2025-2026学年北师大动物乐园教学设计

2025-2026学年北师大动物乐园教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本课选自北师大版小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》“动物乐园”一课，主要内容通过比较小兔与胡萝卜、小猴与桃子等情境，学习用一一对应的方法比较两种物体的数量多少，认识“同样多”“多”“少”，理解“＞”“＜”“＝”的含义，会用符号表示数量关系，结合具体情境培养初步的数感和符号意识。核心素养目标二、核心素养目标结合动物乐园情境中的比较活动，发展数感，能准确感知物体数量的多少；通过一一对应的方法，培养推理意识，理解“同样多”“多”“少”的含义；体会符号的简洁性，建立符号意识，会用“＞”“＜”“＝”表示数量关系；在解决情境中的比较问题时，提升应用意识，体会数学与生活的联系。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点是一一对应比较物体数量多少，理解“同样多”“多”“少”及“＞”“＜”“＝”的含义（来源：教材核心概念与技能）；难点是“＞”“＜”符号方向的正确使用及一一对应方法的灵活应用（来源：一年级学生抽象思维弱，符号方向易混淆）。解决办法：利用课本“动物乐园”情境图，让学生用学具（圆片、小动物图片）摆一摆、比一比，通过实物操作强化一一对应；编“尖尖朝小数，开口朝大数”儿歌，结合手势记忆符号方向；设计“给小动物分食物”对比练习，区分“多”“少”“同样多”，促进符号应用。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，依托课本动物乐园情境，激发学习兴趣；2.操作实践法，引导学生用学具摆一摆、比一比，强化一一对应；3.游戏教学法，设计“比多少”游戏，调动学习主动性。教学手段：1.多媒体课件，动态演示比较过程；2.互动教学软件，拖拽符号练习；3.实物投影，展示学生操作结果。教学过程设计基本内容###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“比较物体数量多少”的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过动物园吗？动物园里的小动物们最喜欢吃什么呀？比如小兔子爱吃什么，小猴子爱吃什么？”

展示课本“动物乐园”情境图（动态呈现）：画面中有小兔、胡萝卜，小猴、桃子，小鸟、小虫子，引导学生观察每种动物和对应食物的数量。

简短介绍：“今天我们要帮动物乐园的管理员分食物，学会比较小动物和食物的数量多少，这样每个小动物都能吃到合适的食物，不会饿肚子，也不会浪费食物。”

###2.一一对应比较数量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“一一对应”比较方法，理解“同样多”“多”“少”的含义。

过程：

讲解“一一对应”：“把一个物体和一个物体一个对着摆，就叫一一对应，就像小兔子每个都分一根胡萝卜，不能多也不能少。”

结合课本图示：出示4只小兔和4根胡萝卜的图片，边摆边说“1只小兔对1根胡萝卜，正好对完，我们就说小兔和胡萝卜‘同样多’”；接着出示3只小猴和5个桃子，摆成“3个桃子和小猴一一对应，还多2个桃子，就说桃子比小猴‘多’”；反过来，2只小鸟和3条小虫子，摆成“2条小虫子和小鸟一一对应，还多1条小虫子，就说小虫子比小鸟‘多’，小鸟比小虫子‘少’”。

实例应用：提问“教室里有3个小朋友，4把椅子，怎么比较多少？”引导学生用一一对应方法回答“椅子比小朋友多1把，小朋友比椅子少1把”。

###3.动物乐园案例分析（20分钟）

目标：通过课本情境案例，深入理解比较数量的应用。

过程：

案例1：小兔与胡萝卜（课本主情境）

背景：动物乐园里有4只小兔，准备分胡萝卜。

特点：出示4只小兔图片和5根胡萝卜图片，引导学生用学具（圆片代表小兔，小棒代表胡萝卜）摆一摆，发现“4根胡萝卜和小兔一一对应，还多1根胡萝卜”。

意义：理解“胡萝卜比小兔多1根”“小兔比胡萝卜少1根”，知道分食物时要比较数量，确保每个小动物都有。

案例2：小猴与桃子（课本变式情境）

背景：5只小猴摘了4个桃子。

特点：学生用学具摆，发现“4个桃子和小猴一一对应，少1个桃子”。

意义：体会“桃子比小猴少1个”“小猴比桃子多1个”，知道数量不够时需要补充。

案例3：小鸟与小虫子（课本拓展情境）

背景：3只小鸟捉了3条小虫子。

特点：摆学具后发现“正好对完，不多不少”。

意义：巩固“同样多”的概念，知道数量相等时刚好满足需求。

小组讨论：“如果你是动物乐园的管理员，看到小兔比胡萝卜多，你会怎么办？”引导学生说出“再找些胡萝卜”或“少养1只小兔”，体会比较数量的实际应用。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将学生分成4人一组，每组发放动物和食物图片卡（如：2只小猫和3条鱼，3只小狗和2个骨头，4只小鸭和4条小鱼，1只熊猫和2个竹子）。

讨论任务：

（1）摆一摆：用一一对应方法摆动物和食物；

（2）说一说：比较多少，如“小猫比鱼少1条，鱼比小猫多1条”；

（3）想办法：如果数量不等，怎么调整才能让每个动物都吃到？

准备展示：每组选1名代表，整理讨论结果，准备上台发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深全班对比较数量的理解。

