重整河山待后生教学设计初中音乐九年级上册人音版（主编：曹理）

-1-重整河山待后生教学设计初中音乐九年级上册人音版（主编：曹理）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本课选自人音版九年级上册“中国民族音乐”单元，以京韵大鼓经典曲目《重整河山待后生》为核心。教材通过介绍歌曲的创作背景（抗日战争时期）、音乐特点（京韵大鼓的板式、唱腔）及情感内涵，引导学生感受民族音乐的独特魅力，培养家国情怀。内容紧扣九年级对音乐要素分析及文化理解的要求，为后续民族音乐鉴赏奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听与学唱《重整河山待后生》，提升审美感知能力，感受京韵大鼓的板式变化与唱腔韵味；在艺术表现中体验传统音乐的魅力，掌握基本演唱技巧；深化文化理解，结合抗日战争历史背景，体会歌曲蕴含的民族精神与文化自信，增强对民族音乐文化的认同感。学情分析九年级学生具备基础音乐素养，能识读简单乐谱，对流行音乐兴趣浓厚，但对传统戏曲类曲目接触较少，可能存在陌生感。知识层面，学生已了解基本音乐要素，但对京韵大鼓的板式、唱腔等专业术语理解有限；能力上，具备初步的听辨和分析能力，但深入赏析民族音乐风格的能力有待提升；素质方面，学生有较强的求知欲和参与意识，但持久专注度需调动。行为习惯上，学生乐于互动体验，但主动探究传统文化的习惯尚未形成，需通过情境创设激发兴趣。这些特点直接影响教学需注重直观体验，降低专业门槛，强化历史背景关联，以帮助学生克服文化隔阂，有效达成审美感知与文化理解目标。教学资源硬件资源：多媒体教室（投影仪、音响设备）、钢琴、打击乐器（板鼓、小钹）

软件资源：京韵大鼓《重整河山待后生》音频及原唱视频、抗日战争历史影像片段、曲式结构分析图示

课程平台：校内数字音乐资源库（含民族音乐素材）

信息化资源：PPT课件（含唱腔特点标注、板式节奏图谱）、互动答题系统

教学手段：教师示范演唱、小组合作学唱、历史情境创设道具（如老照片、地图）教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放抗日战争历史影像片段（1分钟），展示卢沟桥、抗战老照片等素材，背景音渐弱后播放《重整河山待后生》前奏（30秒）。

2.**提问激趣**：教师提问：“这段音乐与刚才的历史画面有什么关联？听到它你想到了什么？”（1分钟）学生自由发言，教师引导：“今天我们就通过这首京韵大鼓，走进抗战岁月，感受民族音乐的力量。”（1分钟）

3.**揭示课题**：板书课题《重整河山待后生》，标注“京韵大鼓”字样，强调“重整河山”的历史含义（1分钟）。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**背景解析（3分钟）**

-教师结合课本“音乐与历史”板块，简述歌曲创作背景（1984年为电视剧《四世同堂》创作，反映抗战时期北平人民的抗争精神）（1分钟）。

-提问：“歌曲标题‘重整河山待后生’体现了怎样的民族情感？”（1分钟）学生回答后，教师总结：“不屈、希望、传承”（1分钟）。

2.**音乐特点分析（7分钟）**

-**板式体验（3分钟）**：播放歌曲片段，教师用板鼓示范“慢板”（如“千里刀光……”）和“快板”（如“宁为玉碎……”）节奏，学生用小钹模仿“快板”的密集节奏（2分钟）。师生互动：“慢板像什么？快板又像什么？”引导学生说出“慢板如叙事，快板如激战”（1分钟）。

-**唱腔赏析（4分钟）**：播放骆玉笙演唱视频片段，教师讲解“京韵大鼓”唱腔特点：苍劲有力、字正腔圆（1分钟）。示范第一句“千里刀光……”（1分钟），学生跟唱，教师纠正“重”字的拖腔处理（1分钟）。提问：“唱腔中的‘苍劲’如何表现抗争精神？”学生讨论，教师总结：“声音的力度和情感投入”（1分钟）。

3.**结构梳理（5分钟）**

-展示曲式结构图示（引子-慢板-快板-尾声），教师结合音频分析各段落情绪变化（2分钟）。

-师生互动：“哪一段最能体现‘待后生’的希望？”学生指向尾声，教师引导尾声的舒缓节奏象征对未来的期盼（3分钟）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**分组合作体验（8分钟）**

