班级管理实施方案

班级管理实施方案

班级管理实施方案篇1

作为学生们的班主任，一个班级的领头人，我有义务给学生们更专业更有效

率的教学，初二是初中生们承上启下的一个阶段，这个阶段他们能不能更好的进

入初三冲刺的关键。初二下学期的教学工作必须要重视起来，至少重视程度要高

于是上学期，为此，我收集了很多班主任的意见，也总结了以往班级的所有情景,

制定了以下的班级工作计划：

一、对班规进行改善优化

这个学期毕竟要让他们十分守规矩的度过，我不允许发生任何问题，导致教

学工作受到影响，我要让他们彻底打消触犯班规的想法，虽然说我们的班规已经

够严格了，可是上个学期还是有人触犯我的底线，比如带手机来学校玩然后被没

收的、上课看小说的、上课睡觉的都有发生，可是在这个学期，我坚决不准发生

任何一起，这完全都是能够避免的，只要他们完全没有这样的想法。

1、惩罚翻倍，几乎就到了同学们完全不能承受的程度。

2、新加几点班规，能够从班上的同学们中得到提议，也要把可能发生的错

误，全部制定进去。

3、无论触犯哪条班规，直接请家长，还有写一份保证书，当着全班人的面

念。

二、跟各科任课教师密切联系

为了更好的开展教学工作，我需要明白各科教师的针对我们班的教案，这样

我才能合理的给他们安排时间。尽量不要造成作业堆积的情景，这是当下教学工

作当中十分常见的事情，每个教师都觉得自我布置的作业完全够时间写完，可是

好几科加起来呢？还有就是为了了解班上每个学生各科的学习情景，然后针对性

的实施方案，我要保证有提升成绩可能的同学们，能够最大程度的提升，这个学

期知识点是否扎实，成为了他们进入初三学年能够更加容易适应的关键因素。

三、学生的生活状态，心理健康

1、生活方面：在这学期我要严格的监督他们的生活，比如吃饭睡觉等等，

要保证他们都是有着十分规律的生活习惯，在自我肚子饿的情景下，或者是睡眠

不足的情景下都是没办法专心学习的。还有就是尽可能的满足他们的舒适感，班

上的风扇一律换新，饮水机也要购置好，教室内部残缺的桌椅，我也要在这个学

期安排妥当。

2、心理方面：在初二下学期中，肯定就会有对升入初三的恐惧感，我要做

的就是在这个学习仔细的观察，只要有任何学习有心里负担的，尽可能的进行疏

导。尽可能的不让任何的因素影响到他们的学习。

班级的工作计划已经制定完成，新的学期已经到来，工作计划要立刻落实好,

让学生们最好的教育。

班级管理实施方案篇2

为了全面提升学校标准化、精细化管理水平，提高班级常规管理效率，把班

主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，并建立一套完整的检查、考核、评价的办

法，更好地促进学生养成良好的习惯，提高自我管理能力，提升学生素养。特制

定以下实施方案：

一、组织领导。

学校成立班级精细化管理领导小组。

组长：副组长：成员：张

各年级主任下设推进班级精细化管理领导小组办公室，由中小学德育处负责

日常管理。

二、明确什么是班级精细化管理？

班级精细化管理是建立在常规管理基础上，并将常规管理引向深入的基本思

想和管理模式。它最基本的特征是重细节、重过程、重落实、重效果，讲究专注

地做好每一件事，在每一个细节上精益求精。

三、为什么要开展班级精细化管理？

学校对学生的所有要求和活动都要通过班级管理来实现，班级管理是落实学

校德育工作的基础，班主任是落实班级德育的关键，提高班级精细化管理水平，

有助于培养学生的良好习惯；抓好班级的精细化管理，有助于促进学生内涵发展,

使德育教育扎实不悬空，不喊口号、工作目标要求真正落地；开展班级精细化管

理还有助于班主任从繁杂的的日常事务中解脱出来，科学高效地推进班级精细化

管理，能为夯实学校的德育工作提供最坚实的基础。

四、怎么做？

（一）全面实行小组学习和管理。

各班成立4-6人小组，实行班中有班，人人当班干、事事有人做，个人与小

组捆绑管理的班级管理模式。

（二）制定和实施好班级精细化管理的四个表格。

1、班级公约表。目前班级有班规，由班主任制定，强制学生执行，效果不

佳。可将班规交给学生讨论，最终形成公约，变成学生自愿行为，让学生从“要

我做”变成“我要做”。在公约表中，里面的条款要非常具体、可操作，不能有

模糊的规定，比如遵纪守法等。

2、班务分工表。分为班干部分工表和劳动岗位分工表，把班级所有公共事

务，通过承包制分工到每个人头上，明确责任，分工合作，做到人人有事做、事

事有人做。改变目前班级一般只有有班干部分工表，但没有劳动岗位分工表，只

有轮流值日制度的现状。

3、创先争优评比表。设置加分和减分项目，通过加分让学生明确知道哪些

行为习惯是良好的，通过减分让学生明确知道哪些行为是不提倡或禁止的.，逐

渐让学生养成良好的行为习惯。

4、学生分组表。把全班学生按4-6人一组，科学分组，合理搭配，形成互

补。

（三）完善班级和学生评价激励机制。

1、开展学生“争星”评比活动。通过班级日常评比考核，每周评选班级之

星，每月评选年级之星，每期评选校园之星（期中、期末分两批）。

2、建立各类示范班评比激励机制。通过自主申报“书香班级”“文明礼仪”

