插图，通过触摸挤压、手指滑动等动作，建立触觉与词汇的直接联结，如“皱纹纸软软的，像棉花糖”，帮助幼儿将抽象特性具象化。

②探究方法：以多感官观察为核心，重点词“看、摸、做”，核心句式“看颜色摸手感，做实验找不同”，关联课本“小实验”环节，通过视觉（纹理）、触觉（软硬）、实验（滴水）多维度探究，引导幼儿掌握“对比观察→记录发现→总结规律”的科学探究路径，如“普通纸吸水快，蜡纸吸水慢”。

③应用联结：从特性到生活用途，重点词“功能匹配”“安全使用”，核心句式“软纸适合折，硬纸适合做”，紧扣课本“纸的用途”案例，将纸张特性与实际应用结合，如“吸水快的纸擦手，吸水慢的纸包糖”，渗透安全规则（“轻摸砂纸边缘”），实现知识向生活迁移。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.神秘触摸袋导入，用悬念激发好奇心，比直接展示材料更能吸引幼儿主动探索，符合中班幼儿"玩中学"特点。

2.触感描述配对游戏，把抽象特性（软、硬）转化为具象比喻（像小兔子、像积木），帮幼儿建立词汇与实物的直接联结。

（二）存在主要问题

1.部分触觉敏感幼儿对砂纸抵触，影响参与度；

2.小