2025-2026学年太阳和风教案

2025-2026学年太阳和风教案课题：课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析本课选自人教版三年级下册“天气”单元，聚焦太阳和风两种常见自然现象。教材通过观察、实验等活动，引导学生认识太阳的热效应（如晒干衣物、形成风）、风的形成（空气流动）及对生活的影响（如发电、帆船），承接学生对天气现象的日常认知，为后续学习“地球与宇宙”板块中的能源、气候等内容奠定基础，注重培养学生的观察能力与探究意识。核心素养目标科学观念：理解太阳热效应、风的形成原因及基本特征；科学思维：联系生活现象分析太阳和风的作用；探究实践：通过观察、实验探究太阳与风的关系；社会责任：认识自然资源的价值，萌发环保与合理利用意识。学情分析三年级学生处于具体形象思维阶段，对太阳和风有生活化认知（如晒干衣物、吹动树叶），但缺乏系统科学概念。知识层面能描述现象，但对热效应、空气流动原理理解模糊；能力上具备基础观察力，实验操作规范性不足；素质方面好奇心强，乐于动手，但合作意识较弱。行为习惯表现为注意力易分散，需趣味活动维持兴趣。这些特点直接影响教学设计：需强化生活实例与科学原理的联结，设计简易实验（如模拟风的形成），注重小组合作引导，避免抽象讲解，确保探究活动安全有序，帮助学生从经验认知向科学概念过渡。教学方法与策略采用讲授法结合实验探究，设计“风的形成”角色扮演和“太阳的热效应”小实验；利用电风扇、放大镜、温度计等实物模拟自然现象；通过多媒体课件展示动态图解（如空气流动、热量传递），辅以小组讨论“生活中的太阳与风”，强化科学概念与生活联系。教学过程**导入（约5分钟）**

1.**激发兴趣**：播放动画《太阳公公和风娃娃的一天》，提问：“太阳为什么能让衣服变干？风是怎么吹起来的？”

2.**回顾旧知**：引导学生回忆三年级上册《天气》单元中“晴天”“刮风”的现象，联系生活经验（如晒被子、放风筝）。

**新课呈现（约30分钟）**

**1.讲解新知：太阳的热效应（10分钟）**

-结合课本插图，用放大镜聚焦阳光点燃纸屑的实验，说明太阳是热源。

-举例：太阳能热水器、晒谷场的工作原理，强调“太阳→热能→变化”。

**2.举例说明：风的形成（8分钟）**

-用电风扇吹动纸片模拟风，提问：“风是什么？”引导学生说出“空气流动”。

-对比沙漠与海洋的昼夜温差图，解释“冷热不均→空气流动→风”。

**3.互动探究：实验与讨论（12分钟）**

-**实验1**：点燃蜡烛置于纸箱下方，观察上方烟的流动（模拟热空气上升）。

-**实验2**：用吹风机吹风车，调整角度探究风向与风力关系。

-小组讨论：“生活中哪些现象说明太阳和风在合作？”（如帆船航行、风力发电）。

**巩固练习（约15分钟）**

1.**学生活动**：

-分组制作简易“风力发电机”（纸杯+吸管+纸片），测试不同风速下的转速。

-用铝箔纸包裹纸杯模拟“太阳灶”，测量阳光下温度变化。

2.**教师指导**：

-巡视实验安全，提醒蜡烛远离易燃物；

-引导学生记录数据（如温度计读数、风车转速），填写《探究记录表》。

**课堂总结（约5分钟）**

1.学生分享实验结论，教师板书核心概念：

**太阳→热能→蒸发/风→空气流动→自然能源**

2.拓展思考：“如何利用太阳和风保护环境？”（减少化石能源使用）。

**板书设计**

```

太阳和风

├─太阳：热源→晒干、发电

└─风：空气流动→帆船、发电

实验：热空气上升→风的形成

```拓展与延伸拓展阅读材料：

1.《太阳的奥秘》（儿童科普绘本）：通过图文结合的方式，介绍太阳如何发光发热，以及太阳能热水器、太阳能计算器等生活中利用太阳能的例子，帮助学生理解“太阳→热能→应用”的转化过程。

2.《风娃娃去旅行》（科学故事绘本）：以风娃娃的视角，讲述风从海洋吹向陆地的旅程，解释“冷热空气流动形成风”的原理，同时穿插帆船航行、风力发电等应用场景，联系课本中“风的作用”知识点。