-将学生分为3组：A组学唱慢板（2句），B组学唱快板（2句），C组用板鼓、小钹伴奏（2分钟）。

-小组练习：教师巡回指导，重点纠正A组的拖腔和C组的节奏（4分钟）。

-展示：各组依次展示，师生互评（如“A组拖腔有韵味，C组快板节奏稳定”）（2分钟）。

2.**主题讨论（7分钟）**

-问题：“结合歌曲和抗战历史，‘重整河山待后生’对今天的我们有什么启示？”（2分钟）

-学生发言（如“传承民族精神”“珍惜和平”），教师引导：“民族音乐是文化传承的载体，唱好歌曲也是对历史的致敬”（3分钟）。

-拓展：“如果用现代音乐元素改编这首歌曲，你会怎么设计？”（2分钟）学生创意发言，教师肯定创新意识。

**（四）小结作业（5分钟）**

1.**课堂小结（2分钟）**：教师梳理本课重点（京韵大鼓特点、歌曲情感、历史意义），学生齐唱最后一句“待后生”，强化情感共鸣。

2.**分层作业（3分钟）**：

-基础：熟唱歌曲主旋律；

-拓展：搜集其他抗战题材民族音乐作品，下节课分享；

-创新：为歌曲设计简单的动作表演（如“挥刀”“瞭望”）。

**总时长**：5+15+15+5=40分钟（预留5分钟机动时间）知识点梳理一、京韵大鼓音乐本体知识

1.定义与历史渊源：京韵大鼓是北方鼓书曲种之一，形成于清末民初，由木板大鼓改革发展而来，以北京方言语音为基础演唱，被誉为“曲艺中的阳春白雪”。代表流派有刘宝全的“刘派”（苍劲豪放）、白云鹏的“白派”（清雅细腻）、骆玉笙的“骆派”（刚柔并济），骆玉笙作为“骆派”创始人，将京韵大鼓艺术推向高峰。

2.伴奏乐器与形式：主要伴奏乐器为板鼓（掌握节奏）、三弦（烘托旋律）、四胡（润音色），演唱时演员自击鼓板，说唱结合，音乐表现力丰富。

3.板式分类与特点：

-慢板：节奏自由舒展，每分钟约60拍，多用于叙事、抒情，如歌曲开头“千里刀光闪寒芒”，旋律起伏较大，拖腔运用较多，表现沉痛与回忆。

-快板：节奏紧凑明快，每分钟约120拍，字多腔少，多表现激烈情绪，如“宁为玉碎不为瓦全”，切分节奏突出，增强动力感。

-垛板：节奏规整有力，句式短促，强调语气坚定，如“重整河山待后生”，一字一音，铿锵有力。

-散板：节奏自由，无固定节拍，多用于开头引子和结尾尾声，如尾声部分，旋律舒缓悠长，表现对未来的期盼。

4.唱腔特点：骆派唱腔以“字正腔圆、韵味醇厚”著称，善用“擞音”（声音的细微颤动）表现苍劲，“滑音”（音高过渡自然）表现深情，“垛音”（短促有力的音）表现坚定，如“重”字的拖腔运用擞音，突出沉重与决心；“芒”字上滑音，增强战斗的锐利感。

二、《重整河山待后生》创作背景与历史关联

1.创作背景：1984年，作曲家雷振邦、温中甲，词词家林汝为为电视剧《四世同堂》创作主题曲，改编自老舍先生同名小说，背景设定于抗战时期北平沦陷区，通过祁老家族的命运展现北平人民在苦难中的抗争与坚守。

2.歌词内涵：

-“千里刀光闪寒芒，万里芦花迎风唱”：以“刀光”“芦花”意象描绘华北平原的战斗场景，“闪寒芒”表现战斗的残酷，“迎风唱”赋予芦花以人格，象征人民的抗争精神。

-“宁为玉碎不为瓦全”：引用古语，直接点明民族气节，表现北平人民宁死不屈的决心。

-“重整河山待后生”：标题核心，“重整河山”是抗战目标，“待后生”蕴含对胜利的期盼和后辈的责任，体现民族精神的传承。

3.历史与文化价值：歌曲将传统京韵大鼓与现代影视音乐结合，成为“红色经典”音乐作品，既是抗战历史的音乐见证，也是民族音乐在当代传承的典范，体现了“音乐为时代服务”的创作理念。

三、歌曲音乐要素分析

1.旋律与调式：以五声音阶（宫商角徵羽）为基础，融合戏曲旋律特点，慢板部分旋律多在低音区徘徊，表现沉痛；快板部分旋律上扬至高音区，情绪激昂。整体采用G徵调式，徵调式具有明亮、有力的特点，符合歌曲抗争主题。

2.节奏与节拍：以2/4拍为主，强弱规律鲜明，符合鼓书音乐的律动感。慢板部分节奏自由，延长音较多（如“寒”字延长3拍）；快板部分运用大量切分节奏（如“为”字切分），打破平稳节拍，增强紧张感；尾声部分散板节奏，自由延长，表现对未来的憧憬。

