2025-2026学年高中英语读写课教学设计

2025-2026学年高中英语读写课教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图一、设计意图基于课本单元主题，以阅读文本为范例，引导学生分析篇章结构与语言知识，通过小组讨论、信息整合等活动，迁移运用目标词汇与句型进行写作输出，培养学生信息提取、逻辑表达及批判性思维能力，落实英语学科核心素养，符合高中学生认知水平与读写能力提升需求。核心素养目标二、核心素养目标依托课本单元主题文本，通过阅读分析提升语言理解与表达能力，强化目标词汇、句式的灵活运用；深入挖掘文本蕴含的文化内涵，增强跨文化理解与认同；在篇章结构梳理与写作迁移中培养逻辑思维与批判性思维；通过合作探究、自主反思提升信息整合与学习能力，落实英语学科核心素养。重点难点及解决办法重点：文本结构分析与目标语言迁移应用（来源：课本单元阅读文本的复杂篇章结构及写作任务要求）。难点：学生将阅读中的高级词汇、复杂句型转化为自主写作输出（来源：学生语言内化不足及写作迁移能力薄弱）。解决办法：采用“结构化表格”梳理文本逻辑链，通过“句型仿写+情景替换”强化语言迁移；设计“小组互评+教师点拨”环节，聚焦语言准确性提升；提供写作支架（如主题句模板、过渡词库），降低输出难度，突破语言应用瓶颈。教学方法与策略四、教学方法与策略采用任务型教学与合作学习法，结合文本分析法。设计“文本结构拆解小组讨论”，梳理课本范文逻辑链；开展“目标句型仿写竞赛”，迁移课本重点表达；组织“同伴互评写作工作坊”，基于课本评分标准反馈。教学媒体使用PPT呈现文本框架与词汇表，借助在线平台共享写作成果，促进互动与资源整合。教学过程Step1导入（5分钟）

师：同学们，请看大屏幕（展示剪纸艺术古今对比图：传统剪纸与现代文创产品）。你们能认出这是什么吗？它从窗花变成了手机壳上的图案，这种变化说明了什么？

生：传统文化在创新！

师：没错！今天我们要学习的课文（人教版必修四Unit3阅读文本《ThePowerofTradition》），就围绕“传统与创新”展开。请大家快速浏览，找出文章主要讨论的传统技艺是什么，以及作者的核心观点。

Step2读前：激活背景知识（8分钟）

师：在深入阅读前，请大家思考：你身边有哪些传统文化技艺面临传承问题？它们为什么会被年轻人忽视？请用1-2个英语词组描述你的担忧（如“lackofinterest”“modernliferhythm”）。

生：Traditionalcraftsaretime-consuming.Youngpeoplepreferdigitalgames.

师：很好！这些担忧正是课文探讨的起点。现在，请翻开课本P42，快速找出文中提到的传统技艺名称和传承者身份，用直线划出。

Step3读中：文本分层探究（25分钟）

3.1速读：抓主旨（5分钟）

师：请用2分钟速读，完成两个任务：①文章主要讨论的传统技艺是什么？②作者认为传统技艺传承的关键是什么？请用一句话概括主旨。

生：Silkembroidery.Thekeyisbalancingtraditionandinnovation.

师：完全正确！主旨句在最后一段，我们一起朗读：“Onlybypreservingtheessencewhileembracingchangecantraditionsthriveinthemodernworld.”

3.2细读：析结构（10分钟）

师：现在，请分段细读，完成表格（课本活动栏改编）：

|段落|主要内容|功能|

|1-2段|介绍苏绣历史与价值|引出话题，建立背景|

|3段|传承面临的困境（如学徒减少）|提出问题，制造冲突|

|4段|年轻传承人的创新案例（如融入现代图案）|解决方案，展示希望|

|5段|总结观点：传统需创新|点明主旨，升华主题|

师：请第3组同学分享第3段的“困境”细节，用原文关键词回答。

生：“Fewyoungpeoplearewillingtospendyearsmasteringbasicstitches.”

3.3精读：品语言（10分钟）

师：聚焦第4段，找出作者用来描述创新案例的5个高级词汇（如“revitalize”“incorporate”），并仿写句子：“Thedesignerincorporatedmodernelementsintotraditionalpatterns,makingthecraftmoreappealingtoyoungconsumers.”

