2025-2026学年声母y的教案

-1-2025-2026学年声母y的教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课内容选自2025-2026学年统编版语文一年级上册拼音单元，位于声母教学后期，是在学生掌握单韵母及部分声母基础上的延伸。声母y的发音与单韵母i相近，教学需重点引导学生区分声母y与整体认读音节yi的发音异同，掌握y与i、ü的拼写规则（如yu中ü上两点省略的规律）。教材通过情境图、儿歌等形式呈现，符合一年级学生直观形象思维特点，旨在帮助学生扎实掌握声母y的音形义，为后续拼读及识字教学奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过声母y的发音与拼写教学，培养学生语言运用能力，掌握正确发音方法与书写规范，能准确拼读y与单韵母组成的音节；引导学生在情境图中观察辨析y与yi的发音差异，发展语言辨析与逻辑思维能力；感受拼音作为识字工具的文化价值，增强对汉语拼音文化的认同；在儿歌诵读中体会拼音韵律美，提升语言审美感知能力。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及部分声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音与书写，对拼音的拼读规则有初步认知，能正确区分声母与韵母。2.学生以形象思维为主，对游戏、儿歌、情境图等直观形式兴趣浓厚，具备基本的观察模仿能力，但注意力持续时间较短，需通过多感官互动维持学习热情。3.学生可能混淆声母y与单韵母i的发音，难以理解"yu"中ü省略两点的拼写规则，在y与ü、i的拼读中易出现音节混淆；部分学生书写时y的笔画顺序不规范，需强化肌肉记忆。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：每位学生备统编版语文一年级上册教材，确保声母y相关页面完整。2.辅助材料：准备课本配套情境图、y发音示范视频、儿歌音频及yi、yu音节卡片。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组拼读讨论区，墙面展示区张贴情境图与音节卡片。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，请翻到课本第28页，看看这幅图上都画了什么呀？（学生举手回答）

生1：图上有树，树下有小朋友，树上还有乌鸦。

生2：小朋友在抬头看乌鸦，乌鸦在叫。

师：观察得真仔细！乌鸦的“鸦”字，我们今天要学习的声母y就藏在里面。跟老师一起说——y。（板书y，强调发音要轻短）再看看这个y的形状，像不像图上乌鸦站着的树枝呀？（学生点头）今天我们就来认识声母y这个新朋友，看看它怎么发音，怎么和我们学过的拼音交朋友。

（二）新授声母y的音、形、书写（约15分钟）

1.教学发音

师：请同学们先听老师读y——（示范发音，口型微张，气流较弱，声带振动，短促收音）。注意，y的发音和我们学过的单韵母i很像，但i要读得长而响，y要读得轻而短，就像小羽毛轻轻飘落的感觉。伸出小手，放在喉咙处，感受一下：读i时，手能感觉到明显的振动；读y时，振动要轻很多。再来试一次——（学生跟读，教师个别纠正）

生3：老师，我读y的时候总拖音，怎么办？

师：别着急，你可以试着在心里默数“1”，只在“1”的时候发出y的音，马上停住，就像按一下门铃那样短。再试试——（学生再次尝试，读准后表扬）

2.认识字形

师：仔细看课本上的y，它由几笔组成呀？（学生观察后回答）

生4：两笔！第一笔是斜的，第二笔也是斜的。

师：说得对！第一笔是右斜，就像我们写汉字的“丿”，从第二线起笔，向右下方斜到第三线；第二笔是左斜，像“乀”，从第三线的右边起笔，向左下方斜到第四线，合起来就像一棵小树杈。伸出食指，跟着老师在空中写一遍——（学生书空，教师强调起笔和收笔位置）

3.指导书写

师：现在请大家打开拼音本，我们写y。先写第一笔右斜，从第二线的中间开始，轻轻斜到第三线；再写第二笔左斜，从第一笔收笔的右边一点点开始，斜到第四线，两笔要连接好，不要分开。看老师写——（教师在黑板上的四线三格范写，边写边说位置）现在请大家描红一个，再独立写两个，注意坐姿，胸口离桌子一拳，握笔姿势要正确——（学生书写，教师巡视，纠正握笔姿势和笔画顺序，提醒“第二笔是左斜，不是竖”）

