8.3撒哈拉以南的非洲 第一课时教学设计2023-2024学年人教版地理七年级下册

8.3撒哈拉以南的非洲第一课时教学设计2023-2024学年人教版地理七年级下册课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容是人教版七年级下册8.3《撒哈拉以南的非洲》第一课时，包括该地区的位置范围（纬度位置、海陆位置）、主要地形区（东非高原、南非高原、刚果盆地）及气候类型（热带雨林气候、热带草原气候）的分布与特征。

2.内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已学习七大洲、四大洋的分布及气候类型知识，本节课可运用已学定位方法分析撒哈拉以南非洲的位置，结合气候类型分布规律理解其气候特征，实现区域地理与基础自然地理知识的融合。核心素养目标二、核心素养目标

1.区域认知：运用地图描述撒哈拉以南非洲的纬度位置、海陆位置，认识其半球位置和经纬度范围，形成对该区域的空间定位。

2.综合思维：结合地形分布与气候类型图，分析地形对气候的影响，理解区域自然地理要素的相互作用。

3.人地协调观：通过热带气候与农业生产的关系，初步认识自然环境对人类活动的影响，树立因地制宜的观念。

4.地理实践力：通过阅读地形图和气候类型图，提升获取、分析地理信息的能力，培养运用地图学习区域地理的习惯。教学难点与重点1.教学重点，①运用地图描述撒哈拉以南非洲的纬度位置、海陆位置及半球位置；②识别并记忆东非高原、南非高原、刚果盆地主要地形区的分布及特征；③掌握热带雨林气候、热带草原气候的分布规律及气候特征。

2.教学难点，①准确通过经纬度定位撒哈拉以南非洲的范围，理解其“热带大陆”的成因；②分析地形分布对气候的影响，如刚果盆地热带雨林气候的形成与地形的关系；③结合气候特征理解其对农业生产的影响，建立自然地理要素与人类活动的联系。教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备、地球仪、非洲地形挂图、气候类型分布图。

2.软件资源：PPT课件（含非洲位置示意图、地形景观图、气候类型分布图）、地图软件（如GoogleEarth基础功能）。

3.信息化资源：非洲卫星遥感影像、热带雨林与热带草原气候景观视频片段、气候数据动态图表。

4.教学手段：小组合作探究、地图填绘练习、气候特征对比分析表、课本配套填充图册。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级在线平台推送预习PPT（含非洲位置范围图、主要地形区示意图、气候类型分布图），明确预习目标——掌握撒哈拉以南非洲的纬度位置、海陆位置及主要地形区名称，识别热带雨林气候和热带草原气候的分布。

设计预习问题：①描述撒哈拉以南非洲的纬度位置特点，推测其可能的主要气候类型；②对比东非高原和刚果盆地的地形差异，思考这种差异对气候可能产生的影响；③找出被称为“热带大陆”的原因。

监控预习进度：利用平台“预习打卡”功能统计学生完成情况，对未提交的学生通过班级群提醒，筛选学生疑问中的共性问题（如“地形如何影响气候”）。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT中的地图和气候图表，标记主要地形区（东非高原、南非高原、刚果盆地）和气候类型分布区。

思考预习问题：在笔记本上记录位置特点（南北回归线之间，东临印度洋，西临大西洋），对比地形差异（高原vs盆地），尝试解释“热带大陆”成因（大部分地区在南北回归线之间）。

提交预习成果：将标注好的地图笔记和问题记录拍照上传至平台，提交“预习疑问清单”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台、PPT）。

作用与目的：帮助学生提前感知区域位置、地形、气候的基础知识，为课堂探究地形与气候的关系奠定基础，培养自主获取地理信息的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“撒哈拉以南非洲野生动物迁徙”视频片段，提问“为什么这片区域有如此丰富的热带野生动物？”，引出“气候与自然环境的关系”主题。

讲解知识点：结合非洲地形图，引导学生描述位置范围（强调“赤道穿过中部”）；用分层设色地形图指出东非高原（平均海拔1000米以上）、刚果盆地（地势四周高、中部低）；展示气候类型图，分析热带雨林气候（全年高温多雨，刚果盆地）和热带草原气候（分干湿两季，南北两侧）的分布规律。

组织课堂活动：将学生分为4人小组，发放“地形-气候关系探究卡”（含刚果盆地和东非高原的地形剖面图、气温降水柱状图），任务：①对比两地气温年较差差异；②解释刚果盆地降水丰富的原因（盆地地形利于水汽汇集，赤道低压控制）；③分析东非高原降水较少的原因（海拔高，气温低，空气对流减弱）。