示范班等评比活动，引导学生规范行为，形成习惯，培养兴趣，自我约束，自我

管理，增强集体荣誉感，突显班级特色。

通过完善班级和学生评价激励机制，让学生竞争有盼头，学有榜样，评有标

准，树立正面典型，激励学生朝着优异的方向努力。

（四）继续扎实推进落实卫生和礼仪规范十七条规定。

学生讲礼仪、讲卫生的良好习惯的养成教育，不应只停留在说教上，应创新

举措，对照“十七条”的规定逐条落实，逐条检查，把还不懂打招呼或没人时随

地乱丢垃圾的学生找出来深刻教育好，开展“小手牵大手”等活动，与家长一道

共同提高文明礼仪教育水平。争取把学生教育成为校内校外行为一致，有素养、

有内涵的具新世纪学校特色的学生。为巩固创建文明城市成果，提高未成年人思

想道德水平做出我们实实在在的贡献，不辱身为人民教师的使命和担当。

（五）各年级建立学生服务和监督管理系统。

成立各类学生服务和管理队伍，深化班级精细化管理工作的落实，提高学生

自主管理能力和组织协调能力。把工作能力强，热心志愿服务，愿意为同学服务

的学生组织起来，成立各类监督小组、服务小组。推动班级精细化管理更优，评

价更准，引导更到位，习惯养成更快。

五、实施办法。

以年级为单位，结合本年级具体情况，按照学校精细细化管理的做法为蓝本,

创造性地优化精细化管理的具体实施办法和措施。以推动班级精细化工作落实为

抓手，以问题为导向，全面促进学生艮好习惯养成，全面提高学校德育工作管理

水平。

六、考核与评比。

1、年级主任以班主任月工考核为依据，对推进本年级精细化工作执行不力

者，实行扣款，全程考核不松懈。

2、德育处根据各年级推动落实班级精细化管理的具体办法，创新举措、实

施效果等进行考核评估，纳入年级主任考核中。

3、评选和表彰各类优秀个人和先进班级。

千里之行，始于足下；德育之根，始于课室。抓好班级的精细化管理，使学

生标志佩戴整齐、言行举止文明、室内摆放有序、教室张贴悬挂规范，班级文化

有特色，我们就抓住了德育的根本。抓学校德育，从抓班级德育开始，让我们掀

起一场班级精细化管理的风暴。

班级管理实施方案篇3

一、课题的提出

近几年来，随着社会经济的飞速发展，许多镇郊的学生都来我校学习，我发

现学额多给教学带来的诸多不便，加之我们班大多数同学来自农村地区，家长的

整体教育意识很差，有的家中儿童又多，特别赶上农忙时节，根本没空管理教育

孩子，久而久之，就导致了学生自己对学习的重要性意识不够，没有明确的学习

目标，学习很散漫，自我控制力极差针对学校教学要求，学生掌握基本知识技能

的同时，还要注重能力的培养。为此，提出了此课题。

二、研究目标

1、提高学生对自身价值的认识，形成正确的学习动机。

2、发挥标兵自身优势，提高班级管理。

3、定期轮换标兵，互相影响，共同发展。

4、及时总结和表扬，使学生享受成功的‘乐趣。

班级管理水平逐渐上升，学生的管理水平得到提高，班级的凝聚力得到增强。

每一个同学都有一种“我能为班集体做些什么”的思想。无论是在何时都能拧成一

股绳。不论在在课堂上，还是平时的活动中，都应该是积极活跃的，但又是井然

有序的。最终让学生明白，一个优秀的学生不仅仅是成绩好就可以了，而是要求

德智体美劳全面发展，真正建立一个健康向上的优秀班级！

三、主要方法：

本次研究我主要采用了文献研究法、问卷调查法和观察法。

1、深入调查全班学生情况，查找有关教育学，心理学等文献，针对问题，

制定方案。

2、尝试各种方法选拔锻炼标兵来管理班级，积累有效方法。

3、采取有效办法来实施，分别对学习，劳动，品德等方面表现优异的学生

加强培养，采用轮换制来互相彩响，已达到预定目标。

4、积累成果，师生共享。

四、具体措施

1.民主竞选班干部，运用情智理念，同志师生齐努力。

2.班级采取小组制，做到人人有事做，事事有人管。

3.利用班会和丰富多彩的二课，以及阳光运动等，进一步教育启发学生，作

为祖国的建设者和接班人，就要做一个德智体美全面发展的人才。

五、研究阶段

第一阶段：20xx年8月——20xx年8月

第二阶段：20xx年8月——20xx年7月

六、预期目标

班级管理水平逐渐上升，学生的管理水平得到提高，班级的凝聚力得到增强。

每一个同学都有一种"我能为班集体做些什么"的思想。无论是在何时都能拧成一

股绳。不论在在课堂上，还是平时的活动中，都应该是积极活跃的，但又是井然

有序的。最终让学生明白，一个优秀的学生不仅仅是成绩好就可以了，而是要求

德智体美劳全面发展，真正建立一个健康向上的优秀班级！

班级管理实施方案篇4

在本学期，我班将实施“班级策行”量化管理制度。班主任给每个学生开

户”注入“100元”资金。当学生答对课堂问题，作业考试取得进步，或者做了

好人好事时，就相应给他加上一定“存款”，相反如果表现不好将会受到“扣钱”

的惩罚。每个月初，班主任都会公布大家“存款”的状况，并给排名靠前的4名

优秀学生颁发奖状。为了让班级银行活动切实可行，现根据我班的实际情况，制

定以下细则：

一、学习银行：

主要由组长负责，学习委员监督。具体规定如下:

1、每天交作业时每科作业按时交上，并保质保量的完成，可加2分，如果

不合格被退回，及时补上并且学习态度好，不会扣钱；如果不能及时补救或学习

态度不好则要扣回1分。没有完成作业或不能及时交上作业的，如果在中午放学

前还没有交上来的或对付完成的要扣2分；如果中午放学前交上来的且合格的可

加一分。

2、在规定时间内完成老师或学委或课代表留的学习任务并且保质保量完成

的’可以得到2分（比如背诵、记忆、小型考试等）。

3、把学生的日常作业的完成纳入“班级银行”的管理之中，把学生的作业

分为三个等级加分或扣分。优秀的加2分，良的加1分，差的扣1分。对没有完

成作业的，发现1次扣2分，并在规定时间完成。周记在规定的时间背完的加3

分。课文需要背诵的，在规定时间内背完的，根据课文的长短适当加分或扣分。

学生日记采用1周一评改的形式，把日记分为三个等级，分别给予5分、4分、3

分的奖励。

4、把学生的考试成绩纳入加分项目。在每次考试成绩在85分的每次加8分;

