2025-2026学年鹅卵石教案

2025-2026学年鹅卵石教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《家乡的鹅卵石》。2.教学年级和班级：四年级（3）班。3.授课时间：2025年9月20日上午第二节（8:40-9:25）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标学生能正确朗读课文《家乡的鹅卵石》，理解重点词语如“鹅卵石”、“光滑”的含义，积累语言素材；通过分析课文内容，培养观察力和逻辑思维能力；欣赏课文中的描写，感受自然之美，尝试用简单语言表达；了解家乡文化，培养热爱家乡的情感。学习者分析1.学生已掌握：已学习过描写自然景物的课文，理解“光滑”“圆润”等形容词含义，具备初步的朗读和段落分析能力，能联系生活经验描述简单事物。

2.学习兴趣与能力：对自然观察和家乡话题兴趣浓厚，多数学生具备图文结合理解能力，部分学生能主动积累优美词句，但少数学生抽象思维较弱，需借助实物或图片辅助理解。

3.可能困难：对“鹅卵石”的地质特征形成过程缺乏直观认识，易混淆其与普通石头的区别；部分学生可能难以将课文中的比喻描写（如“光滑如玉”）转化为具体画面；少数学生对家乡文化情感体验较浅，需加强引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、鹅卵石实物标本、家乡风景照片、生字卡片。

