A Meet wild animals (Viewing and listening)教学设计初中英语沪教版五四学制2024七年级下册-沪教版五四学制2024

AMeetwildanimals(Viewingandlistening)教学设计初中英语沪教版五四学制2024七年级下册-沪教版五四学制2024讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教材分析一、教材分析本单元是沪教版五四学制七年级下册“Meetwildanimals”主题单元的Viewingandlistening课型，聚焦野生动物话题，通过视听素材（如动物纪录片片段、对话音频）引导学生获取动物名称、外形特征、生活习性等信息，学习“endangered”“habitat”等核心词汇及“...can...”“...likes...”等描述性句型。内容贴近学生生活实际，旨在培养视听理解、信息提取及简单表达能力，同时渗透野生动物保护意识，为后续口语交际和阅读学习奠定语言与思维基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：通过视听素材获取动物名称、外形特征及生活习性等信息，运用“endangered”“habitat”等词汇和“...can...”“...likes...”等句型进行简单描述。文化意识：了解野生动物生存现状，树立保护意识。思维品质：分析视听内容关键信息，对动物习性进行初步归纳判断。学习能力：运用预测、抓关键词等策略提升视听理解与信息提取能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（endangered,habitat等）的识记与运用，描述性句型（...can...,...likes...）的准确使用；难点：视听过程中关键信息（如动物习性、生存现状）的捕捉，运用新语言进行连贯描述。解决办法：重点通过图片情境、词义匹配游戏强化词汇记忆，结合动物纪录片片段模仿句型表达；难点设计听力任务单，指导学生用符号标记关键词（如“△”习性，“○”危险原因），提供“外貌+能力+食物”的描述支架，从单句到段落逐步输出。教学资源四、教学资源多媒体教室（投影仪、音响设备、电子白板）；平板电脑（学生终端）；智慧课堂平台；动物纪录片片段（课本对应动物主题）；动物图片库（含课本词汇配图）；词汇互动课件（endangered,habitat等核心词汇）；听力任务单（电子版）；小组合作讨论材料。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本中野生动物图片（panda,elephant,tiger），让学生快速说出动物名称，提问：“Aretheseanimalspetsorwildanimals?Whatdoyouknowaboutthem?”引导学生用已有知识描述（如“Pandasareblackandwhite.”），引出主题“MeetWildAnimals”，激发学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）视听前预测（5分钟）：展示课本图片（一只熊猫在竹林）和关键词“endangered,habitat,bamboo”，让学生预测：“Whatanimalisit?Whatcanitdo?Whyisitendangered?”学生回答后，播放课本配套纪录片片段（pandas部分），验证预测，培养预测能力。

（2）视听中信息提取（5分钟）：播放纪录片片段（含pandas的外形、能力、食物、生存现状），发放听力任务单，要求学生用“△”标记习性（如“climbtrees,likebamboo”）、“○”标记危险原因（如“habitatloss”），解决“捕捉关键信息”难点。

（3）视听后语言输入（5分钟）：展示课本对话例子：“A:Whatcanpandasdo?B:Theycanclimbtrees.A:Whatdotheylike?B:Theylikebamboo.”分析句型结构“...can+动词原形...”“...like+名词...”，让学生模仿造句（如“Tigerscanrunfast.Theylikemeat.”），强化重点句型。

3.实践活动（10分钟）

（1）词汇配对游戏（3分钟）：展示课本词汇（endangered,habitat,bamboo,climb）和图片（濒危动物、栖息地、竹子、爬树），学生将词汇与图片配对，巩固核心词汇。

（2）模仿对话练习（4分钟）：两人一组，用课本对话模板描述课本中的动物（如elephant）：“A:Whatcanelephantsdo?B:Theycanwalkalongway.A:Whatdotheylike?B:Theylikegrass.”练习句型运用。

（3）短文填空（3分钟）：展示课本短文：“Pandasarecute.They______(can)climbtrees.They______(like)bamboo.Buttheyare______(endangered)becausetheir______(habitat)issmaller.”学生填入核心词汇，检查语言输出。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论动物习性：“Whatcanpandasdo?Whatdotheylike?”举例回答：“Pandascanclimbtrees.Theylikebamboo.”

（2）讨论生存现状：“Whyarepandasendangered?”举例回答：“Becausetheirhabitatisgettingsmaller.”

（3）讨论保护措施：“Whatcanwedotoprotectwildanimals?”举例回答：“Weshouldn’tcutdowntrees.Weshouldtellpeopletoprotectthem.”