80分至84分的每次加5分；70分至79分的每次加3分；60分至69分的每次加

1分。

二、纪律银行：

主要由各组组长负责本组成员的记录工作，组长由纪律班长监督记录。具体

规定如下

1、每天考核分上下午两次，每半天课堂和下课纪律优秀的可加2分。标准

是：上课不迟到，上课认真听讲，不打扰同学学习，下课不在公共场所喧哗打闹,

能安静休息，中午午休到12：30包括在上午的考核之内，12：30之后包括在下

午考核之内，自习时能安静上自习并有事可做，不打扰别人学习的。

2、把课堂教学纳入“班级银行”的管理范围，在课堂上对于回答问题积极,

听课认真的学生采取适当的加分。加分方法可根据课堂实际情况酌情实施。对于

课堂上要求以小组形式参与讨论，小组表现特别突出的，给每个组员各加1分。

3、得到学校、老师或班长的表扬的可加2分。被老师批评的要扣掉1分，如

果得到学校的批评的或给班级扣分的要扣掉2角钱。

4、对于在楼道或宿舍大声说话的要给本人扣掉1分。班长和各组组长负责

监督记录检查。

5、对于班级集体活动中（如升旗，间操，或在校园或在校外组织的集体活动）

表现优秀的要奖励5分，违反纪律的和老师提出批评的要扣掉2分。班长和各组

组长负责监督记录检查。

6、如果班级得了纪律红旗则奖励该组5分。

三、道德银行：

主要由值周小组组员负责，监督检查小组监督，共同检查记录。具体规定如

下：

1、监督小组每天认真观察记录，同学每做一件好事可加5分，如帮助同学、

老师、低年级或弱小的同学解决各种困难、捡到东西交给失主或上交学校和班级、

随手捡垃圾丢进垃圾箱等等。

2、每周评选出尊重他人、关心他人、帮助他人、对人有礼貌、有道德、有

修养等方面的道德典戒，每人奖励1分。

3、如果发现骂人、打架、不尊重老师同学、抄作业等没有修养和道德的人,

要减掉5分。

4、监督小组可发动班级所有同学进行监督和报告，如有检举他人错误并调

查属实的，要对检举人进行保护和奖励1元钱。但检举人如有虚报、谎报现象，

要对检举人进行惩罚要扣掉2分。

5、监督小组的同学要不怕邪恶、善恶分明、公正、公平、奖惩有度、不能

滥用职权，营私舞弊，一旦发现监督小组成员有不良现象，班级同学负责监督并

直接向班长和班主任汇报，经调查核实则割去职务，班级不再委以重任。

班级管理实施方案篇5

班集体是学校的重要组成部分，学校的管理工作重点是班级。为了班级的工

作提到一个新的日程，根据学校的部署，特制定如下班级精细化管理实施方案。

一、宗旨：

安全第一，服务十学生。

二、方法及措施

1、人人争当班级管理者

把每学年分四个阶段段，每个阶段，每个阶段由教师组织竞选班长，然后让

竞选成功者做为班级的第一管理者，负责本阶段的管理工作。

2、人人有职责

将学生分为五个组，在德、智、体、美、劳五个方面展开评比，并且将学生

的人员按组为单位写在后黑板上，定期让录，定期评比，每个学生都有相应的位

置和自己应做的事情。

3、安排特殊岗位

让有责任心的、有能力的学生负责一些特殊的岗位，如：擦黑板固定由李姣

去擦，其它卫生工作不做；生炉子由卢通和杨双负责；摆放自行车则由崔盒和负责,

这样在一些特殊的岗位就有人负责。

4、班主任言传身教

作为一名班主任必须想在学生前面、、急学生之所急，切实为自己的学生做

些实实在在的事，关心每一位学生，关心每一位学生的方方面面，要求学生做到

的自己必须做到服务于每一位学生，为每一位学生被务。

5、造就一支强有力的班干部队伍

班干部是学生们的楷模，是在学生中起先锋模范作用，因此，应选一些有责

任心的，在学生中有威信的学生充入班干部的队伍，使他们能够带领全班做好各

方面工作。

6、建立班务日志制度

让班长记录一下每位学生每天的在校表现，按时间、地点、所干事情详细记

录。教师做整体把握，定期找一些学生谈心，帮助他们改正自己的行为。

三、目标

让每一位学生都有所进步，让他们的身心健康成长，关心他们的每分每秒。

四、具体安排如下：

1、在德育方面

以村为单位，由本村的同学结为一组，教师找一名责任心较强的学生观察他

们在校外的表现和上学放学的安全及其它一切事情，定期向班主任汇报，在校内

课下让学生注意自己的言行举止，按中学生守则和中小学生日常行为规范对照自

己的言行。

2、在纪律方面

将班上的学生的名字写在后黑板上，违反一次纪律在其名字后面写下一次，

这样起到一种警示的作用，并且通知家长，将学生分成五个组，评比各组纪律的

好坏，由纪律委、班长负责。

3、卫生方面

将班上学生分成五个组，负责每天的卫生，安排两个组长，正组长负责室内

及楼道卫生，副组长负贲卫生区卫生，卫生委检查评比，向老师汇报，并安排一

些特殊岗位，摆放自行车由崔盒、负责，擦黑板由李娇负责，打水由乔田和孙金

凤负责。冬季生炉子由卢通和王振负责。

4、体育课及其它活动

由体委杨程负责，注意安全、维持秩序，配合教师做好课前准备，完成体育

课及其它活动的任务。

5、综合评比

由班长潘婷同学记录每一位学生每天的在校表现，并且在周一的班会的宣布

结果，说出上一周学生的一情况及注意的问题，然后给每一位学生打分，将上一

周学生的在校表现评比一下，教师找其谈心，帮助他改正。

6、教师总评

班主任教师是班级的服务者，为学生服务是我的职责，观察每名学生的表现

特别是下课时到教室去看看，发现问题及时解决，想在学生的前面，做在学生的

前面，管理好学生，将教室变成温馨的大家庭，让学生在和谐、融洽的气氛中去

健康成长。将全班学生的每天表现都记录在班主任工作手册中。

7、综合量化表

略

8、各项工作责任人

总负责由班长王x负责全班的各项工作，x能负贲全班的纪律。郑负贲全班

的卫生，体育方面由杨x同学负责，板报及文艺宣传由潘x负责，学习方面由马

负责。

各组的组长一组是负责室内卫生，负责室外卫生，组员有：。

二组组长是，负责室内卫生，副组长是x,负责室外卫生，组员有:

三组组长是刘，负责室内卫生，副组长是杨X,负贲室外卫生，组员有：

四组组长是，负责室内卫生，副组长是，负责室外卫生，组员有：

五组组长是卢X,负责室内卫生，副组长是郑，负责室外卫生，组员有：。

一些特殊的岗位

(1)抬水由凤负责

(2)擦黑板由负责

(3)摆放自行车由负责

(4)生炉子由负责

(5)开灯、关灯、开关电扇由北行第一桌同学负责

(6)开门、关门、开关窗户由负责。

(7)课间操纪律巡查由王x负责

(8)课间卫生巡查由郑x负责

班级管理实施方案篇6

班级精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发

展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同

学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。为了班级的工作提到一个新的日程,

根据学校的部署，特制定如下班级精细化管理实施方案。

一、小岗位的设置与落实，唤醒小主人意识，凝聚班级合力

小岗位的设置使学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。对班

级来说，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上

为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想，不仅锻炼能力,

增强责任意识、小主人意识，还有利「学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞

台，也是班级凝聚力建设的一项有效措施。

于是，我在班里设置了两名班长（一正一负），六名部长（学习部长、劳动

卫生部长、服务管理部长、纪律部长、生活部长、宣传部长）共8个管理部门。

然后由以点带面，设立多个岗位，全面展开管理，让学生充分认为到“班级

就是我们的家，管理服务靠大家”的新理念。

二、方法及措施

1.为每一个岗位起一个好听的名字，并跟学生一块制定岗位职责一个好听的

名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。其次是“亮化”岗位职责。

由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责，比如，护花小卫士的

职责是：给班级植物角里的花草浇水、晒太阳；节能小卫士要负责开灯关灯：注

意节能做到人走灯灭；桌椅一线美负责人：做到每天早晨、课间操、中午放学、

上课、放学、上体育课、微机课、外教课、语音课等做到人走桌椅齐、净的标准

等。明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。

2.进行竞争上岗，自选小岗位

为落实“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的班级人本管理原则，以

确保人人有事做、事事有人做。把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己

的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”。我采取了竞争上岗的策略,

尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、积极性。从而让每个学生都明

确为班级奋斗的目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任。

明白其岗位工作的要求：每天做、坚持做、认真做，随后就让学生思考选择，竟

争上岗，学生会很珍惜自己通过努力竞争来的这份工作，因此会工作的更加的主

动和开心。

3.班主任言传身教

作为一名班主任必须想在学生前面、、急学生之所急，切实为自己的学生做

些实实在在的事，关心每一位学生，关心每一位学生的方方面面，要求学生做到

的自己必须做到服务于每一位学生，为每一位学生被务。

4.建立班级攀登楮或者小组量化表

针对孩子的年龄特点设立班级攀登榜，让班长记录一下每位学生每天的在校

表现，并在攀登榜上记录，对应每个人卫生、纪律、作业等不同表现，画出向上

攀登色块，能者居上。教师做整体把握，定期找一些学生谈心，帮助他们改正自

己的行为。

三、具体安排如下：

（一）班队十部督导制：

通过自主竞聘、民主选举等过程搞好班队领导干部的选拔（即班长和部长）。

搞好班队领导干部及中层领导的培训（各个小岗位），使每个学生干部明确

自己对集体的责任，并做到：事事带头，以身作则，做好工作，以点带面，群策

群力。

合理分工。

班长任整体班级事务督导和协助工作，各个部长分任学习、纪律、卫生、服

务、生活、宣传等部门，负责各专项工作的安排、布置、督导和记录。

（二）小组负责制：将班级工作按功能分项，并组成若干小组进行具体管理。

我班具体划分了学习小组、卫生小组能等进行各方面的检查与评价，实现捆绑式

的评价。

（三）人人岗位责任制：增加管理岗位，赋予相应权限，落实岗位职责，让

每个学生在集体中都负一定责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主

人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会管”的格局。如下:

岗位的部门管理

班长：季金丽

副班长：肖万发

学习部长：陈涛，负责各学习岗位的一岗位态度与职责。（管理范围：课前准

备员、晨诵领读员、字词检查官、规范字教官及作业追踪员，各岗位人员要及时

上报检查结果）

1.坐姿提醒员：唐丽，读书时，写字时请注意三个一要做到。

2.课前准备检查员：杨杰，朱红成，刘爱林，朱俐晔，李旭能（各座排人员）

3.晨诵领读员与课前一诵领读员一致：周一陈涛；周二季金丽；周三肖万发;

