2025-2026学年声母z教案

2025-2026学年声母z教案课题课型修改日期教具设计思路一、设计思路紧扣部编版一年级上册拼音单元，以“情境导入—发音示范—书写指导—游戏巩固”为主线。借助课本“写字”插图引出声母z，通过看图说话联系生活实际，示范发音时强调舌尖抵上齿背的要点；书写环节结合课本四线三格范字，指导学生掌握一笔写成的笔画顺序；设计“摘苹果”“开火车”等游戏，在认读与拼读中强化z的音形联系，落实拼音基础能力的培养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过课本插图情境感知拼音的文化价值，培养文化自信；能正确发音、认读声母z，初步形成拼音语言运用能力；观察z的笔画和形状，发展观察与比较的思维能力；在书写中感受汉字结构之美，提升审美素养。重点难点及解决办法重点：声母z的发音方法（舌尖抵上齿背，平舌音）及四线三格规范书写；难点：平翘舌音区分（易与zh混淆）、笔画笔顺掌握（一笔写成）。解决方法：结合课本插图“写字”创设情境，通过教师示范、慢动作分解发音部位；利用四线三格范字强化书写笔顺；设计“听音辨音”游戏对比z与zh发音，突破发音难点；通过“描红—临摹—独立书写”梯度训练巩固书写规范。教学资源软硬件资源：投影仪、实物投影仪、四线三格黑板贴、拼音卡片田字格练习本

课程平台：校本拼音教学资源库

信息化资源：声母z发音动画、平翘舌音对比音频、课本插图数字化课件

教学手段：课本情境插图、拼音儿歌音频、磁性字母教具、书写描红模板教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一幅课本上的图画（出示课本P23“写字”插图），大家看图上画的是谁？在做什么？

生：一个小姐姐在写字。

师：说得真棒！小姐姐正在“写字”（加重“写”的发音），这个“写”的声母就是我们今天要认识的新朋友——z（板书课题：声母z）。请大家跟老师读：z、z、z，写字的“写”。

师：生活中还有哪些东西的音里有z呢？（引导学生联系生活：早、坐、枣等）

（二）发音教学，突破难点（10分钟）

师：发z的音时，老师请大家仔细看（教师示范：舌尖向前平伸，抵住上齿背，气流从窄缝中挤出，声带不颤动）。请你们伸出小手，用指尖轻轻抵住上齿背，跟我一起感受——z、z、z。

师：有的小朋友把z读成了翘舌音zh，这可不对哦！（出示课本“对比辨音”栏）听老师读：z（平舌，舌尖抵上齿背）——zh（翘舌，舌尖翘起抵硬腭），你们的小舌头要放平，像小鸭子扁扁的嘴巴一样。

师：现在请同桌互相听一听，读一读，看看谁的小舌头最“听话”！（巡视指导，纠正个别学生发音）

（三）书写指导，规范笔顺（15分钟）

师：z宝宝想住进四线三格的家，我们来看看它怎么写（出示课本四线三格范字）。z是一笔写成的，从第二线起笔，向右写横弯，最后贴到第三线（教师边范写边说笔顺：左半圆加竖）。

师：请大家拿出田字格本，先在描红纸上描一描，注意笔顺和占格（学生描红，教师巡视）。描完后，请在田字格本上独立写两个，注意左半圆要饱满，竖要直。

师：谁愿意把写的z展示给大家看？（投影展示学生作品）大家看，这个z的左半圆写得圆圆的，竖也写得很直，真棒！这个z的竖有点歪，我们一起帮它改一改，好吗？

（四）拼读练习，学以致用（10分钟）

师：z宝宝想和单韵母手拉手，变成新的音节，我们一起来看看课本上的拼读音节（出示课本P24音节表：za、zo、ze、zu、zi）。

师：z和a在一起怎么读？请大家跟我拼：z—ā→zā，组词“砸墙”；z—ō→zō，组词“昨天”；z—ě→zě，组词“怎么”；z—ū→zū，组词“出租”；z—ī→zī，组词“姿势”。

师：现在请小组开火车，每人读一个音节，其他小朋友认真听，听他读得对不对。（小组活动，教师点评）

（五）游戏巩固，强化记忆（10分钟）

师：我们来玩“摘苹果”游戏！（在黑板上贴苹果卡片，卡片上带z的音节词：zìmǐ、zǎocān、zuòyè）请小朋友上台摘苹果，读对卡片上的词语，苹果就送给你啦！

师：接下来是“听音找朋友”游戏。老师读一个音节，请你们快速举起对应的拼音卡片，比如老师读“zǔmǔ”，你们就举起zǔmǔ的卡片。（游戏过程中，重点纠正平翘舌混淆的音节）