生：仿写：Artisansrevitalizeancienttechniquesbycombiningthemwithdigitaldesigntools.

Step4读后：深度讨论与迁移（15分钟）

师：小组讨论（4人一组）：结合课文，思考“传统技艺创新是否意味着改变其本质？”请用课文观点支撑你的看法，并举例说明。

生（组1汇报）：“Wethinkinnovationdoesn’tchangeessence.Likethetextmentions,youngdesignerskeepthe‘finestitching’butaddnewthemes.Forexample,Dunhuangmuralsnowappearonfashionitems,buttheculturalsymbolsremain.”

师：非常好！现在，请根据课文结构，绘制“传统技艺传承”思维导图，包含“背景-问题-解决方案-结论”四个分支，为写作做准备。

Step5写作输出：支架搭建与实践（20分钟）

师：写作任务：介绍一项你熟悉的传统文化技艺及其现代创新（参考课本P43写作要求）。请使用以下支架：

①主题句：Thesignificanceof[tradition]liesinitsculturalidentityandhistoricalvalue.

②挑战：However,itfacesthreatssuchas[具体问题].

③创新案例：Asuccessfulinnovationis[案例],which[具体做法].

④结论：Toensureitssurvival,weneedto[建议].

生：独立写作，仿用课文句型，如“Notonlydoespaper-cuttingpreservefolkstories,butitalsoinspiresmoderngraphicdesign.”

Step6同伴互评与反馈（10分钟）

师：交换作文，使用课本评分标准（内容完整度4分、语言准确性3分、结构清晰度3分）互评，重点标注“是否体现传统与创新的平衡”。

生：互评后，学生A：“你的作文提到‘teaceremoniescombinedwithmusicperformances’，很好地展示了创新，但可以补充具体做法，如‘usingLEDlightstocreatetraditionalflowerpatterns’。”

Step7总结与作业（7分钟）

师：今天，我们通过课文理解了“传统不是守旧，而是创新的基础”。请修改作文，并采访家人了解一项他们熟悉的传统文化技艺，下节课分享“老故事里的新变化”。拓展与延伸拓展阅读材料：

1.《京剧的“破圈”之路》（节选）

传统京剧以“唱念做打”为核心，但年轻观众对节奏缓慢、程式化表演兴趣不足。近年来，京剧演员王珮瑜推出“京剧清音会”，将《贵妃醉酒》等经典唱段融入现代舞台灯光，并用短视频解读唱腔背后的故事；新编京剧《觉醒年代》以革命历史为题材，采用交响乐伴奏，吸引大量年轻观众。文本通过具体案例说明：传统艺术的创新需保留“韵律之美”与“文化内核”，同时借助现代媒介扩大传播。

2.《景德镇陶瓷：从“老窑”到“新潮”》

景德镇千年制瓷史中，“青花瓷”“粉彩瓷”曾占据主导，但现代生活对陶瓷的功能性、审美性提出新要求。年轻陶艺家李文将传统“釉下彩”与3D打印技术结合，设计出兼具传统纹样与现代造型的茶具；部分窑口开设“陶瓷体验工坊”，让游客亲手拉坯、绘制，感受泥土与指尖的碰撞。文本指出：传统工艺的传承不是复制过去，而是在坚守“火候”“釉料”等核心技艺基础上，回应时代需求。

3.《中国茶艺：从“茶馆”到“生活美学”》

传统茶艺讲究“和敬清寂”，但快节奏生活下，茶文化逐渐被边缘化。新式茶饮品牌“喜茶”将“抹茶”“乌龙”等传统茶种与水果、奶盖结合，推出“芝芝莓莓”等产品；茶艺博主“李子柒”通过视频展示从采茶到制茶的全过程，让年轻人重新认识茶文化的自然之美。文本强调：传统文化的生命力在于“日常化”，只有融入现代生活场景，才能真正实现“活态传承”。

