2025-2026学年山村幼儿园教案

-2026学年山村幼儿园教案讲授人课时序号课题内容教学时间教材分析一、教材分析本教材以“山村里的朋友”为主题，选取幼儿熟悉的山村动植物、自然现象为内容，贴近幼儿生活经验。通过观察、讲述、游戏等活动，引导幼儿认识家乡常见的花草树木、小动物，培养观察能力和语言表达能力，渗透热爱家乡、亲近自然的情感，符合山村幼儿园本土化教学需求，便于利用周围环境资源开展教学活动。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿通过观察山村动植物，提升自然观察能力与探究兴趣；鼓励用简单语言描述发现，发展语言表达与交流能力；在亲近自然、认识家乡的过程中，萌发热爱家乡、珍视自然的情感，初步形成对身边事物的积极态度和责任意识。重点难点及解决办法重点：引导幼儿观察并描述山村常见动植物特征，培养观察能力与语言表达。难点：幼儿对事物特征的系统认知不足，表达不够完整。解决方法：利用山村自然环境开展实地观察，设计“找朋友”游戏，引导多感官参与；通过图片、实物模型辅助观察，鼓励用短句描述；分组交流分享，教师适时提问补充，帮助幼儿梳理经验，突破表达障碍。教学方法与策略四、教学方法与策略采用游戏化学习与情境体验法，结合“找朋友”角色扮演和实地观察活动；设计“山村寻宝”探究任务，引导幼儿在自然环境中主动发现；运用实物、图片、模型等直观教具，辅以儿歌、故事增强趣味性；通过小组合作交流，鼓励多感官参与学习，促进语言表达与认知发展。教学过程**1.导入（约5分钟）**

播放山村自然环境音效（溪流声、鸟鸣声），出示松果、野花等实物，提问：“小朋友们，这些宝贝在哪里能找到？”引导幼儿说出“山上”“树林里”。教师讲述简短故事：“今天，小兔子想请我们去它的山村朋友家做客，看看都有哪些朋友等着我们？”结合幼儿生活经验回顾对自然事物的初步认知，激发探索兴趣。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**（1）整体感知山村环境（8分钟）**

展示山村全景图，引导幼儿观察：“图里有什么？”（树、房子、小河）。播放儿歌《山村小景》，幼儿随音乐模仿流水、鸟飞动作，建立对山村环境的整体印象。

**（2）认识动植物特征（12分钟）**

①**植物观察**：分发野花、树叶标本，幼儿用放大镜观察花瓣形状、叶脉纹路。教师引导：“花瓣像什么？”（太阳、星星），“叶子的边是光滑的还是锯齿的？”幼儿用彩笔记录发现，分享“我找到的叶子是锯齿状的”。

②**动物探究**：展示布谷鸟、松鼠图片，播放动物叫声。幼儿模仿动作，教师提问：“布谷鸟的叫声在告诉我们什么？”（播种时间），“松鼠的尾巴有什么用？”（平衡、保暖）。结合本地实际，补充常见动物习性。

③**互动游戏“特征配对”**：幼儿分组抽取动植物卡片（如“会唱歌的鸟”“长刺的果子”），根据特征找到对应实物或图片，强化认知关联。

**（3）整合认知与表达（5分钟）**

出示“山村朋友”主题墙，幼儿将观察记录贴在对应位置。教师引导用短句描述：“布谷鸟在树上唱歌，野花在路边开放。”鼓励幼儿补充更多发现，教师记录关键词。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**（1）“找朋友”角色扮演（8分钟）**

幼儿扮演动植物，教师扮演“小导游”提问：“谁住在树上？”“谁的花可以泡茶？”幼儿根据特征举手回答，如“松鼠住在树上，野花可以泡茶”。答对者获得自然勋章（树叶贴纸）。

**（2）“自然小侦探”任务（7分钟）**

分组发放任务卡（如“找一种带锯齿的叶子”“模仿一种动物叫声”），在教室自然角或户外寻找答案。教师巡回指导，提示观察细节：“闻一闻野花有没有香味？”任务结束后，小组展示成果并互评。