（三）教学y与单韵母的拼读规则（约12分钟）

1.学习y与i的拼读

师：声母y最喜欢和单韵母交朋友啦！它先遇到了单韵母i，看看它们合在一起变成了什么？（教师出示卡片y和i，拼在一起）

生5：是yi！

师：对啦！y和i组合在一起，是一个整体认读音节yi，它不能拼读，要直接读出音。yi的声调标在i上，跟我们学过的单韵母标调一样。跟我读：yī（衣服的“衣”），yí（阿姨的“姨”），yǐ（椅子的“椅”），yì（意义的“义”）。注意读yi的时候，要连起来读，不要分开“y—i”。（学生齐读，分组读，开火车读）

师：谁能用yi的四个声组个词？（学生举手）

生6：yī，可以组“医生”的“医”。

生7：yú，不对，是yú，组“小鱼”的“鱼”……

师：小鱼的“鱼”是第二声，是yí，对吗？再想想，yì可以组什么？

生8：yì，可以组“意义”的“义”。

2.突破y与ü的拼读难点

师：y又遇到了单韵母ü，它们组合在一起会变成什么呢？（教师出示y和ü的卡片）请同学们仔细观察课本上的音节图，看看ü有什么变化？（学生观察课本第29页情境图）

生9：ü的两点不见了！

师：你的眼睛真亮！当y和ü相拼时，ü上的两点要省略，读作yu。这就是我们今天要记的拼读规则：小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。（教师边说边做擦眼泪的动作，学生跟着做）跟我读：yū（淤泥的“淤”），yú（鱼的“鱼”），yǔ（雨的“雨”），yù（玉米的“玉”）。注意，yu虽然省略了两点，但读音还是ü，不是u。（学生跟读，教师强调“yu的发音要圆唇，像吹笛子一样”）

师：现在我们来玩个“摘苹果”游戏！黑板上贴着苹果树，苹果上写着yi、yī、yú、yǔ等音节，谁愿意上来摘一个苹果，读出上面的音节？（学生积极参与，读对了全班鼓掌，读错了教师引导纠正）

（四）巩固练习，强化运用（约10分钟）

1.游戏“找朋友”

师：现在我们分成四个小组，每组选一名同学拿声母y的卡片，其他同学拿韵母卡片（i、ü、a、o、e等）。当老师说“开始”，拿y的同学要快速找到能和自己拼成音节的韵母朋友，比如y找i组成yi，y找ü组成yu。看哪组找得又对又快！（学生分组游戏，教师计时，最后点评表扬）

生10：老师，y和a能拼吗？

师：好问题！y和a可以拼读，yā（鸭子的“鸭”），yá（牙齿的“牙”），yǎ（哑巴的“哑”），yà（亚洲的“亚”），我们下节课会学到，今天先重点掌握yi和yu。

2.课本儿歌诵读

师：请同学们看课本第29页的儿歌：“乌鸦乌鸦yāyā叫，小朋友笑哈哈；一条小鱼yúyú游，下雨啦yǔyǔyǔ。”先听老师读一遍——（教师范读，注意yā、yú、yǔ的发音）现在请大家跟着老师读，边读边做动作：读到“yāyā叫”时，学乌鸦叫；读到“小鱼yúyú游”时，做小鱼游的动作；读到“yǔyǔyǔ”时，做下雨拍手的动作。（学生边读边做动作，课堂气氛活跃）