周四彭鼎桂；周五冯海玉。

4.每天一练：中午课前二十分种书法练习，由学习部长陈涛进行相应的正确

书写姿势指导。

5.字词检查官：张清瑶每天下午放学后给住宿生默写词语，并收齐进行批阅,

记录检查情况（可自聘一名或两名小助手）。

6.作业追踪员：冯海玉，把每天由学习小组长汇报上来不完成作业的同学作

好记录，课间加紧追踪作业，在中午饭后聚集起来补习作业。（各小组长和不完

成作业人员）

（四）各个小组成员的具体分工明细

总负责由班长季金丽负责全班的各项工作，杨松负责全班的纪律。吴开羽负

贲全班的卫生，体育方面由舒乾驿同学负责。

一组组长韦旖菌，负责室内卫生，副组长何明洋负责桌椅整齐，组员有：

二组组长王震，负责室内卫生，副组长吴婷，负责桌椅整齐，组员有：

三组组长，负责室内卫生，副组长是，负责桌椅整齐，组员有：

四组组长冯宇，负责室内卫生，副组长李艳轩,负责桌椅整齐，组员有：

五组组长张清瑶，负贲室内卫生，副组长毛才丽，负责桌椅整齐，组

1.安全部长：姜龙松，负责管理制止每天课间打闹，不守纪律的同学。不听

劝解的报告老师。

2.门窗小卫士：付超，任星（管理范围：负责擦门窗同学）

3.桌椅小卫士：阿苦伍且，唐兴锐，邱梦杰，每人负责所在一排（每天早晨、

课间操、中午放学、上课、放学、上体育课等做到人走桌椅齐）

4.黑板美容师，讲台管理员：值日生（轮流）

6.开关清洁员：董喜（每周一、二、三、四下午各擦一次）

9.卫生角管理员：吴开羽（管理范围：扫地与拖地同学的卫生用具摆放及垃

圾箱处理）

12.地面保洁员：刘芯彤（打扫地面的10个同学，另外见到地面有纸片不捡

的同学，给予扣分）

13.地面保洁员：各组组长，随时注意地面保持干净。

14.书包、水杯管理员：杨舒涵，保证监督每个同学的水杯放在书包的左外

口袋。书包端正，用完后拉上拉链，保证每个同学的书包不咧嘴巴。

15.个人的桌椅个人负责：做到我的地盘我做主，我的桌髡我整理。

16.节能小卫士：董鑫每天负责开关灯，视天气及时开关灯。

班级管理实施方案篇7

班集体是学校的重要组成部分，学校的管理工作重点是班级。为了班级的工

作提到一个新的日程，根据学校的部署，特制定如下班级精细化管理实施方案。

一、宗旨：

安全第一，服务尸学生。

二、方法及措施

1、人人争当班级管理者

把每学年分四个阶段段，每个阶段，每个阶段由教师组织竞选班长，然后让

竞选成功者做为班级的第一管理者，负责本阶段的管理工作。

2、人人有职责

将学生分为五个组，在德、、智、体、美、劳五个方面展开评比，并且将学生

的人员按组为单位写在后黑板上，定期让录，定期评比，每个学生都有相应的位

置和自己应做的事情。

3、安排特殊岗位

让有责任心的、有能力的学生负责一些特殊的岗位，如：擦黑板固定由李姣

去擦，其它卫生工作不做；生炉子由卢通和杨双负责；摆放自行车则由崔鑫和负

责，这样在一些特殊的岗位就有人负责。

4、班主任言传身教

做为一名班主任必须想在学生前面、、急学生之所急，切实为自己的学生做

些实实在在的事，关心每一位学生，关心每一位学生的方方面面，要求学生做到

的自己必须做到服务于每一位学生，为每一位学生服务。

5、造就一支强有力的班干部队伍

班干部是学生们的楷模，是在学生中起先锋模范作用，因此，应选一些有责

任心的，在学生中有威信的学生充入班干部的队伍，使他们能够带领全班做好各

方面工作。

6、建立班务日志制度

让班长记录一下每位学生每天的在校表现，按时间、地点、所干事情详细记

录。教师做整体把握，定期找一些学生谈心，帮助他们改正自己的行为。

三、目标

让每一位学生都有所进步，让他们的身心健康成长，关心他们的每分每秒。

四、具体安排如下：

1、在德育方面

以村为单位，由本村的同学结为一组，教师找一名责任心较强的学生观察他

们在校外的表现和上学放学的安全及其它一切事情，定期向班主任汇报，在校内

课下让学生注意自己的言行举止，按中学生守则和中小学生日常行为规范对照自

己的言行。

2、在纪律方面

将班上的学生的名字写在后黑板上，违反一次纪律在其名字后面写1、一次，

这样起到一种警示的作用，并且通知家长，将学生分成五个组，评比各组纪律的

好坏，由纪律委、班长负责。

3、卫生方面

将班上学生分成五个组，负责每天的卫生，安排两个组长，正组长负责室内

及楼道卫生，副组长负责卫生区卫生，卫生委检查评比，向老师汇报，并安排一

些特殊岗位，摆放自行车由崔念、负责，擦黑板由李娇负责，打水由乔田和孙金

凤负责。冬季生炉子由卢通和王振负责。

4、体育课及其它活动

由体委杨程负责，注意安全、维持秩序，配合教师做好课前准备，完成体育

课及其它活动的任务。

5、综合评比

由班长潘婷同学记录每一位学生每天的在校表现，并且在周一的班会的宣布

结果，说出上一周学生的情况及注意的问题，然后给每一位学生打分，将上一周

学生的在校表现评比一下，教师找其谈心，帮助他改正。

6、教师总评

班主任教师是班级的服务者，为学生服务是我为职责，观察每名学生的表现

特别是下课时到教室去看看，发现问题及时解决，想在学生的前面，做在学生的

前面，管理好学生，将教室变成温馨的大家庭，让学生在和谐、融洽的气氛中去

健康成长。将全班学生的每天表现都记录在班主任工作手册中。

班级管理实施方案篇8

一、指导思想

“以人为本”是构建和谐校园的重要理念。教育教学活动中，突出以人为本

理念的必经途径，就是尊重学生，发挥学生的主观能动性，具正让学生成为学习

主体、管理主体。新课程标准明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。

所以班主任在班级管理中不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以

学生为主体，全员参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系的班级管理模式。

传统的班级管理模式过多强调班主任的“管”，但忽视学生的自主能动性。而通

过“小组合作班级管理”这种模式，正好可以让学生自己来管理班级。为增强学

生的主体意识、合作意识、竞争意识，提升自我管理和自我教育的能力，培养具

有自主、合作、创新素质的人才，特制定此方案。

二、模式定位

小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。小组合作学

习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标

准，以小组总体成绩（表现）为评价和奖励依据的教育教学策略体系。是在教师

主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大

参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好的非智力品质的发展。

小组合作班级管理模式是指班主任在多方面对全班同学进行考察的基础上,

根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活

动、班级管理共同完成任务，实现发展目标的一种班级管理方略。

三、理论基础

1.教育理论基础一一自我教育。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，

是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”