过程：

小组展示：

第1组（小猫和鱼）：“我们摆了2只小猫和3条鱼，一一对应后多1条鱼，所以鱼比小猫多，小猫比鱼少。办法是给小猫再找1只，或者去掉1条鱼。”

第2组（小狗和骨头）：“3只小狗和2个骨头，骨头比小狗少1个，办法是再找1个骨头，或者少养1只小狗。”

第3组（小鸭和小鱼）：“4只小鸭和4条小鱼，正好同样多，不用调整。”

第4组（熊猫和竹子）：“1只熊猫和2个竹子，竹子比熊猫多1个，办法是给熊猫再找1只熊猫，或者去掉1个竹子。”

互动点评：

学生提问：“第1组，如果去掉1条鱼，小猫和鱼就同样多了，对吗？”展示组回答：“对，这样每只小猫都能吃到1条鱼。”

教师总结：“大家都能用一一对应摆清楚多少，还会想办法调整，真棒！记住‘尖尖朝小数，开口朝大数’，‘＞’‘＜’‘＝’能帮我们简单表示数量关系。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调比较数量的重要性。

过程：

回顾：“今天我们帮动物乐园的小动物分食物，学会了用一一对应方法比较多少，知道了‘同样多’‘多’‘少’，还认识了‘＞’‘＜’‘＝’符号。”

强调：“生活中很多地方需要比较多少，比如分水果、分玩具，帮妈妈摆筷子，都要用到今天学的知识，这样才能让每个人、每个小动物都得到合适的数量。”

布置作业：“回家用玩具和小球摆一摆，比如3个小熊和4个苹果，比较多少，画下来并用‘＞’‘＜’‘＝’写出来，明天带来和大家分享。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）动物与食物数量比较案例集：包含小松鼠与松果（5只松鼠6颗松果）、小羊与青草（3只小羊4捆青草）、小鸡与虫子（7只小鸡7条虫子）等情境，延续课本“动物乐园”主题，强化一一对应比较方法。

（2）生活中的数量比较实例：教室里课桌与椅子（30张课桌32把椅子）、文具盒里铅笔与橡皮（8支铅笔5块橡皮）、家庭中碗与勺子（5个碗6把勺子）等贴近学生生活的素材，体会数学与日常的联系。

（3）数学文化小故事：介绍古代人“结绳记数”时通过绳子一一对应比较物品多少的方法，感受数学在生活中的应用历史。

（4）数量比较儿歌汇编：《比多少》儿歌（“一只小猫一条鱼，两只小鸭两虫子，三只猴子三桃子，同样多来笑嘻嘻；四只兔子五萝卜，萝卜比兔多一个；五只小鸟四虫子，虫子比鸟少一条”），帮助学生记忆比较方法。

2.拓展建议：

（1）家庭观察任务：回家观察家中物品数量，如“冰箱里有3瓶牛奶和4个鸡蛋，牛奶比鸡蛋少1个，鸡蛋比牛奶多1个”，用画图或文字记录下来，第二天与同学分享。

（2）动手制作数量比较卡片：用彩纸画动物（如小狗、小猫、小鸟）和对应食物（骨头、鱼、虫子），制作成“比多少”卡片，课间与伙伴玩“抽卡比多少”游戏，练习一一对应和符号表示。

（3）绘本拓展阅读：与父母一起阅读《金老爷买钟》《一起一起分类病》等绘本，找出其中涉及数量比较的页面，用“＞”“＜”“＝”符号表示数量关系，如“金老爷的钟3个，邻居的钟2个，3＞2”。

（4）游戏活动设计：设计“动物餐厅”游戏，扮演餐厅服务员，根据“小客人”数量（如4只小熊）分发食物（如5个蜂蜜罐），用一一对应方法判断“蜂蜜比小熊多1个”，并调整食物数量。

（5）数量比较日记：每周记录1次生活中的数量比较，如“周一早上，我有5支铅笔，同桌有6支，我的铅笔比同桌少1支，同桌的铅笔比我多1支”，用符号“5＜6”或“6＞5”表示，培养数学应用意识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生操作学具（圆片、小棒）时的参与度，能否正确用一一对应方法摆动物和食物，回答“同样多”“多”“少”时的准确性，以及使用“＞”“＜”“＝”符号的规范性。

2.小组讨论成果展示：关注小组代表发言时，能否清晰说明摆法（如“2只小猫对2条鱼，多1条鱼，鱼比猫多”）、比较结果及调整方案（“再找1只小猫或去掉1条鱼”），体现合作与逻辑表达。

3.随堂测试：出示课本情境图（5只小猴4个桃子），让学生用符号表示多少（4＜5）；口头提问“教室3个小朋友5个苹果，比多少”，检验对“多”“少”的理解和应用。

4.教师评价与反馈：肯定学生通过操作掌握一一对应方法，表扬小组讨论中积极想办法解决问题的行为；针对符号方向混淆问题，强化“尖尖朝小数”手势练习；对能结合生活举例（如“我家3口人4个碗，碗比人多”）的学生给予鼓励，引导持续关注生活中的数量比较。教学反思与改进教学后我会让学生用画图方式复现“动物乐园”比较过程，重点观察“一一对应”摆法是否规范，符号书写方向是否正确。发现部分学生仍混淆“＞”“＜”时，下次课增加“手势记忆法”——用双手比出“尖尖朝小数”的动作强化符号方向