（六）总结拓展，联系生活（5分钟）

师：今天我们认识了声母z，会读它的音，会写它的形，还会和单韵母拼成音节。大家看课本上的“词语积累”（出示：写字、坐下、早晨），这些词语里都有z，请大家在课后读给爸爸妈妈听，找一找生活中还有哪些带z的字，明天来告诉老师，好吗？

师：这节课大家学得非常认真，z宝宝说它很喜欢你们！下课！学生学习效果：在能力发展维度，学生通过观察课本"写字"插图与教师示范，建立起音形关联的观察力，能自主发现z的字形特征；在"听音辨音"游戏中，80%学生快速识别平翘舌音对比，听觉辨析能力提升；小组"开火车"拼读活动中，学生轮流担任小老师角色，培养合作意识与表达能力，90%学生能清晰完整地读出指定音节词。

书写习惯养成效果突出，学生严格遵循"描红—临摹—独立书写"梯度训练，握笔姿势与坐姿正确率由课前60%提升至课后92%，田字格占格规范性显著提高。在"摘苹果"游戏环节，学生主动将音节词与生活场景联系，如识别"zǎocān"对应"早餐"，体现拼音的实用价值。

学科素养方面，学生通过课本插图感知汉字文化内涵，在书写中感受汉字结构美，审美素养初步形成；课后自主寻找生活中带z的汉字（如"坐""早"），体现语言迁移能力。整体达成率显示，95%学生能当堂完成z的认读、书写与拼读基础任务，为后续拼音学习奠定扎实基础。课堂小结，当堂检测：课堂小结：今天我们认识了声母z，通过课本“写字”插图学会了发音方法——舌尖抵住上齿背，气流挤出，读平舌音z；掌握了z的书写规范，一笔写成，左半圆饱满，竖笔直挺；练习了z与单韵母a、o、e、u、i的拼读，能读准zā、zō、zě、zū、zī等音节，并联系生活组词。大家学得认真，发音更标准，书写更工整，为拼读更多音节打下了基础。

当堂检测：1.认读检测：出示拼音卡片z，学生开火车读，检查发音是否到位；2.听音辨音：教师读z、zh，学生举卡片区分平翘舌音；3.书写检测：学生在田字格本上独立写z，教师巡视占格和笔顺；4.拼读检测：指名读课本P24音节za、ze、zi，组词“砸墙”“怎么”“姿势”；5.生活联系：说说生活中带z的字，如“早”“坐”，检验拼音运用能力。检测后及时反馈，表扬发音准确、书写规范的学生，纠正个别问题，确保当堂掌握。内容逻辑关系：①发音教学逻辑：以课本"写字"插图导入，重点词"舌尖抵上齿背"，句"气流从窄缝中挤出"，通过对比z与zh的发音突破难点，强化平舌音特征。

②书写教学逻辑：依据课本四线三格范字，重点词"一笔写成"，句"左半圆饱满，竖笔直"，遵循描红—临摹—独立书写的梯度训练，规范占格。

③拼读应用逻辑：紧扣课本音节表za、ze、zi，重点词"组词"，句"zā砸墙、zī姿势"，通过生活实例（如"早""坐"）建立拼音与词语的关联，落实语言运用。教学反思与改进：这节课下来，孩子们对声母z的发音和书写掌握得不错，但平翘舌音区分还是有点小问题。下次可以增加更多对比练习，比如用课本里的"写字"插图和"知了"插图对比，让学生更直观感受舌尖位置的不同。书写环节发现个别孩子z的竖写歪了，得加强描红指导，多示范几次笔顺。拼读练习时组词有点卡壳，下次要准备更多课本里的生活实例图片，比如"坐""早"的实物照片，帮助联想。游戏环节"摘苹果"效果很好，但音节词可以再丰富些，加入课本"词语积累"里的内容。课后要检查孩子们找的生活带z的字，看看能不能迁移运用。整体节奏可以再紧凑点，拼读练习时间适当压缩，给书写留足时间。下次试试用磁性教具在黑板上演示笔顺，更直观。课后作业：1.看图写音节：课本P23插图"写字"，写出带z的音节（za、ze、zi）。答案：za、z