小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

2.心理基础一一群体效应。心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在

使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量，这是因为任何人都有一种归

属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，止是每个人

都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在小组合作班级管

理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体

心理效应。

3.社会基础一一社会竞争与合作。社会竞争与合作理论认为整个社会都充满

竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级管理上

必然要求培养学生的竞争与合作意识，而小组合作班级管理模式正是适应了这一

要求。

4.人本管理理念。社会的不断发展，要求人日益成为真正的人，这就要求我

们在班级管理中必须树立人本管理理念。班级人本管理是指班主任把学生是班级

管理主体作为基本出发点及核心，由此围绕调动学生积极性、创造性及个性发展

而展开一系列活动，班主任只有用这个理念来指引自己的工作，才能把绝大部分

学生培养成为能力突出人格健全适应时代发展要求的人才。

5.素质教育理论。素质教育是面向全体学生的教育，是以培养学生能力，发

展学生个性为目的的教育，小组合作班级管理正是为了体现教师主导性，学生主

体性，师生合作性，管理民主性。

四、目标任务

小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激

发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能,

使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实

基础。实施小组合作班级管理的目标主要有：

1.学会参与合作，提高合作能力。

在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在

小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己

在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学

会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，

又培养了与他人合作的能力。

2.学会自我教育，提升管理能力。

小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开

展自我管理，自我教育。小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己

约束自己，自己管理自己。

3.增强竞争意识，培养集体荣誉。

小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的

目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长,

从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成

员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合

力，在总体上促进了班级管理目标的实现。

4.实施素质教育，实现人本管理。

素质教育是面向全体学生的教育，是以培养学生能力，发展学生个性为目的

的教育，小组合作班级管理正是为了体现教师主导性，学生主体性，师生合作性,

管理民主性。在班级小组管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理

的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使

学生在每一项活动中都要发挥自己的特长，积极与同伴合作，获得共同提高。在

合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，

增长了才干，在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，身心得以全面发展。

五、操作方法

（一）小组的组建

1.小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据

学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情

况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有

一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间

竞争。

2.男女比例分配要适中

分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭

配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性

别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。

3.学生性格搭配要互补。

在分组时，应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，必须把外向的

同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，让

各小组都能抢到展示的机会，从而得到更好的提升。

4.优势学科与弱势学科要结合。

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，在同一个小组内，应该让语文、

数学、英语、科学等各科都有带头人，应该结合学生的学科成绩，把各小组的同

学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

5.座位的安排要合理。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同

学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一

小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我

们座位的排布是两两相对而坐，优秀生居中，中等生和待转化生分坐两侧。这样

优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

6.阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、

评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组

之间的实力出现一些问题，这时就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协

调还不行，就应该考虑对小组进行重新编排。

7.具体分组方法

合作学习小组的人数因班级人数不同而不同，一般每班以5-6个小组为宜，

每组6—7人。每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、

兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、c三类（乐生、善学生、勤学生）。

A、B、c类学生既有个性发展的'类似性，又有学习程度上的不同。这样分组，

提供了A与A、B与B、c与c的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮c,充分利

用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，使

每个人都能实现“最近发展区”的学习目标，达到了共同进步的目的。

(1)自由结伴式组合。

“自由结伴式”是学生自愿的、主动的进行组合。古语云：物以类聚，人以

群居。以这种方式让学生组合在一起，学生们会觉得因志趣相投、习性相近或是

学习情况大体一致，可以使学生的关系容易相处，也有利于教育者在学生处于较

为自然的状态下观察、研究学生各方面的内在素质，如学生的自控能力。但在这

个过程中，可能容易形成非正式团体，这就需要班主任的正确引导。

(2)点兵点将式组合

“点兵点将式”就是事先制定“游戏规则”，按照一定的标准和形式，民主

选举产生组长(也可教师指定)，再由选定的组长按照事先约定的先后顺序通过

“点兵点将”的方式进行组合。

(3)互补促进式组合

采用“互补促进式”组合，即把在智力发展水平、学习情况、思想品德、行

为习惯等方面素质所处层次不同的学生排在一起方式，它有利于班级总体素质的

较快提高。它有几种行之有效的具体方法：让调皮的、自制力差的学生与稳重的、

自制力强的学生在一届；让学生干部与普通学生在一起；让思想品德修养悬殊的

学生在一起；让学习差异较大的学生在一起；让胆小的、讷言的、性格内向的学

生与胆大的、善言的、性格外向的学生在一起。当然，每一种分层方法是根据班

级在一定阶段内需要整体优化的某个方面来进行的，上述组合有针对班级的纪律、

学生的文明行为习惯需要加强而言的；有着眼提高全班学生的道德素养；也有着

力于整体提升学生文化成绩的。不管哪种组合，都是小组成员之间的一种互补。

(二)小组的构建

1.正副组长：负责学习小组的管理。在以身作则的基础上，对组员的学习、

行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在

同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。在正副

组长带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。

2.学科组长：负责各学科独学管理，分配学习任务、做好小老师工作；负责

导学案、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表；

负责记录《学习小组考核“课”记录表》学习部分情况。还应组织好小组讨论，

并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。

3.纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、

打闹、递纸条等现象及时制止。负责本小组《学习小组考核“日”记录表》生活

部分的记录和考核量化工作。

4.分工负责：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞

个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。以上设置，

班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。

（三）小组的建设

班级管理活动是一种特殊的社会活动，是在“人人”系统中通过班主任和学

生的相互作用而进行的，”起点是人，归宿也是人”。传统的班级管理只重管理

思想的灌输，学生少有角色体验。小组合作方式的管理既有助于培养学生的自我

管理能力，又有助于培养学生的合作的精神、团队的意识和集体的观念，更有助

于培养学生的竞争意识与竞争能力，从而达到自我教育，塑造自我的良好形象，

最终使学生在和谐的环境中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

.小组文化的形式。

（1）有形文化：记录表册、组牌、组训、小组园地、粉笔等等；

（2〉无形文化：省通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小

组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。

(3)两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；

无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无

形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

2.小组文化的内容

(1)制度文化。包括：组规、小组公约、一日常规细则等

(2)精神文化。包括：组名、组徽、组训、组歇、口号、誓词、格言、偶像

等

(3)目标文化。包括：个人目标一一如《我的人生规划》；团队目标一一如

小组Pk；即时目标一一如《我们的约定》等

(4)自主文化。包括：由班委会、各小组组长、各宿舍舍长共同制定班级自

主公约；班级内已经形成了自主、自觉、自愿的氛围，凝聚力、荣誉感、执行力

达到了比较高的程度等。

(5)学习文化。合作、自主、探究等学习方式。

(6)成长文化。责任、理想、拼搏、感恩等成长要素。

3.文化建设的步骤

(1)科学构建小组。一是民主选出组长。这里强调组长的产生一定是依靠民

主的形式，只有民主选出的组长，学生才会服从管理。二是组建管理机构。在班

主任指导下组建管理机构(组长、纪律监督员、学科组长等)。给每个组员进行

分工，让自己不是一个人在战斗！

(2)创设组标口号。由组长带领组员定组名、组号、组微、组训、组歌、誓

词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富

有新意的响亮的名字，有利「凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如“阿甘班”