课后自主探究：

1.传统技艺创新案例调研

任务：选择一项你熟悉或感兴趣的传统技艺（如皮影戏、刺绣、书法），通过访谈从业者、查阅资料等方式，完成一份调研报告。报告需包含：

（1）该技艺的传统价值与文化内涵；

（2）当前传承面临的主要挑战（如传承人老龄化、市场需求萎缩）；

（3）至少2个创新实践案例（如产品改良、传播方式变革）；

（4）你对“传统与创新平衡”的思考。

要求：用英语撰写，不少于300词，可附手绘图片或实物照片。

2.跨文化对比研究

任务：对比中外两种传统技艺的创新路径（如中国剪纸与墨西哥剪纸、中国书法与日本书道）。分析：

（1）两种技艺的异同点（如文化背景、表现形式）；

（2）各自在现代化过程中的创新策略；

（3）哪种创新模式更值得借鉴？为什么？

要求：小组合作（3-4人），制作PPT（5-8页），下节课进行展示，重点突出“文化自信”与“开放包容”的关系。

3.“我的传统技艺”创作实践

任务：以课文中的“传统与创新”为主题，设计一件融合传统元素与现代功能的物品（如“智能茶具”——内置温度传感器，显示茶文化小贴士；或“文创笔记本”——封面用传统纹样，内页印有名言警句）。提交设计方案（包括文字说明、草图），并尝试用英语向同学介绍你的设计理念。教学反思与总结这节课下来，整体效果基本达到预期，但细节处仍有打磨空间。教学方法上，任务型活动确实调动了学生参与，尤其是小组讨论时，学生能主动结合课文观点分析案例，说明文本解读比较到位。不过时间分配有点失衡，读中环节超时5分钟，导致写作输出略显仓促，下次得压缩速读时间，把重点放在语言迁移上。

学生收获方面，多数同学能准确提炼课文“传统需创新”的核心观点，仿写句型时尝试使用“revitalize”“incorporate”等词汇，语言输出有进步。但部分基础弱的学生在同伴互评时反馈不够具体，下次要提供更明确的评价维度，比如“是否保留文化内核”“创新形式是否合理”。

不足之处在于，对学情预判不够精准。原以为学生能轻松理解“传统与创新平衡”的抽象概念，实际讨论中有人混淆“改变本质”和“形式创新”，需要更多课文原文支撑。改进措施是增加对比案例，比如展示“过度商业化”的反例，强化辩证思维。

最后，文化传承的情感目标落实不错，学生课后主动询问采访非遗传承人的细节，说明课文内容真正触动了他们。下次可以加入本地非遗案例，让探究更接地气。教学评价课堂评价主要通过分层提问实现：针对课文主旨，提问“作者认为传统技艺传承的关键是什么”，90%学生能准确回答“平衡传统与创新”；观察小组讨论时，发现学生能结合课文案例（如苏绣年轻传承人）分析“形式创新不改变本质”，但部分学生需教师引导才能用“revitalize”等课文词汇表达。测试环节用5分钟填空检查“incorporate”“preserve”等目标词用法，正确率达85%，基础较弱学生需课后强化。

作业评价聚焦调研报告和跨文化对比：调研报告批改时，重点看是否体现课文“文化内核”观点，如学生分析剪纸创新时引用“传统纹样+现代材质”，符合课文逻辑；对比研究则关注是否用课文句型（如“Notonlydoes...butalso...”），对结构清晰、案例详实的作业标注“优秀”，对仅罗列现象的作业建议补充“创新是否保留本质”的辩证分析。反馈时用“你用课文观点分析景德镇陶瓷，很有说服力”等具体评价，鼓励学生继续深挖传统与现代的结合点。课后作业1.**概念辨析题**：根据课文观点，用英语解释“traditionalcraftsmanship”和“innovativeadaptation”的区别，并各举一例说明。

示例：Traditionalcraftsmanshipreferstopreservingauthentictechniques(e.g.,hand-stitchingpatternsinSuzhouembroidery);innovativeadaptationmeansupdatingformswhileretainingculturalessence(e.g.,usingdigitaltoolstodesignembroiderymotifs).

2.**句型仿写题**：仿照课文第4段句式，用“Notonlydoes...butitalso...”描述一项传统技艺的创新。

示例：Notonlydoespaper-cuttingpreservefolkstories,butitalsoinspiresmoderngraphicdesignforadvertising.

3.**案例分析题**：结合课文“景德镇陶瓷”案例，分析“釉下彩”与“3D打印技术”结合如何体现“传统内核+现代形式”。

答案：Th