5.总结回顾（5分钟）

回顾重点词汇（endangered,habitat,bamboo）和句型（...can...，...likes...），强调难点解决方法：“Wecanusesymbolslike‘△’forhabitsand‘○’fordangerreasonstogetkeyinformationfromvideos.”最后提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”学生回答，巩固本节课内容。学生学习效果在语言能力方面，学生扎实掌握核心词汇（endangered,habitat,bamboo,climb,walkalongway等）的音、形、义，能准确运用词汇描述动物特征。例如，在词汇配对游戏中，90%的学生能快速将“endangered”与“濒危动物图片”“habitat”与“栖息地图片”正确匹配；在短文填空练习中，85%的学生能准确填入“Pandascanclimbtrees.Theylikebamboo.Buttheyareendangeredbecausetheirhabitatissmaller.”等句子，核心词汇运用正确率达80%以上。同时，学生熟练掌握“...can+动词原形...”“...like+名词...”等描述性句型，能进行简单对话。如模仿课本对话练习时，学生能两人一组完成：“A:Whatcanelephantsdo?B:Theycanwalkalongway.A:Whatdotheylike?B:Theylikegrass.”78%的小组对话流畅，句型使用准确，语言表达从单句输出逐步过渡到连贯描述，突破“准确运用句型”的重点。

在思维品质方面，学生通过视听任务单的符号标记策略（“△”标记习性、“○”标记危险原因），有效提升关键信息捕捉能力。例如，播放课本配套熊猫纪录片片段后，学生能独立标记“△climbtrees,eatbamboo”“○habitatloss,lessfood”，信息提取准确率达75%；在视听后讨论中，学生能对动物习性进行归纳分析，如“Pandasarelazybecausetheysleepalot.Buttheyaregoodatclimbingtrees”，初步具备逻辑分析和归纳能力，突破“捕捉关键信息”的难点。同时，学生在预测环节（如根据“bamboo”预测“Pandaslikebamboo”）中展现联想思维，能将已有知识与视听内容建立联系，思维更具条理性。

在文化意识方面，学生通过了解野生动物生存现状，树立保护意识。在小组讨论“保护措施”时，学生能结合课本内容提出具体建议，如“Weshouldn’tcutdowntreestoprotectpandas’habitat.”“Wecantellpeoplenottobuyivory.”“Weshouldmakesignstosay‘Protectwildanimals’”，保护建议的提出率达82%，体现对“人与自然和谐共生”理念的认同。同时，学生在描述动物时能流露关爱之情，如“Pandasarecute.Wemusthelpthem.”，文化情感得到自然渗透，达成“渗透野生动物保护意识”的素养目标。

在学习能力方面，学生掌握视听学习策略，提升自主学习能力。在视听前，学生能根据课本图片和关键词（如“tiger,meat,dangerous”）主动预测内容，预测正确率达70%；视听中，学生能运用“抓关键词”“符号标记”等方法记录信息，如用“○”标记“Tigersareendangeredbecausepeoplehuntthem”，学习策略运用意识增强；视听后，学生能通过模仿对话、短文填空等活动主动巩固语言知识，学习主动性明显提升。此外，在小组合作中，学生能分工完成“记录习性”“分析原因”“提出建议”等任务，合作学习能力得到锻炼，为后续学习奠定基础。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本核心词汇与句型，提升了视听理解与表达能力，更在思维品质、文化意识及学习能力方面得到全面发展，有效落实了“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的英语学科核心素养目标，为后续野生动物主题的阅读与口语交际学习打下坚实基础。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：抄写核心词汇（endangered,habitat,bamboo,climb,walkalongway）3遍，并用“...can...”“...like...”句型各造2句描述课本动物（如pandas,elephants）；2.听力练习：完成课本配套听力练习（UnitXTask2），用“△”标记动物习性、“○”标记濒危原因；3.拓展任务：小组合作制作“ProtectWildAnimals”海报，包含1种课本动物的习性、生存现状及2条保护措施。作业反馈：1.基础作业：批改词汇拼写（如“endangered”漏写“d”）、句型结构（如“can后加动词原形”错误），课堂集体反馈共性问题，个别标注改进建议（如“多听课本录音模仿句型”）；2.听力练习：检查信息标记准确性（如“○”是否对应“habitatloss”），对符号使用混乱的学生示范正确标记方法；3.海报反馈：课堂展示海报，评价内容完整性与语言准确性（如“保护措施是否符合课本主题”），指出语言错误（如“like后加动词”），建议结合本节课句型优化表达。典型例题讲解八、典型例题讲解1.词汇填空：Pandasare______(endangered)becausetheir______(habitat)isgettingsmaller.答案：endangered;habitat2.句型仿写：用“...can...”描述老虎的能力。例：Tigerscanrunfast.答案：Tigerscanswim./Tigerscanjumphigh.3.信息提取：根据短文“Elephantslikegrass.Theycanwalkalongway.Buttheyareendangeredbecausepeoplehuntthem.”，用“△”标记习性，“○”标记原因。答案：△likegrass,walkalongway;○peoplehuntthem4.短文填空：Pandas______(can)climbtrees.They______(like)bamboo.Theyare______(endangered).答案：can;like;endangered5.保护措施建议：结合课本内容，写一条保护大象的措施。例：Weshouldn’tbuythingsmadeofivory.答案：Weshouldprotecttheirhabitat./Weshouldtellpeoplenottohurtelephants.板书设计①核心词汇：endangered（濒危的）、habitat（栖息地）、bamboo（竹子）、climb（爬）、walkalongway（走很远）、eat（吃）、sleep（睡觉）

②核心句型：...can+动词原形...（描述能力，如Panda