2.课程平台：班级黑板报展示区、课文朗读音频。

3.信息化资源：课文配套插图PPT、家乡河流地貌短视频片段。

4.教学手段：小组合作探究、实物观察法、情境朗读、关键词句板贴。教学过程五、教学过程（一）导入环节：实物激趣，初识鹅卵石师：（举起手中的鹅卵石标本）同学们，看看老师手里拿的是什么？生：（齐声）石头！师：对，但这不是普通的石头，它有个好听的名字——鹅卵石。你们在哪里见过它？生1：我在老家的小河边见过，好多！生2：公园的假山下也有，圆圆的。师：（点头）大家观察得很仔细。今天我们要学的课文《家乡的鹅卵石》，就是写作者和鹅卵石的故事。请大家打开课本，自由朗读一遍，圈出不认识的字词，想想课文写了鹅卵石的哪些特点。（学生自由朗读，圈画生字词，教师巡视）（二）初读反馈：扫清字词，读通课文师：好，谁愿意当小老师，领读你圈出的生字词？生：（举手）我圈了“鹅卵石”“河滩”“光滑如玉”，我会读“卵”是luǎn，不是luàn。师：（出示生字卡片）大家一起读：卵（luǎn）、滩（tān）、润（rùn）。（学生齐读）师：现在请三位同学分段朗读课文，其他同学边听边思考：每段主要写了什么？（学生分段朗读，教师适时纠正读音，如“河滩”的“滩”是第一声，“磨砺”的“砺”是第四声）（三）精读探究：品味外形，感受特点师：读完课文，我们知道课文主要写了鹅卵石的样子、形成和它带给作者的情感。先看第一段，作者是怎么描写鹅卵石的外形的？请用横线画出相关句子。生：（画句子）“它们圆圆的，滑溜溜的，有的像鸡蛋，有的像鹅蛋，还有的像小拳头。”师：（出示鹅卵石标本）请大家摸摸这个标本，说说“圆圆的”“滑溜溜的”是什么感觉。生：（摸石头）圆圆的没有棱角，滑溜溜的，像涂了一层油。师：说得好！作者还用了比喻，“像鸡蛋”“像鹅蛋”，你们觉得还像什么？生1：像我的玻璃弹珠！生2：像奶奶做的糯米团子！师：（微笑）你们的比喻真生动。谁能带着这种感觉读读这句话？（指名朗读，学生读得轻快，突出“圆圆的”“滑溜溜的”）（四）深入研读：追溯来源，理解形成师：这么可爱的鹅卵石是怎么来的呢？请读第二段，用波浪线画出描写鹅卵石形成过程的句子。生：（画句子）“河水日夜不停地冲刷着石头，棱角被磨平了，石头变得又圆又滑。”师：（播放河流冲刷石头的短视频）大家看，河水就像一双大手，把石头的棱角一点点磨掉。这里的“磨平”是什么意思？生：就是把石头的尖角变没了，变得圆滑。师：对，“磨砺”就是反复摩擦、打磨的意思。想想，鹅卵石的形成需要什么？生：需要很多时间，河水不停地冲刷。师：说得没错！就像我们写字，要反复练习才能写好，鹅卵石也要经过河水的“长期练习”才变得光滑。谁能读出这种“慢慢变化”的感觉？（学生朗读，语速放缓，突出“日夜不停”“磨平了”）（五）情感升华：联系生活，感悟乡情师：看到这些鹅卵石，作者为什么会说它们是“家乡的宝贝”呢？读读第三段，说说你的理解。生：（读句子）“每当我看到鹅卵石，就想起小时候在河边和小伙伴们玩耍的日子，想起家乡那条清清的小河。”师：（出示家乡河滩的照片）是啊，鹅卵石不是普通的石头，它装满了作者的童年回忆，装着对家乡的思念。你们有没有像鹅卵石这样，能让你想起家乡的东西？生1：我奶奶做的粽子，一吃就想家。生2：老家门口的老槐树，夏天我在下面乘凉。师：（感动）这些东西就像鹅卵石一样，是我们家乡的“宝贝”。带着这种感情，再读读第三段。（学生齐读，语气深情）（六）拓展延伸：观察表达，学以致用师：老师这里有几块不同的鹅卵石（出示不同形状、颜色的鹅卵石），请大家小组合作，观察它们的形状、颜色，用课文里的词语或自己的话描述一下。生：（小组讨论）这块是红色的，像小苹果，摸起来滑溜溜的。生：那块灰色的像小乌龟，背上有花纹，很光滑！师：谁愿意把你们的发现分享给大家？（小组代表发言，教师点评，鼓励用比喻和“光滑”“圆润”等词语）（七）总结回顾：梳理内容，深化情感师：这节课我们学习了《家乡的鹅卵石》，知道了鹅卵石的特点是——生：（齐声）圆圆的、滑溜溜的、光滑如玉！师：还知道了它的形成原因是——生：河水冲刷、磨砺！师：更重要的是，我们感受到了鹅卵石里藏着作者对家乡的——生：热爱和思念！师：是啊，生活中处处有美，只要我们用心观察，就能像作者一样，发现普通事物中的不普通。最后，让我们带着对家乡的热爱，再读一遍课文。（学生齐读课文，下课铃声响起）教师随笔Xx教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）科学认知资源：鹅卵石形成原理图文说明，包括岩石在河流中经历搬运、冲刷、磨圆的地质过程，补充“磨圆度”概念，解释为何鹅卵石表面光滑无棱角，与课文“河水日夜不停地冲刷着石头，棱角被磨平了”形成科学印证。不同河流（如长江、黄河）鹅卵石颜色差异成因（矿物质成分不同），拓展“光滑如玉”背后的科学依据。（2）文学拓展资源：冰心《小橘灯》中关于石子描写的片段，引导学生对比不同作家对自然事物的观察角度；《家乡的风物》散文集中描写鹅卵石与童年回忆的篇目，强化“鹅卵石承载乡情”的文学主题；古诗《咏鹅》中“白毛浮绿水”与鹅卵石形态的关联，启发学生从古诗中寻找自然描写的灵感。（3）家乡文化资源：本地河滩鹅卵石分布地图，标注学生熟悉的家乡河流、鹅卵石采集点；民间故事中关于鹅卵石的传说（如“鹅卵石是龙鳞变的”），结合课文“家乡的宝贝”情感，深化文化认同；本地传统手工艺中鹅卵石的应用（如鹅卵石画、石雕），展示鹅卵石从自然物到文化载体的转变。（4）观察方法资源：自然观察记录表模板，包含“形状、颜色、触感、联想”四栏，对应课文“圆圆的、滑溜溜的”“像鸡蛋、像鹅蛋”等描写方法；不同角度观察鹅卵石的示例（俯视看圆形、侧视看弧度、触摸感光滑），指导学生多感官参与观察；对比观察资源（普通石头与鹅卵石、不同大小的鹅卵石），强化“圆润光滑”的核心特征。2.拓展建议：（1）科学探究建议：周末在家乡河边或公园收集3-5块鹅卵石，用放大镜观察表面纹路，记录“是否有棱角”“是否光滑”，与课文描写对比；将鹅卵石放入水中，观察沉浮状态（因鹅卵石密度大，会下沉），思考“为何河水能带走鹅卵石却带不动大石头”，结合课文“河水日夜不停地冲刷”理解水流动力作用；向家长请教本地河流名称，查询该河流鹅卵石的主要颜色，记录并分析可能与哪些矿物质有关（如含铁多则偏红，含硅多则偏灰）。（2）文学积累建议：摘抄课文中描写鹅卵石外形和情感的优美句子（如“有的像鸡蛋，有的像鹅蛋”“装满了作者的童年回忆”），仿写一句自己观察到的鹅卵石比喻句；阅读《家乡的风物》中描写“老槐树”“老井”的段落，思考“为什么普通事物能成为家乡的宝贝”，写一段100字左右的“我的家乡宝贝”短文；背诵古诗《望庐山瀑布》，找出诗中描写自然形态的词语（如“飞流直下”“疑是银河”），尝试用类似词语描写鹅卵石。（3）文化传承建议：采访家中长辈（如爷爷奶奶），请他们讲述小时候在家乡河边玩鹅卵石的故事，记录1-2个具体情节（如“用鹅卵石打水漂”“捡鹅卵石串项链”），感受鹅卵石与家乡生活的联系；用彩笔在鹅卵石上画家乡风景（如小河、老房子），配上课文中的句子（如“家乡那条清清的小河”），制作“家乡鹅卵石纪念卡”；在班级“家乡文化角”展示自己收集的鹅卵石，向同学介绍“这块鹅卵石让我想起家乡的______”，强化情感表达。（4）观察实践建议：每天用10分钟观察一块鹅卵石，用“摸一摸（光滑程度）、看一看（形状颜色）、听一听（轻敲石头的声音）”三种方式记录感受，形成《我的鹅卵石观察日记》；对比课文中“像小拳头”的比喻，用身体部位（如手指、脚趾）或食物（如汤圆、糖果）为自家鹅卵石取一个“形象名字”，并说明理由；小组合作开展“鹅卵石形状大赛”，比一比谁找到的鹅卵石最圆、最扁、最长，观察不同形状鹅卵石在水中的滚动速度差异，思考“为何河水能将石头磨成圆形而非其他形状”。教师随笔Xx板书设计①外形特点