师：谁愿意单独读给大家听？（学生举手朗读，教师鼓励“读得真有感情，动作也很可爱”）

（五）课堂总结，布置作业（约3分钟）

师：同学们，今天我们学习了声母y，谁能说说y的发音要注意什么？（学生回答）

生11：要读得轻短，像小羽毛飘落。

师：没错！那y的书写呢？

生12：两笔，右斜加左斜，像小树杈。

师：非常好！还有y和ü拼读时，ü要怎么样？

生13：擦掉两点，读yu。

师：大家记得真牢！今天的作业是：在拼音本上写声母y，每个写一行；回家把课本第29页的儿歌读给爸爸妈妈听，边读边做动作；再找一找生活中带y或yi、yu音节的词语，明天来分享。下课！教学资源拓展（一）拓展资源

1.声母y的音形义深化理解资源

声母y的发音与单韵母i同源，但声母需读得轻短而弱，韵母则需响长。可结合课本情境图中“乌鸦”的“鸦”（yā）、“衣服”的“衣”（yī）等实例，对比展示y作为声母与i作为韵母的发音差异，如“y—i”拼读时y的气流减弱，i的音值保留。字形上，y的书写可追溯象形起源，甲骨文中“y”形似树枝，与课本中“乌鸦站在树枝”的情境图形成呼应，帮助学生通过字形联想记忆笔画顺序（右斜+左斜）。

2.y相关音节的拓展拼读资源

除yi、yu外，y可与单韵母a、o、e组成音节，如yā（鸭）、yá（牙）、yǎ（哑）、yà（亚）；yó（哟）、yō（拥）、yǒ（勇）、yò（用）；yē（耶）、yé（爷）、yě（也）、yè（叶）。这些音节可结合课本“识字加油站”中的汉字（如“鸭”“爷”“叶”）进行拼读练习，强化“y+韵母”的拼读规则，同时为后续识字教学奠定基础。

3.与y结合的汉字文化启蒙资源

课本中yi、yu对应的“衣”“鱼”“雨”等汉字，可拓展其文化内涵。如“衣”字在古代指上衣，甲骨文形似上衣领口，与拼音yī的发音关联；“鱼”字象形为鱼形，yu的发音模拟鱼游时的吐气声；“雨”字甲骨文像水滴下落，yǔ的发音模仿雨声。通过汉字演变故事，让学生感受拼音作为识字工具的文化价值，增强学习兴趣。

4.儿歌童谣中的韵律巩固资源

除课本儿歌外，可拓展包含y音节的童谣，如《小燕子》：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里（yī）；yīyīyī，叫得欢，捉虫本领大（yì）。”《下雨歌》：“下雨啦，yǔyǔyǔ，小青蛙，呱呱呱（guā）；雨停了，yàngyàngyàng，小青蛙，跳回家（jiā）。”通过诵读儿歌，巩固y的发音与拼读，同时感受汉语拼音的韵律美。

（二）拓展建议

1.生活观察：寻找身边的y音节

建议学生在家中、校园里寻找带有y、yi、yu音节的物品或场景，如“衣服”“雨伞”“鱼缸”“牙齿”“树叶”等，用拼音记录下来（如yīfu、yǔsǎn、yúgāng），并制作“y音节收集卡”，画上对应的物品图案，标注拼音。例如，看到妈妈的毛衣，可画一件毛衣，旁边写“máoyī”；看到窗外的雨，画雨滴，写“yǔliàng”。通过生活化观察，将拼音学习与实际应用结合，加深对y音节的记忆。

2.动手实践：制作拼音学习卡片

指导学生制作声母y和韵母i、ü的卡片，正面写拼音，背面画对应图案（如y画树枝，i画蜡烛，ü画鱼）。卡片制作时，注意y的笔画顺序（先右斜后左斜），ü的两点要对称。随后，用卡片进行“拼读游戏”：家长出示y卡片，学生快速举起能与之拼读的韵母卡片（如i→yi，ü→yu），并读出音节。也可玩“找朋友”游戏，将yi、yu等音节卡片与对应的汉字卡片（如“衣”“鱼”）配对，强化拼音与汉字的联系。

