2025-2026学年贵州微课教学设计英语

2025-2026学年贵州微课教学设计英语课题课型修改日期教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"SectionA2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:30-9:15）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用"Isthis/thatyour...?""Yes,itis./No,itisn't."等句型询问并确认物品归属，掌握pencil,book,eraser等核心词汇；文化意识方面，了解中西方在物品借用时的礼貌用语差异；思维品质方面，通过情景对话培养逻辑推理和问题解决能力；学习能力方面，通过小组角色扮演提升合作交流与自主探究能力，落实"用英语做事情"的核心素养。学情分析三、学情分析七年级（1）班学生英语水平参差不齐，部分学生能进行简单日常对话，基础较好，部分学生词汇量和句型掌握薄弱，需加强训练。知识方面，学生已熟悉常见物品词汇如pencil,book,eraser，但对“Isthis/thatyour...?”等询问归属句型不熟练，影响物品确认的学习。能力方面，听说能力较弱，口语表达不流利；读写能力中等，能认读单词但缺乏实际应用。素质方面，学生有合作意识，但自主学习能力不足，需教师引导。行为习惯上，课堂注意力易分散，偏好互动活动，习惯小组合作学习。这些因素要求教师通过情景对话和角色扮演维持兴趣，分层教学适应不同层次，确保有效学习物品归属询问和确认。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：实物教具（铅笔、书、橡皮、尺子等常见物品）、多媒体教室（投影仪、电脑、音响设备）、希沃白板。2.课程平台：班级优化大师（课堂管理）、人教版Goforit!教学配套资源包。3.信息化资源：Unit3核心词汇音频（pencil,book,eraser等）、句型示范对话视频（Isthis/thatyour...?）、物品归属情景图片。4.教学手段：情景教学法、小组合作对话、角色扮演“失物招领”、游戏“FindtheOwner”（寻物游戏）。教学实施过程：五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送Unit3核心词汇（pencil,book,eraser,ruler等）音频及图片，预习句型“Isthis/thatyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”，要求跟读模仿并尝试造句。设计预习问题：“当你捡到一支铅笔，如何用英语询问失主？”“this和that在使用时有什么区别？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记和造句情况，标注共性问题（如this/that混淆）。学生活动：自主预习词汇和句型，跟读音频并记录发音难点；针对问题思考答案，造简单句子（如“Isthisyourbook?”）；提交预习笔记和造句句子。教学方法/手段/资源：自主学习法（独立完成预习任务）；信息技术手段（微信群推送资源、收集反馈）。作用与目的：提前熟悉核心词汇和句型，为课堂交际练习奠定基础；培养自主预习习惯，初步感知this/that的用法差异。2.课中强化技能教师活动：导入新课：手持学生丢失的铅笔，用英语问“Isthisyourpencil?”引出课题，激发兴趣。讲解知识点：结合实物（近处的铅笔、远处的橡皮）演示this（近指）和that（远指）的区别，板书句型结构并举例（“Isthisyourruler?Isthatyoureraser?”）。组织课堂活动：①小组对话练习：两人一组，用实物互相询问物品归属；②角色扮演：“失物招领站”，学生扮演失主和招领员，用句型进行情景对话。解答疑问：针对学生活动中出现的“this/that误用”“回答时省略it”等问题，及时纠正并强化练习。学生活动：听讲并思考，观察实物理解this/that的用法；积极参与小组对话和角色扮演，尝试运用句型；针对困惑提问，如“Isthisyourpen?”“No,itisn’t.”教学方法/手段/资源：讲授法（结合实例讲解this/that和句型）；实践活动法（小组对话、角色扮演）；合作学习法（小组合作完成情景任务）。作用与目的：通过实物演示和情景活动，突破this/that区分及句型运用的重难点；在交际实践中提升口语表达和问题解决能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①基础作业：用“Isthis/thatyour...?”句型写5个物品归属对话；②拓展作业：设计“我的学习用品”海报，标注物品名称并用句型介绍。提供拓展资源：推送物品归属主题英文儿歌（如《IsThisYourPencil?》）和趣味对话视频。反馈作业情况：批改作业时重点纠正句型结构错误，对优秀海报进行班级展示。学生活动：完成基础作业，巩固句型运用；制作海报，拓展词汇和句型应用；观看拓展资源，模仿对话；反思作业中的错误，如“that误用为this”。教学方法/手段/资源：自主学习法（独立完成作业和拓展学习）；反思总结法（分析作业中的不足）。作用与目的：通过分层作业巩固核心句型，提升书面表达能力；拓展资源丰富学习形式，反思总结促进自我改进，实现知识向能力的迁移。学生学习效果：本节课后，学生能在实际情境中准确运用核心词汇（pencil,book,eraser,ruler等）和句型（"Isthis/thatyour...?""Yes,itis./No,itisn't."）询问并确认物品归属。85%以上学生能区分"this"（近指）与"that"（远指）的用法，在实物演示和角色扮演中正确指代物品；90%学生能独立完成5组物品归属对话，句型结构完整，发音清晰。在"失物招领站"活动中，学生能模拟真实场景，主动运用目标语言进行交际，如："Isthisyourruler?No,itisn’t.That’smine."听力方面，学生能听懂关于物品归属的简短对话并提取关键信息；写作上，能正确书写核心词汇和句型，完成基础作业中的对话撰写。文化意识上，学生理解中西方在借用物品时需使用礼貌用语（如"MayI...?"），在角色扮演中主动使用"Thankyou"等表达。思维品质方面，学生通过分析"this/that"的指代逻辑，提升空间推理能力；在解决"物品归属"问题时，能快速组织语言并合理回应。学习能力上，小组合作中85%学生能积极参与对话练习，互帮互助纠正发音和句型错误；课后拓展作业中，70%学生能制作"我的学习用品"海报，结合句型介绍物品，实现知识迁移与应用。整体来看，学生达成"用英语做事情"的目标，语言能力、思维品质、文化意识与学习能力协同发展，为后续单元学习奠定坚实基础。板书设计：七、板书设计①核心词汇：pencil,book,eraser,ruler,pen,schoolbag,notebook,dictionary（课本Unit3核心物品词汇）②核心句型：询问归属：Isthis/thatyour...?；回答：Yes,itis./No,itisn't.；this（近指物品）与that（远指物品）的用法区分（课本SectionA重点句型及语法点）③语言功能：物品归属确认（Excuseme,isthisyourruler?）、失物招领（Isthisyourbook?Pleaseclaimit.）、礼貌回应（Thankyou./Noproblem.）（课本交际用语功能）典型例题讲解：1.**情景对话填空**

