Lesson 31：Don't Fall,Danny!教学设计初中英语冀教版2012八年级下册-冀教版2012

Lesson31：Don'tFall,Danny!教学设计初中英语冀教版2012八年级下册-冀教版2012学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为冀教版2012八年级下册Unit5SafetyFirst中Lesson31，核心词汇包括fall,hurt,careful等，重点学习以"Don't..."开头的否定祈使句表达安全规则，通过Danny在公园活动的对话情境，掌握运用祈使句提醒他人注意安全的功能句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已掌握肯定祈使句（如"Standup."）及日常活动动词短语，本节课在此基础上学否定祈使句，是对祈使句体系的拓展延伸，同时与Unit4"Jenny'sBlog"中描述日常活动的知识相衔接，帮助学生从"做某事"过渡到"不做某事"，强化安全表达的实用性。核心素养目标语言能力：理解并运用“Don’t...”否定祈使句表达安全规则，能对话中提醒他人注意危险。

文化意识：认识遵守安全规则的重要性，形成基本的安全防范意识。

思维品质：通过分析Danny的行为，判断情境中的危险因素，提升逻辑推理能力。

学习能力：小组合作完成安全提示牌制作，提升语言实践与问题解决能力。学习者分析1.学生已掌握相关知识：七年级已学肯定祈使句（如“Standup.”“Openthedoor.”）及日常活动动词短语（如“runinthehall”“playwithfire”），Unit4“Jenny'sBlog”中涉及日常活动描述，具备基础语言表达和情境理解能力。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对贴近生活的安全话题（如校园安全、公园活动）兴趣浓厚，具备初步听说读写能力，喜欢角色扮演、小组合作等互动形式，对直观、生动的教学活动接受度高。

3.可能遇到的困难和挑战：否定祈使句“Don't+动词原形”的结构易混淆（如误用“Don'ts”）；词汇“fall”“hurt”“careful”在情境中搭配易出错；口语输出时可能因紧张导致句式运用不流利；长对话中隐含安全规则信息的提取能力较弱。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版2012八年级下册英语教材，包含Lesson31内容。

2.辅助材料：准备公园活动图片、安全规则图表、安全警示视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作练习对话。教学过程设计导入环节（5分钟）：

教师展示公园活动图片（滑梯、秋千），创设情境：“ImagineDannyisplayinginthepark.Whatmighthappen?”提出问题：“Whatsafetyrulesdoyouknowinparks?”学生举手回答，如“Don'trun.”教师引导讨论，记录关键词。师生互动：教师提问学生A：“Haveyoueverseensomeonefall?Howdiditfeel?”学生A回答：“Yes,ithurt.”教师总结：“Today,we'lllearnhowtogivewarnings.”用时5分钟，激发兴趣。

讲授新课（15分钟）：

教师播放课本对话视频（Lesson31），聚焦Danny的对话。讲解否定祈使句结构：“Don't+动词原形”，举例“Don'tfall.”板书。师生互动：教师提问学生B：“Whatdoes'Don'thurtyourself'mean?”学生B解释：“Itmeansbecareful.”教师强调结构，避免混淆（如误用“Don'ts”）。创新：使用单词卡片匹配游戏，学生配对“Don't”与动词（run,jump）。教师巡视，纠正错误。解决重难点：练习词汇搭配，如“Don'tplaywithfire.”学生跟读对话，教师示范发音。用时15分钟，确保掌握新知识。

巩固练习（15分钟）：

学生分组4人，制作安全提示牌（从资源准备）。师生互动：教师提问学生C：“Whatrulefortheplayground?”学生C回答：“Don'tpush.”教师指导小组讨论，设计提示语。创新：角色扮演“ParkSafetyOfficer”，学生轮流提醒他人。教师提问学生D：“Howtosay'Don'tclimbtrees'?”学生D正确输出。小组汇报，教师点评。课堂提问贯穿：教师抽查理解，如“Whyuse'Don't'insteadof'No'?”学生回答：“Togivecommands.”解决问题：强化句式运用，拓展核心素养（文化意识：安全规则重要性）。用时15分钟，巩固知识。

总用时45分钟，双边互动突出。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）校园安全规则

Don'truninthehallway.Youmightbumpintoothersandgethurt.Don'tpushwhenenteringtheclassroom.Keepthedoorclosedtoavoidaccidents.Don'tcarrysharpobjectslikescissors.Givethemtotheteacherafteruse.