解答疑问：针对小组讨论中“为什么东非高原不是热带雨林气候”的疑问，结合“海拔对气温的影响”进行讲解（海拔每升高1000米，气温下降约6℃，东非高原海拔高，破坏了热带雨林气候的高温条件）。

学生活动：

听讲并思考：跟随教师描述位置，在地图上标注主要地形区和气候类型，记录“赤道穿过中部”“地形影响气候”等关键信息。

参与课堂活动：小组合作分析探究卡数据，讨论地形与气候的关系，记录结论（如“刚果盆地盆地地形利于水汽汇集，形成热带雨林气候；东非高原海拔高，降水减少，形成热带草原气候”）。

提问与讨论：针对“海拔对气候的影响”提出疑问，参与全班讨论，补充笔记。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、地形图、气候类型图、探究卡。

作用与目的：通过地图分析和小组探究，突破“地形对气候的影响”难点，深化对“区域自然地理要素相互作用”的理解，培养综合思维和合作探究能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①绘制撒哈拉以南非洲位置范围简图（标注赤道、南北回归线、印度洋、大西洋、主要地形区）；②结合热带草原气候特征，分析当地农作物（如玉米、花生）种植与干湿季的关系。

提供拓展资源：推送《非洲地理》纪录片中“热带草原气候区的农业活动”片段，推荐《世界地理图册》中“非洲气候与农业”章节。

反馈作业情况：批改作业时重点关注位置描述的准确性（如“纬度位置：大部分在南北回归线之间”）和气候与农业的联系逻辑（如“湿季种植，干季收获”），对典型错误在班级群进行共性讲解。

学生活动：

完成作业：绘制位置范围图，标注主要地形区和气候类型；撰写“热带草原气候与农业”短文，说明干湿季对农作物种植的影响。

拓展学习：观看纪录片片段，了解当地农民如何适应干湿季变化（如修建蓄水池、选择耐旱作物）。

反思总结：对照课堂笔记检查作业中的错误，反思“地形如何通过影响气候进而影响人类活动”的逻辑链条，记录改进方向（如“加强地图定位练习”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、纪录片、地理图册。

作用与目的：巩固位置、地形、气候的重点知识，深化“气候对农业的影响”难点理解，培养地理实践力和人地协调观，促进知识迁移应用能力。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）地形深化资源：东非大裂谷的板块构造背景（非洲板块与印度洋板块张裂形成，长6000千米，是世界最长裂谷）、乞力马扎罗山的垂直自然带分布（赤道地区雪山，从山麓热带雨林到山顶积雪冰川，体现地形对气候的垂直影响）、南非高原的古地质特征（古老台地，经长期侵蚀形成地势起伏和缓，平均海拔1000-2000米）。

（2）气候成因深化资源：赤道低压带与信风带的季节移动对热带草原气候干湿季形成的影响（1月赤道低压南移，北半球受东北信风影响干燥；7月赤道低压北移，南半球受东南信风影响干燥）、地形对气候的再影响（如东非大裂谷纵贯南北，对气流起通道作用，加剧气候垂直差异）、西南部纳米布沙漠的寒流成因（本格拉寒流流经，降温减湿，形成热带沙漠气候）。

（3）自然景观与生态资源：刚果盆地热带雨林的垂直分层结构（乔木层、灌木层、草本层、地表腐殖层）及代表性物种（非洲象、大猩猩、波巴布树）、热带草原“萨瓦纳”景观的典型植被（金合欢树、猴面包树）和动物迁徙（角马、斑马每年6月干季向北迁徙，11月湿季向南迁徙，沿塞伦盖蒂-马赛马拉迁徙路线）。

（4）人地关系案例资源：刚果盆地雨林开发与生态保护（森林砍伐导致二氧化碳吸收能力下降，影响全球气候；国际组织推动的“REDD+森林碳汇项目”）、热带草原地区旱灾对农业的影响（2015-2016年东非旱灾导致玉米减产30%，当地采用耐旱作物品种（如高粱）和节水灌溉技术（如滴灌）应对）。

2.拓展建议：

（1）地图绘制建议：结合教材中的“撒哈拉以南非洲地形图”和“气候类型分布图”，绘制叠加图，用不同颜色标注东非高原、南非高原、刚果盆地的分布，叠加热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的分布，分析地形区与气候类型的对应关系（如刚果盆地地势低平，赤道低压控制，形成热带雨林气候；东非高原海拔高，气温降低，降水减少，形成热带草原气候），深化对“地形对气候影响”难点的理解。

（2）阅读材料建议：阅读《世界地理》中“非洲自然地理”章节，重点关注东非大裂谷的形成过程、乞力马扎罗山的垂直自然带分布规律，以及热带草原气候区的动物迁徙与干湿季的关系，补充教材中未详细展开的地形特征和生态知识。

