2025-2026学年森林着火啦教案

2025-2026学年森林着火啦教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图结合四年级“自然与安全”单元，通过森林火灾案例导入，引导学生运用课本“燃烧三要素”“生态平衡”知识理解成因，通过模拟报警、逃生演练掌握应对技能，培养安全防范意识和社会责任感，联系生活实际增强知识实用性，落实“学用结合”教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过分析森林火灾成因，运用课本“燃烧三要素”培养科学探究思维；通过模拟报警、逃生演练提升安全实践能力；结合“生态平衡”知识，认识火灾对环境的影响，增强生命观念与社会责任感。学情分析三、学情分析四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对自然现象充满好奇心，但系统知识储备不足。知识层面，已初步接触课本“燃烧三要素”“生态平衡”等概念，理解较浅，难以联系实际；能力上具备简单观察分析能力，但缺乏综合运用知识解决实际问题的经验；素质方面安全意识萌芽，遇险时易慌乱，需强化应急能力培养。行为习惯活泼好动，喜欢互动体验，对模拟演练、案例分析接受度高，但注意力持续时间有限，需设计多样化活动维持兴趣。需结合课本案例，通过直观演示和情境创设，将抽象知识转化为生活经验，建立“知识-能力-责任”学习链条。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电脑、烟雾报警器模型、简易逃生绳、酒精、棉球、燃烧皿、课本配套挂图。

软件资源：课本PPT课件、森林火灾成因动画片段、应急逃生流程图示。

课程平台：校内教学平台（上传案例资料与拓展阅读）。

信息化资源：互动答题器、森林火灾模拟沙盘。

教学手段：情境模拟演练、小组合作探究、案例分析讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“燃烧三要素”图文资料、森林火灾案例短视频；设计问题“燃烧需要哪三个条件？”“森林火灾可能由哪些引起？”；通过班级群监控预习打卡情况。

学生活动：自主阅读资料，用思维导图梳理燃烧三要素；记录疑问如“为什么雷击会引发火灾？”；提交预习笔记至群文件。

教学方法/手段/资源：自主学习法；班级群、短视频、思维导图模板。

作用与目的：提前感知课本核心知识，为课堂探究“火灾成因”铺垫，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：用课本“大兴安岭火灾”案例导入，提问“火灾如何蔓延？”；演示酒精棉球燃烧实验（突破“燃烧条件与火灾蔓延关系”重难点）；组织小组讨论“校园周边防火措施”，模拟119报警（突破“应急技能应用”重难点）；巡视指导小组逃生路线设计。

学生活动：观察实验现象，分析“火势大小与氧气关系”；参与小组讨论，设计防火标语；角色扮演报警，描述火灾地点、火势；绘制逃生路线图。

教学方法/手段/资源：讲授法、实验法、合作学习法；燃烧实验器材、课本案例插图、报警流程图。

作用与目的：深化课本知识理解，通过实践掌握防火与逃生技能，培养团队协作与应急能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“绘制家庭逃生路线图”；推送课本“生态恢复”拓展阅读；批改作业标注共性问题如“路线未标注安全出口”。

学生活动：结合课本“安全出口”知识绘制路线图；阅读生态恢复文章，撰写50字感想；反思“家中灭火器位置是否明确”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；课本拓展材料、作业模板。

作用与目的：巩固课堂所学，联系生活实际落实课本安全知识，促进知识向行为转化。教学资源拓展1.拓展资源

（1）书籍资源：《森林火灾小百科》（儿童版），涵盖燃烧三要素在森林中的具体表现、常见火灾起因（如雷击、人为烟头）及生态恢复案例，与课本“燃烧条件”“生态平衡”知识点直接对应；《小学生安全应急手册》，详细讲解火灾报警流程、逃生绳结打法，延伸课本“应急技能”内容。

（2）视听材料：《地球的火焰》纪录片片段（10分钟），展示大兴安岭火灾后植被恢复过程，关联课本“生态影响”知识点；《消防员叔叔说》动画系列，演示不同场景下火灾逃生方法，如浓烟低姿前进、湿毛巾捂口鼻，强化课本“逃生技能”实践应用。

（3）实验材料延伸：课堂酒精棉球燃烧实验后，提供蜡烛、纸片、小木块等常见物品，让学生对比不同物质的燃烧速度，深化课本“燃烧三要素”中“可燃物”的理解；配备简易氧气检测仪（演示用），观察密闭空间氧气浓度变化对火势的影响，突破课本“燃烧条件与火势关系”难点。