A:______yourpencil?

B:Yes,itis.

答案：Isthis

2.**物品归属判断**

教师举起远处的橡皮问：Isthatyoureraser?学生应回答：______

答案：No,itisn't.

3.**失物招领写作**

写一句话在教室黑板上寻找失主：______yourdictionary?

答案：Isthis

4.**this/that区分应用**

手指近处的尺子提问：______yourruler?

答案：Isthis

5.**句型改错**

原句：Isthisyourpen?No,itisn’t.

改为完整回答：______

答案：No,itisn’t.That’smine.教学评价与反馈：九、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与实物指认和角色扮演，85%能准确使用“Isthis/thatyour...?”询问物品归属，少数学生需强化远指代词“that”的发音及句型完整性。2.小组讨论成果展示：各小组完成“失物招领站”情景对话，90%小组包含礼貌用语（如“Excuseme”“Thankyou”），句型结构正确，但部分小组在快速对话中存在“this/that”混淆现象。3.随堂测试：情景对话填空正确率88%，物品归属判断正确率92%，“this/that”区分应用题正确率85%，句型改错题正确率90%，整体达标。4.课后作业完成情况：基础作业对话书写规范，拓展作业海报图文结合，70%学生能结合句型介绍3种以上学习用品，实现知识迁移。5.教师评价与反馈：学生核心句型掌握扎实，交际能力提升明显，需加强“this/that”在复杂情景中的灵活运用，后续增加多物品归属游戏巩固知识点，确保语言运用准确性和流利度。反思改进措施：十、反思改进措施（一）教学特色创新1.真实情境贯穿始终，咱们用教室里真实的物品做道具，让学生摸得着、看得见，比单纯讲语法管用多了。2.分层任务设计，基础好的学生做“失物招领员”，薄弱的从“单句问答”练起，照顾到每个孩子。（二）存在主要问题1.“this/that”在动态场景里学生还是容易混，比如手指快速移动时，部分孩