（3）生活联系建议：观察超市中的热带农产品（如咖啡、可可、腰果），查阅这些作物的原产地分布（如咖啡原产于埃塞俄比亚热带雨林边缘，可可原产于加纳、科特迪瓦的热带雨林），分析热带雨林气候（高温多雨、土壤肥沃）对作物生长的有利条件，联系教材中“气候对农业的影响”知识点。

（4）小组合作建议：4-5人一组，分工收集撒哈拉以南非洲某一地形区（如刚果盆地）的气候数据（月平均气温、降水量）、植被类型、农业生产特点，制作“地形-气候-农业”关系图表，在班级展示，培养综合分析区域地理要素相互作用的能力。

（5）跨学科学习建议：结合生物学科“生态系统”知识，分析热带雨林生态系统的生物多样性特点（物种丰富度达全球1/5，垂直结构复杂）及其生态功能（调节全球气候、维护生物多样性）；结合历史学科“古代非洲文明”知识，了解尼罗河（延伸至非洲河流对人类文明的影响）对古埃及文明的影响，拓展对“人地关系”的理解。板书设计①位置范围

-纬度位置：大部分在南北回归线之间，赤道穿过中部，跨南北半球

-海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北临地中海，南临好望角附近

-半球位置：主要位于东半球，地跨南北半球

②主要地形区

-东非高原：平均海拔1000米以上，地势起伏和缓，东非大裂谷纵贯南北

-南非高原：古老台地，经长期侵蚀形成，边缘陡峭，平均海拔1000-2000米

-刚果盆地：世界最大盆地，地势四周高、中部低，刚河流经

③气候类型及地形影响

-热带雨林气候：分布于刚果盆地，全年高温多雨，赤道低压控制，盆地地形利于水汽汇集

-热带草原气候：分布于南北两侧，分干湿两季，信风带与赤道低压带季节移动形成

-地形对气候影响：东非高原海拔高，气温降低，降水减少，形成热带草原气候；东非大裂谷加剧气候垂直差异重点题型整理1.**填空题**

撒哈拉以南非洲大部分位于______线之间，______穿过中部；东临______洋，西临______洋。

答案：南北回归；赤道；印度；大西洋

2.**简答题**

列举撒哈拉以南非洲的三大地形区及其特点。

答案：①东非高原：平均海拔1000米以上，东非大裂谷纵贯；②南非高原：古老台地，边缘陡峭；③刚果盆地：世界最大盆地，地势四周高中部低。

3.**分析题**

描述热带雨林气候和热带草原气候的分布及特征。

答案：热带雨林气候：分布于刚果盆地，全年高温多雨；热带草原气候：分布于南北两侧，分干湿两季。

4.**简答题**

分析地形对撒哈拉以南非洲气候的影响。

答案：①刚果盆地地势低平，利于水汽汇集，形成热带雨林气候；②东非高原海拔高，气温降低，降水减少，形成热带草原气候。

5.**综合题**

结合气候特征，说明热带草原气候区农业生产的季节性特点。

答案：湿季高温多雨，适合种植玉米、花生等作物；干季降水稀少，需耐旱作物或灌溉措施，农业活动受限。教学反思与总结九、教学反思与总结

教学反思：这节课通过地图分析和小组探究，学生对撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候掌握较好，但地形对气候的影响仍是难点。部分学生在分析“东非高原为何不是热带雨林气候”时，对海拔与气温的关系理解不透彻，需加强垂直地带的直观演示。课堂活动时间分配上，小组讨论环节稍显仓促，未能充分展开“地形-气候-农业”的逻辑链条，下次可增加案例对比分析。

教学总结：学生能准确描述该区域的纬度位置和主要地形区，并通过气候类型图归纳出“热带大陆”的特征，知识目标达成度较高。在技能方面，多数学生能运用地图分析地形对气候的影响，如刚果盆地降水丰富的原因，但综合分析能力仍需强化。情感态度上，学生对热带雨林保护与农业发展的矛盾产生兴趣，初步形成人地协调观。不足在于对气候类型与农业生产的联系挖掘不够，后续可补充当地农业案例，如可可种植与雨林气候的关系，并设计分层作业巩固不同层次学生的理解。课堂十、课堂评价

课堂评价中，通过提问“撒哈拉以南非洲的纬度位置特点是什么？”和“刚果盆地形成热带雨林气候的原因有哪些？”检查学生对位置与气候关系的掌握；观察小组讨论“地形-气候探究卡”时，重点关注学生能否对比东非高原与刚果盆地的地形差异并分析气候差异，如是否提到“海拔高导致降水减少”；测试环节采用快速填空，如“热带草原气候