-以班级文化“善良、勇敢、快乐、重情、重义”而定组名为“甘之善”、

“甘之勇”、“甘之情”、“甘之乐”、“甘之义”。又如“五行班”以班级目

标“身体行、思想行、精神行、态度行、学习行”而取名“闪闪金”、“欣欣

木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下万物五行相克、五行相生

之谐以期“克”缺点、“生”优点。

(3)科学制定组规。由组长带领组员，依据老师指导，制定详细的组规。

(4)开展团队活动。由班主任指导，班级策划，由组长共同组织形式多样的

小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，

促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组

风。

(5)展示合作成果。建设小组“学习园地”凝聚小组集体智慧，彰显小组魅

力风采，让小组保持积极进取的精神状态。

(6)动态管理小组。公平、公正、公开进行捆绑评价，有章可循实施考核奖

惩，提高小组凝聚力和集体荣誉感，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！

(四)小组的管理

1.管理原则：

(1)一贯性原则：班级小组管理的机制一旦建构好，就应该严格遵照，实行

一贯做法，让学生对小组合作班级管理制度产生信赖，养成良好习惯，确保班级

小组管理的良性发展。

(2)公平性原则：凡事公平公正才让人信服。实施班级小组管理，也贵在公

平，首先分小组时，各组学生能力应该均匀；其次，每一次评比，都要力求公正。

(3)自主性原则：小组合作班级管理的最为重要的目的在于学生管理能力的

挖掘和提高，这就要求班主任能适时放手，激发学生的自主性，鼓励创新。

(4)合作性原则：“全体参与，团结合作”是小组合作班级管理的重要特征。

因此，任何评价，都应立足在“是否全体参与，是否合作完成”这个基础之上。

(5)激励性原则：我们面对的是一群天真烂漫妁学生，我们教育的目的是让

孩子们健康快乐地成长，全面提高学生的素养。因而我们实施小组合作班级管理

应坚持激励性原则，做到任何评比与竞赛，都能以激励为主，尊重孩子的付出，

保护孩子的自尊心。

2.讨论要求：

(1)小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，

两人间的讨论，如还有困难，再扩展为3人或4人间的讨论。如遇到较难的问题

才采用6人的讨论。

(2)小组讨论的形式有：

A.自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己

见。

B.轮流发言式：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不

漏。

c.互帮讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，

而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。

3.发言要求

要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小

组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的

结论。

4.八项规范

坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互

助、共同发展。

5.八种技能

学会倾听、学会汜录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合

作、学会探究。

(五)小组的评价(详见《XX初中合作学习小组多元捆绑评价实施方案》)

小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小

组目标达成为标准，以小组总体成绩(表现)为评价和奖励依据的教育教学策略

体系。小组多元捆绑式评价的特点在于“多元”和“捆绑”，这里的“多元”是

指评价的内容是综合性的、多元的，涉及的内容应当包括“学习”和“生活”两

大部分，涵盖学生行为习惯、纪律、锻炼、卫生、学习等多个方面。这里的“捆

绑”是指评价的方式是团队性的、捆绑式的，是以小组的总体成绩(表现)作为

评价和奖励的依据的。

.评价的原则

(1)及时性。最好是当堂的评比当堂公布，即“一课一评”，当天的评比一

定要当天公布，即“一日一评”。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待

一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

(2)客观性。一股情况加扣分的标准有统一规定。对个别重大贡献可以事先

通过组规约定额外加分，如发表了、获得了大奖、参加了大型活动等。

(3)公正性。安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保

加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长

判决。

(4)激励性。评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一

方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这

个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组

长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分,

予以激励。

（5）团体性。对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团

队精神。

2.评价的内容

对合作学习小组实施多元捆绑评价，这里的“多元”是指评价的内容是综合

性的、多元的。涉及的内容包括“学习”和“生活”两大部分，涵盖学生行为习

惯、纪律、锻炼、卫生、学习等多个方面。

（1）生活部分。

主要指行为习惯方面。各班依据学校的《日常行为规范》和各类规章制度，

制定个性化评价细则《合作学习小组捆绑评价细则》（《班级管理考核条例》即

《班规》），依据此细则实施量化考核。

（2）学习部分。

主要指学业成绩和学习表现方面。评价的内容主要是独学、课堂展示、反馈、

成绩等。

3.评价的方式

对合作学习小组实施多元捆绑评价，这里的“捆绑”是指评价的方式是团队

性的、捆绑式的，是以小组的总体成绩（表现）作为评价和奖励的依据的。应坚

持课课评、日日评、周周评、月月评、期中期末总结表彰的原则，还应兼顾集体

和个人的表现。

各班（班主任、教师）在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则

T,最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组捆绑评

价的关键。具体操作中各班应该根据学校《合作学习小组捆绑评价实施方案（草

案）》、《美丽班级、美丽团队、美丽学生评比方案》，结合班级实际，制定一

系列《评分细则》和《评选办法》，有效实施合作学习小组捆绑评价。例如：《合

作学习小组捆绑（学习与生活）评价细则》、《优胜、勤学小组产生办法》、《各

项先进产生办法》、《美丽团队产生办法》、《美丽学生产生办法》等。

（1）教师层面一一“一课一评”

任课教师公平、公正、公开评价小组自主合作学习情况，对学生课堂纪律和

课堂表现及时量化考核，并即时登记《导学案课堂量化考核评分表》，做到一课

一评。

（2）小组层面——“一日一评”