（4）社区资源：联系当地消防站获取《森林防火宣传画》，包含“进山不携带火种”“发现火情及时报警”等图文，与课本“防火措施”知识点结合；学校周边林地防火标识实地考察，记录“禁止吸烟”“防火期严禁用火”等标语，将课本知识转化为生活场景认知。

2.拓展建议

（1）阅读与实践：阅读《森林火灾小百科》后，绘制“燃烧三要素在森林中的关系图”，标注“可燃物（枯枝落叶）”“助燃物（空气）”“着火点（高温）”的具体实例，如“雷击提供着火点”；结合《小学生安全应急手册》，与家长共同检查家庭火灾隐患（如插座超负荷、易燃物靠近灶台），制作“家庭防火安全卡”，标注课本“预防措施”中的“定期检查电器”“保持通道畅通”要点。

（2）观察与记录：观看《地球的火焰》纪录片后，用表格对比火灾前后林地变化（如树木数量、动物种类），分析课本“生态平衡”中“火灾对生物链的影响”；连续一周记录社区周边森林防火标识，拍摄照片并分类（如警示标识、指令标识），说明其与课本“防火宣传”知识的关联，如“禁止烟火标识”对应“人为火源管控”。

（3）参与与宣传：参与学校组织的“森林防火小卫士”活动，用课堂所学的“燃烧三要素”设计防火标语（如“清除可燃物，远离火灾危险”），制作手抄报张贴在社区宣传栏；模拟家庭火灾逃生演练，绘制“家庭逃生路线图”，标注课本“逃生技能”中的“安全出口”“集合点”，并演练低姿前进、用湿毛巾捂口鼻等动作，录制视频分享至班级群，相互点评改进。

（4）实验探究延伸：在家长监督下进行“不同材质燃烧速度对比实验”，取纸张、棉布、塑料片各一片，用蜡烛火焰同时加热，记录完全燃烧所需时间，分析课本“可燃物种类与火灾危险性”关系；用透明塑料盒模拟密闭空间，放入点燃的蜡烛，观察火焰变化（由旺到灭），理解课本“氧气浓度与燃烧关系”，撰写50字实验结论，如“氧气不足时，燃烧会停止”。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固题：结合课本“燃烧三要素”，列举3个森林火灾具体案例（如雷击、烟头、祭祀用火），分析每个案例中对应的燃烧条件，不少于100字。

2.实践应用题：参照课本“应急逃生流程图”，绘制家庭逃生路线图，标注安全出口、集合点，并说明2种逃生动作（如低姿前进、湿毛巾捂口鼻）的操作要点。

3.拓展思考题：结合课本“生态平衡”知识，简述森林火灾对动植物的影响及生态恢复的常见措施，50字左右。

作业反馈：

1.批改时重点关注燃烧条件分析的准确性，对案例中要素对应不清晰的（如未明确“枯枝落叶为可燃物”）标注并举例补充，如“雷击案例中，高温雷击提供着火点，干燥树木为可燃物，空气为助燃物”。

2.逃生路线图反馈：检查安全出口标注是否具体（如“卧室门→楼梯→楼下空地”），对未标注集合点的作业要求补充，并提醒动作描述需结合课本“浓烟防护”要点，如“湿毛巾需折叠8层以上捂口鼻”。

3.生态影响反馈：对“动植物影响”表述笼统的学生，提示关联课本“生物链”知识，如“火灾导致鸟类栖息地减少，食物链断裂”，生态恢复措施需包含“植树造林”“补播树种”等课本内容。

4.共性问题在班级群统一反馈，优秀作业展示，鼓励学生对照改进，强化课本知识向实际应用转化。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：课本配套《自然与安全》读本“森林防火”章节，重点研读“燃烧三要素在森林中的具体表现”“人为火源分类”“生态恢复周期”等内容；推荐《小学生消防知识手册》中“森林火灾报警流程”“逃生绳结打法”图文说明。

（2）视频资源：央视纪录片《绿色中国》片段（15分钟），展示大兴安岭火灾后植被自然恢复过程，关联课本“生态平衡”知识点；动画短片《森林小卫士》，演示不同场景下火灾逃生动作（如浓烟低姿前进、湿毛巾捂口鼻），强化课本“应急技能”应用。

2.拓展要求

（1）完成“森林防火知识卡”：结合课本“燃烧三要素”，列举校园周边3种可能引发火灾的火源（如枯草焚烧、野炊），标注对应的燃烧条件，并设计1条防火标语。

（2）实践观察：记录社区周边森林防火标识（如“禁止烟火”“进山登记”），拍照后分类整理，说明其