（2）家庭安全提示

Don'ttouchelectricalsocketswithwethands.Itcancauseelectricshock.Don'tleavethestoveunattendedwhencooking.Turnoffthegasafteruse.Don'tstandonchairstoreachhighplaces.Askparentsforhelpinstead.

（3）户外活动安全

Don'tclimbtreeswithoutadultpermission.Youmightfallandbreakabone.Don'tplayneartheroad.Alwayslookbothwaysbeforecrossing.Don'tswiminunsaferivers.Onlyswiminpoolswithlifeguards.

2.课后自主学习和探究

（1）安全规则记录本：记录一周内你在学校、家庭或公共场所观察到的3条安全规则，用"Don't..."句型写成英文句子，并配上简单图画。

（2）安全隐患调查：与同学合作，检查校园或社区中可能存在的安全隐患（如湿滑地面、裸露电线等），用英语写出2条警示语。

（3）安全知识小报：制作一份关于"安全第一"的英文小报，包含3个场景的安全规则，至少使用5个本节课学过的词汇（fall,hurt,careful,dangerous,rule）。

（4）家庭安全对话：与家人讨论家庭中的安全注意事项，用英语记录3条家人的建议，下节课与同学分享。内容逻辑关系①知识点的激活与背景构建：激活学生已有知识（肯定祈使句），引入安全规则主题。重点知识点：肯定祈使句的基本结构（动词原形开头）。词：run,stand,open,close。句：Standup.Openthedoor.Closethewindow.

②新知识的讲解与理解：聚焦否定祈使句"Don't+动词原形"的结构和功能。重点知识点：否定祈使句的构成及表达禁止的用法。词：Don't,fall,hurt,careful,dangerous。句：Don'tfall.Don'thurtyourself.Becareful.

③知识的巩固与应用：通过情境练习强化句型运用，培养安全意识。重点知识点：在真实场景中应用规则。词：rule,safety,playground。句：Don'truninthehall.Don'tplaywithfire.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学创新，通过公园活动图片和角色扮演激发学生兴趣，让安全规则学习更贴近生活。

2.小组合作制作安全提示牌，培养学生实践能力和团队协作精神，强化语言运用。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，时间把控不够精准，导入环节可能超时，影响后续内容推进。

2.教学方法中，部分学生口语输出不流利，句型运用时易出错，需要更多练习机会。

3.教学评价单一，主要依赖口头提问，缺乏对学生掌握程度的全面反馈。

（三）改进措施

针对时间管理问题，下次课使用计时器严格控制各环节时间，确保45分钟内完成所有内容。针对口语输出不足，增加结对练习和角色扮演频次，让学生在互动中巩固句型。针对评价单一，引入简单自评表和小组互评，及时调整教学策略。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对否定祈使句结构的掌握，如“Don't+动词原形”的用法，提问学生“Danny在公园爬树时，我们应该怎么提醒他？”观察学生能否正确输出“Don'tclimbtrees.”；观察小组合作制作安全提示牌时的讨论情况，关注学生是否运用本节课词汇（fall,hurt,careful）和句型；进行快速情境测试，展示图片如“学生在走廊奔跑”，让学生用“Don't...”造句，及时纠正错误用法，如误用“Don'ts”时强调正确结构。

2.作业评价：批改学生“安全规则记录本”，重点检查“Don't...”句型的语法正确性（如动词原形使用）和词汇搭配（如“Don'tplaywithfire”是否准确）；点评“安全隐患调查”中的警示语是否符合实际情境，如“Don'trunonthewetfloor”是否贴切；对“安全知识小报”进行综合评价，关注词汇运用数量和场景多样性，鼓励学生将课本中的安全规则延伸到生活，反馈时用“你的警示语很清晰，再注意一下句型就更棒了”等激励性语言，强化学习效果。典型例题讲解例题1：完成句子，使用正确的否定祈使句。

"在公园里，不要________自己。"

答案：hurt

例题2：将肯定句改写为否定祈使