3.《我们身边的清洁能源》（少年科学画报）：用漫画和简单实验展示太阳能、风能如何转化为电能，结合教材“自然资源”内容，引导学生思考清洁能源对环境保护的意义。

4.《天气小问号》（校本科普读物）：收录“为什么夏天风大？”“晒衣服为什么放在太阳下？”等学生常见问题，用实验图解解答，强化太阳热效应与风的生活联系。

课后自主探究活动：

1.**“太阳的魔法”观察日记**

材料：温度计、不同颜色纸片（黑、白、红）、记录表。

步骤：①每天同一时间将纸片放在阳光下，10分钟后用温度计测量各纸片温度；②记录数据并比较哪种颜色吸热最强；③结合课本“太阳的热效应”，分析夏天穿浅色衣服更凉快的原因。

探究目的：通过实践理解太阳热能与物体吸热的关系，深化科学概念。

2.**“小小气象员”风向标制作**

材料：吸管、卡纸、铅笔、橡皮泥、图钉。

步骤：①将卡纸剪成箭头形状，用图钉固定在吸管一端；②把吸管另一端插入铅笔橡皮泥底座，调整平衡；③放在户外观察，记录一周风向变化，与课本“风的形成”图示对照。

探究目的：直观认识风向概念，培养长期观察习惯。

3.**“家庭能源调查员”任务**

任务：①调查家中哪些电器可能使用太阳能或风能（如太阳能路灯、小区风力发电装置）；②采访家长，了解家庭节能小妙招（如利用自然风通风）；③制作“绿色能源小报”，贴在教室展示。

探究目的：将课本知识延伸至生活，增强社会责任意识。

4.**“风的力量”挑战赛**

材料：气球、纸杯、吸管、胶带。

步骤：①用气球和吸管制作“反冲小车”，吹气球后释放，观察小车行驶距离；②调整气球大小，探究“风力大小与物体运动”的关系；③对比课本中“风车转动”实验，总结空气流动的作用。

探究目的：通过动手实验，理解风能转化为动能的过程，提升科学探究能力。板书设计①太阳的热效应

热源：太阳→热能

现象：晒干衣物、太阳能热水器

原理：物体吸收太阳热能，温度升高

②风的形成

本质：空气流动

原因：冷热不均→热空气上升→冷空气补充

特征：风向、风力

③太阳与风的作用

生活应用：帆船航行、风力发电、太阳能路灯

环保价值：清洁能源、减少污染课堂小结，当堂检测**课堂小结**

本课通过实验与观察，理解太阳是热源，能晒干衣物、驱动太阳能设备；风是空气流动形成的，由冷热不均引起，可推动帆船、发电。太阳与风都是清洁能源，合理利用能保护环境。

**当堂检测**

1.填空题：

（1）太阳的热能使物体变______，例如晒干衣服。

（2）风是______流动形成的，热空气会______，冷空气会______。

2.判断题：

（1）太阳能热水器利用太阳的热能发电。（）

（2）冬天风比夏天大，因为空气冷热差异更大。（）

3.简答题：

举一个生活中利用风能的例子，并说明其原理。

4.实践题：

用纸杯和吸管制作简易风车，用手扇风观察转动情况，记录现象。重点题型整理1.**简答题**：为什么晒在太阳下的衣服会变干？

答：太阳的热能蒸发衣服上的水分，使水变成水蒸气散到空气中。

2.**原因分析题**：风是怎么形成的？

答：地面受热不均，热空气上升，冷空气流过来补充，空气流动形成风。

3.**应用题**：举一个生活中利用风能的例子，并说明原理。

答：帆船航行。风推动帆，使船在水面移动，利用风能转化为动能。

4.**实验设计题**：如何用简单实验证明热空气上升？

答：点燃蜡烛放在纸箱下方，用烟观察上方空气流动方向，烟会向上飘，说明热空气上升。

5.**对比分析题**：太阳和风在提供能源时有什么不同？

答：太阳提供热能（如晒干、太阳能热水器），风提供动能（如帆船、风力发电），都是清洁能源。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化实验贯穿始终，用晒衣服、放风筝等日常现象引出科学原理，学生参与度高。

2.小组合作探究实验，如“风的形成”模拟实验，培养团队协作与动手能力。

（二