-关键词：圆圆的、滑溜溜的、光滑如玉

-比喻句：像鸡蛋、像鹅蛋、像小拳头

-感官描写：触感（光滑）、视觉（圆润无棱角）

②形成过程

-核心动词：冲刷、磨平、磨砺

-关键句：河水日夜不停地冲刷着石头，棱角被磨平了

-科学原理：水流动力、长期作用

③情感内涵

-象征意义：家乡的宝贝

-情感载体：童年回忆、家乡小河

-关键句：每当我看到鹅卵石，就想起小时候在河边和小伙伴们玩耍的日子教学反思与改进这节课下来，孩子们对鹅卵石的外形特点掌握得很扎实，摸着标本说“滑溜溜的”“圆圆的”时眼睛都亮了。不过第二段讲形成过程时，部分学生对“磨砺”的理解还是有点模糊，下次可以准备两块棱角分明的普通石头，让学生亲手用砂纸模拟“冲刷”，感受棱角变圆的过程会更直观。情感升华环节，提到“家乡的宝贝”时，后排几个孩子眼神有点飘，可能对“乡情”体会不深。下次课前布置个小任务：让学生带一件能代表家乡的小物件，课堂上像作者写鹅卵石那样说说自己的“宝贝”，这样情感联结会更自然。朗读指导上，第三段“想起小时候”的深情语气，个别学生读得平淡，下次可以播放配乐范读，再让学生闭眼想象“清清的小河”画面，读起来就有味道了。时间分配也有问题，拓展观察环节拖了点堂，下次精读环节要更紧凑些，重点保证“外形-形成-情感”的主线清晰。整体来看，课文里的比喻句和关键词学生积累得不错，但如何把“普通事物承载情感”这个核心点真正刻进心里，还得再琢磨琢磨。教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：多数学生能积极参与朗读，读“圆圆的、滑溜溜的”时语气轻快，突出外形特点；回答“鹅卵石形成原因”时能准确说出“河水冲刷、磨平棱角”，但少数学生对“磨砺”一词理解较浅，需结合实物演示强化。2.小组讨论成果展示：各小组能运用课文中的比喻句描述鹅卵石，如“红色的像小苹果”“灰色的像小乌龟”，并补充“摸起来滑溜溜的，没有棱角”，但部分小组忽略颜色观察，需引导多角度感知。3.随堂测试：填空题“鹅卵石的特点是______、______、______”，90%学生填出“圆圆的、滑溜溜的、光滑如玉”；简答题“为