**4.总结延伸（5分钟）**

幼儿围坐成圈，手持自然物传递，用一句话分享：“我最喜欢山村的______，因为______。”教师总结：“山村里的朋友都很奇妙，我们要爱护它们。”延伸活动：鼓励周末和家长一起寻找更多山村朋友，下次分享新发现。学生学习效果在认知层面，学生能准确识别山村环境中常见动植物的名称及典型特征。例如，90%以上的幼儿能说出“布谷鸟”“松鼠”“野菊”“松树”等至少5种动植物的名称，并能描述其1-2个关键特征：如“布谷鸟会‘布谷布谷’地唱歌，告诉农民伯伯该播种了”“松鼠的尾巴大大的，像一把伞，能帮它从树上跳下来时不摔跤”“野菊的小花是黄色的，闻起来香香的，可以泡茶喝”。部分幼儿还能结合本地实际补充“村口小河边的芦苇叶子是长长的”“后山上的蘑菇下雨后才长出来”，体现出对家乡自然事物的具体认知。

在观察能力方面，学生初步掌握多感官观察方法并能主动运用。活动中，幼儿能主动拿起放大镜观察野花的花瓣纹路、树叶的锯齿边缘，用手轻轻触摸松果的鳞片，凑近闻野花的香味，甚至模仿布谷鸟的叫声和松鼠的动作。在“自然小侦探”任务中，85%的幼儿能根据任务卡提示（如“找一种带锯齿的叶子”）快速在自然角找到对应植物，并指出“这边的叶子边上有小尖尖，摸起来有点扎手”，观察的细致性和目的性明显提升。

语言表达能力得到有效发展，学生能运用短句完整描述发现。新课呈现环节，幼儿能结合观察记录用“我发现……”“……像……”等句式表达，如“我发现野菊的花瓣是细细的，像太阳的光芒”“松果的鳞片是一层一叠的，像小鱼身上的鳞片”。在“找朋友”角色扮演中，幼儿能根据特征主动举手回答：“布谷鸟住在树上，因为它会唱歌”“野花在路边开放，我们散步时就能看到”，语言表达的完整性和积极性较活动前显著增强，部分幼儿还能主动补充“我还看到蝴蝶在花上跳舞呢”，展现出丰富的联想能力。

合作探究意识初步形成，学生在小组活动中学会分享与互助。“特征配对”游戏中，幼儿能主动与同伴讨论：“这个卡上画的是‘长刺的果子’，应该是板栗吧？”“不对，板栗外面有刺，但里面的壳是棕色的，这个图片是绿色的，可能是猕猴桃！”通过交流达成共识；“自然小侦探”任务中，小组内幼儿分工合作，有的负责寻找，有的负责记录，有的负责展示，遇到分歧时能互相倾听，如“你找的是银杏叶，但任务是找锯齿的叶子，银杏叶的边是光滑的，我们再找找看”，体现出初步的合作能力。

情感态度方面，学生对家乡自然环境的亲近感和保护意识明显萌发。在“山村朋友”主题墙展示环节，幼儿小心翼翼地将自己的观察记录贴在对应位置，轻声说“小花不要摘，我们看看就好”；在分享“我最喜欢山村的______，因为______”时，多名幼儿表示“最喜欢山村的竹林，因为熊猫的家就在那里，我们要保护竹林”“喜欢小河，因为小鱼在里面游，我们不能扔垃圾进去”。延伸活动中，幼儿主动向家长提出“周末我们去山上找找新的朋友吧，我要把看到的画下来”，表现出对自然持续探索的兴趣和对家乡事物的珍爱之情。

总体而言，学生通过观察、游戏、表达等多元活动，不仅掌握了山村动植物的基础知识，更在观察能力、语言表达、合作探究及情感态度方面得到全面发展，实现了“认识家乡、亲近自然、萌发情感”的核心目标，为后续自然主题学习奠定了良好基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.充分利用山村自然资源，把课堂搬到户外，让幼儿在真实环境中观察动植物，比图片更直观，孩子兴趣更高。

2.游戏化贯穿始终，用“找朋友”“自然小侦探”等任务驱动学习，幼儿在玩中自然掌握知识，参与度明显提升。

（二）存在主要问题

1.户外活动时，部分幼儿容易因新奇事物分散注意力，观察任务完成度不均衡。

2.小组合作中，能力强的孩子表达机会多，内向幼儿参与度稍弱，需更关注个体差异。

（三）改进措施

1.户外任务前明确观察目标，用“任务卡+信号规则”引导，比如“听到摇铃铃就集合分享”，帮助幼儿聚焦活动。

2.小组内分配具体角色（如“观察员”“记录员”“分享员”），鼓励轮流发言，教师蹲下来轻声引导内向幼儿表达，确保人人参与。典型例题讲解1.题目：小松鼠的尾巴有什么用？请说出两种。

答案：帮助跳跃保持平衡；冬天当被子保暖。

2.题目：