3.结构布局：

-引子（0-8小节）：板鼓独奏，节奏由慢渐快，营造紧张氛围，引出歌曲主题。

-慢板（9-32小节）：速度约=60，旋律舒缓，叙事性段落，交代历史背景与人物情感。

-快板（33-56小节）：速度约=120，节奏紧凑，情绪高潮，表现抗争决心。

-尾声（57-64小节）：散板，旋律渐慢，重复“待后生”，点题收束，余韵悠长。

4.演唱技巧：骆玉笙演唱中运用“喷口”（字头有力，如“重”字喷口发声）表现坚定，“擞腔”（声音的波动，如“闪”字擞腔）表现苍劲，“坠腔”（旋律下行，如“芒”字坠腔）表现深沉，这些技巧的运用使歌曲情感表达更加丰富。

四、情感内涵与文化理解

1.情感递进：歌曲通过音乐要素的变化，形成“沉痛（慢板）—激昂（快板）—希望（尾声）”的情感曲线，引导学生体会从苦难到抗争再到期盼的情感历程，理解“不屈、传承、希望”的核心情感。

2.民族精神体现：“宁为玉碎不为瓦全”体现民族气节，“重整河山待后生”体现责任担当，歌曲通过音乐语言将抽象的民族精神具象化，帮助学生理解民族精神的内涵。

3.文化传承与创新：作为传统京韵大鼓与现代影视结合的作品，歌曲既保留了传统音乐的韵味（如板式、唱腔），又融入现代音乐元素（如配器中的电声乐器），体现民族音乐在当代的“创造性转化、创新性发展”，引导学生思考传统文化的传承路径。

五、教学重难点突破策略

1.重点：京韵大鼓音乐特点（板式、唱腔）的感知与理解，歌曲历史背景与情感内涵的关联。

-策略：通过对比聆听（慢板与快板节奏差异，用身体动作表现——慢板用手部缓慢摇摆，快板用快速踏步），直观感受板式特点；结合历史影像（如《四世同堂》片段），将歌词内容与历史场景关联，深化情感理解。

2.难点：学生对传统戏曲唱腔的陌生感，如何通过体验活动降低理解门槛。

-策略：分步体验——先听辨板式（教师用板鼓示范慢板与快板节奏，学生用小钹模仿），再模仿唱腔（教师示范“重”字拖腔，学生跟唱，重点感受擞音的运用），最后学唱片段（慢板2句+快板2句），逐步降低难度；引入骆玉笙艺术成就简介，让学生感受大师魅力，激发学习兴趣。

3.核心素养落实：通过审美感知（聆听音乐要素变化）、艺术表现（学唱与模仿）、文化理解（历史背景与精神内涵），实现“以美育人、以文化人”的教学目标，增强学生对民族音乐文化的认同感与自信。作业布置与反馈**作业布置：**

1.**基础巩固**：熟唱《重整河山待后生》主旋律，标注慢板与快板段落，下节课分组展示。

2.**能力提升**：搜集1-2首抗战题材民族音乐作品（如《黄河大鼓》《松花江上》），对比分析其音乐特点与情感表达。

3.**创意拓展**：为歌曲设计1-2个表演动作（如“挥刀”“瞭望”），结合历史背景说明动作寓意。

**作业反馈：**

1.**批改重点**：关注旋律准确性（尤其是拖腔和快板节奏）、动作设计的合理性及历史关联性。

2.**反馈方式**：

-基础作业：课堂分组展示时即时点评，纠正板式混淆、节奏不稳等问题，示范正确处理方式。

-提升作业：书面批注对比分析的优缺点，强调“音乐要素与历史情感”的关联逻辑。

-拓展作业：选取典型动作案例进行课堂演示，引导学生优化动作与主题的契合度。

3.**改进建议**：针对唱腔问题，建议课后模仿骆玉笙演唱视频；针对分析薄弱点，提供“音乐要素分析表”参考；动作设计需紧扣歌词意象，避免脱离主题。教学反思这节课围绕《重整河山待后生》展开，整体效果不错，但细节处还能优化。情境导入用抗战影像和音乐结合，学生很快进入状态，但部分学生对“京韵大鼓”名称陌生，下次可提前补充一段骆玉笙的简介视频，建立直观认知。板式分析环节，慢板与快板的节奏对比学生掌握较好，但唱腔中的“擞音”“坠腔”模仿时容易跑调，可能需要拆解成更小的练习片段，比如先单句再连唱。分组展示时，伴奏组节奏稳定，但演唱组拖腔处理不够统一，下节课可增加教师逐组指导的时间。历史背景与音乐的关联学生理解到位，但讨论“民族精神”时发言不够深入，或许该提供更具体的史料片段，比如老舍原著中的人物描写，帮助学生将情感具象化。作业反馈中，学生设计的表演动作很有创意，但部分动作与歌词意象脱节，需强调“动作服务于情感表达”的原则。最后总控时间稍紧，尾声讨论仓促，下次可压缩背景解析，把更多时间留给学生体验和创编。整体看，学生从陌生到接受传统音乐的过程很珍贵，这种文化认同感的培养比知识点本身更重要。板书设计①**京韵大鼓音乐特点**

-板式：慢板