3.游戏互动：家庭拼音趣味活动

开展“y音节接龙”游戏：家长说一个y开头的音节（如yā），学生接下一个音节（如yá），依次类推，如yā—yá—yǎ—yà—yō—yó—yǒ—yò—yē—yé—yě—yè。或玩“拼音猜谜”游戏：家长描述物品特征，学生猜出对应的y音节，如“天上飞的，黑色的，会‘yāyā’叫”（乌鸦yā）；“水里游的，有鳞片，会‘yúyú’吐泡泡”（小鱼yú）。通过游戏互动，提高学生拼读的熟练度和反应能力。

4.书写强化：笔画与结构的巩固

针对学生书写y时易出现的错误（如第二笔写成竖、两笔不连接），建议每天用拼音本练习书写5-10个y，边写边口述笔画名称：“第一笔右斜，第二笔左斜，像小树杈站得直”。还可使用“描红+临摹”法：先在课本四线三格中描红y，再在空白格中独立书写，注意y的占格位置（两笔交叉点在第二线与第三线之间）。书写后，家长可检查笔画顺序和结构，及时纠正错误，培养学生规范的书写习惯。

5.文化拓展：汉字与拼音的故事结合

结合课本中“yi”“yu”对应的汉字，给学生讲简短的汉字故事。如“衣”字的故事：古代人用树叶和兽皮做衣服，后来发明了纺织，“衣”字就像一件上衣的形状，拼音yī的发音和“衣”的读音一样。“鱼”字的故事：古人在河边看到鱼，用象形字画出了鱼的样子，yu的发音像鱼游时的声音。通过故事，让学生理解拼音是汉字的“声音符号”，激发对汉字文化的探索兴趣。课堂小结，当堂检测师：同学们，今天我们学习了声母y的发音、书写和拼读规则。谁能说说y的发音要注意什么？

生1：y要读得轻短，像小羽毛飘落，不能拖音。

师：说得对！那y的书写呢？

生2：两笔，第一笔右斜，第二笔左斜，像小树杈。

师：非常棒！y和ü拼读时有什么特殊规则？

生3：ü的两点要省略，读yu，比如“小鱼”的“鱼”是yú。

师：大家记得很牢！现在我们进行当堂检测：

1.**发音检测**：请开火车读声母y（教师点名，学生依次读，纠正发音）。

2.**书写检测**：在拼音本上写3个声母y，注意笔画顺序和占格（教师巡视，强调“第二笔左斜，不是竖”）。

3.**拼读检测**：出示图片（衣服、雨伞、鱼），学生快速拼读对应音节（yī、yǔ、yú）。

4.**规则检测**：教师说“y+ü”，学生齐答“yu（省略两点）”；教师说“y+i”，学生齐答“yi（整体认读）”。

师：通过检测，大家掌握了y的发音、书写和拼读规则。回家后继续练习课本第29页的儿歌，下节课我们学习y的其他音节。下课！课后作业1.书写练习：在拼音本上写声母y，每个写5遍，注意笔画顺序（第一笔右斜，第二笔左斜）。

2.发音练习：大声朗读声母y，确保发音轻短，不拖音。

3.拼读练习：拼读以下音节，并组词：yī（衣服），yí（阿姨），yǐ（椅子），yì（意义）；yū（淤泥），yú（小鱼），yǔ（下雨），yù（玉米）。

4.规则记忆：记住声母y与ü相拼时，ü的两点省略，读作yu。例如：yú（鱼）。

5.儿歌应用：背诵课本第29页的儿歌："乌鸦乌鸦yāyā叫，小朋友笑哈哈；一条小鱼yúyú游，下雨啦yǔyǔyǔ。"并指出其中的y音节（yā,yú,yǔ）。

答案：

-书写：学生写出y，检查笔画顺序。

-发音：学生读y，教师纠正发音。

-拼读：yī（衣服），yí（阿姨），yǐ（椅子），yì（意义）；yū（淤泥），yú（小鱼），yǔ（下雨），yù（玉米）。

-规则：省略两点，读yu。

-儿歌：背诵并指出yā,yú,yǔ。板书设计①声母y的音形识记

-发音：轻短，气流弱，声带微