（1）学科组长根据任课教师在每日《导学案课堂量化考核评分表》中的量化

考核分数，详细记录本学科《学习小组考核“课”评表》情况，并汇总。做到一

日一评。

（2）纪律监督员根据《合作学习小组捆绑（学习与生活）评价细则》（《班

班级管理考核条例》即《班规》），详细记录《学习小组考核“日”评表》生活部

分情况，并汇总。做到一日一评。

（3）班级层面一一“一周一评”

A小组长根据《学习小组考核“日”评表》情况，精确统计《学习小组考核

“周”评表》。做到一周一评。

B对照班级《周优胜小组、勤学小组产生办法》评选出周“优秀小组”和“勤

学小组”。

c设定各种荣誉称号（管理之星、独学之星、勤学之星、点评之星、展示之

星、参与之星等），全班每周评选一次，月总结评比一次，设立专栏，贴照片进

行公示。

（4）年级层面一一“一月一评”

（5）学校层面一一“一季一评”

A班级管理员根据《学习小组考核“周”评表》情况，精确统计《学习小组

考核“月”评表》.做到一月一评。

B对照班级《优胜小组、勤学小组产生办法》评选出月“优秀小组”和“勤

学小组”。做到一月一评，并上报学校

c期中期末对照班级《美丽团队产生办法》、《美丽学生产生办法》，评选

出季度“美丽团队”。做到“一季一评”。

D期中期末学校依据《美丽团队产生办法》、分别从“安全责任”、“行政

巡查”、“环境卫生”、“文明仪表”、“跑操锻炼”、“奖惩处罚”、“阶段

检测”何文明寝室等八个方面对全校各班进行综合评比，评选出4-5个“美丽班

级。

（六）小组的激励

在小组合作管理模式下，要保持各小组比学赶超、不断进取的竞争意识，合

理的奖励机制是重要而又必要的。小组合作管理模式的激励机制主要是突出小组

合作。在小组管理中，对小组集体的激励是一种很强的刺激，这种奖励既是对小

组合作效果的肯定，同时又是推进小组合作继续深入进行的动力源。

.奖惩原则

（1）奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的。

（2）奖惩要以精坤鼓励为主，物质奖励为辅。要考虑到学生的身心需要，能

否从中获益。

（3〉奖惩要实事求是。进行奖励前，深入调查被奖惩学生的实际情况，既要

尊重有关的规章制度，又要依据学生行为的动机和效果，慎重确定奖惩方式，不

能掺入个人的喜怒好恶。

(4)奖惩面前人人平等。奖励不可遗忘“差生”，惩罚不能忽略“优生”，

“以人为本”理念指导下的奖励应该是一种鞭策性的奖励，惩罚应该是带有奖励

式的惩罚，二者都是为了促进学生更好地发展。

(5)奖惩要辅以宣传教育。使学生明白为什么应该奖励，什么受到惩罚，应

以怎样的心态面对奖惩，奖惩对一个人的成长有什么帮助和作用，从而做到奖不

骄，惩不馁；在奖励面前学会低头反思，在惩罚面前勇于抬头前看。

2.奖励形式

(1)各班建立“进阶式评价奖励机制“，借助网络游戏的“晋级”规则，创

造性的用于学生发展性评价。比如：星星、月亮、太阳；银卡、金卡、钻卡等。

(2)每月学校对各班评选出的“优胜小组”、“勤学小组”和“个人先进”

给予表彰奖励。

(3)期中期末学校对各班评选出的“美丽团队”和“美丽学生”给予表彰奖

励，组织评选产生的“美丽团队”全体成员外出活动。

(4)期中期末学校对“美丽班级”、“美丽寝室”并给予表彰奖励，发给一

定奖金。(“美丽班级”奖金暂定50-100元)

(5)对其中期末检测优生学生进行奖励。(一等奖：10元/人，二等奖：8

元/人，三等奖：5元/人，进步奖5元/人，片前三名奖励100元/人，片前十名

奖励50元/人)

XX市初级中学

XX年12月20日

班级管理实施方案篇9

一、指导思想：

切实加强学生品德教育和行为规范的养成教育，建立一个相对科学、合理的

班级工作评估体系，使我校德育工作和班级管理逐步科学化、规范化，以《小学

生守则》、《小学生日常行为规范》为指导，以提高班级管理的质量和水平为目

标，提高班主任工作的积极性和广大学生自主管理的能力，推动我校优秀班集体

的建设工作；深入贯彻德育生活化、生活主题化的思路与策略，培养槿生活、会

生活、珍惜生活、创造生活的新一代人才。

二、实施办法：

1、成立班级管理领导小组，对班级工作进行指导和考核。

组长：罗斌

副组长：魏桂华崔俊

组员：吴雪梅邹玉国谢雨藤大英

苗春燕罗国祥刘芳刘东弟

2、实行日检查、周通报、学期汇总反馈班级工作管理情况的制度，即每天

由值周人员检查学生的纪律、卫生、礼仪、行为习惯等方面的情况；下一周星期

一在朝会上表扬优秀的班级，通报有违纪情况的班级；每学期反馈各班获得荣誉

的统计情况，督促班主任不断加强班级工作管理。

3、每年开展一次示范班和先进班集体的评选活动，以榜样的示范作用推动

班级管理工作。

4、每学期针对班级工作管理开展相关校本培训，引领教师不断提升班级工

作管理水平，为班主任交流班级管理的做法提供平台。

5、为班主任的学习培训提供机会，并在培训经费上给与支持。

6、每学期对班主任的班级管理工作进行考核。考核成绩记入年终考评。

本方案由德育处具体操作，由少先大队部、教务处分别提供相关考评数据，

每学期考评一次。如本学期内班中有事故发生、有巴重违纪现象、有严重损坏公

物的现象即取消评选优秀班级资格。

三、考评内容

班级考核项目

班主任工作；少先队工作；其余活动加分等单项按百分制确定权重，各子项

按要求或综合排名确定分数。

班级考核项目细则

1、常规管理。考核分卫生、路队、两操、礼仪、课堂五项

加分奖励标准：

（一）卫生常规：

（1）爱护环境，不随便涂抹刻画。

（2）室内物品摆放整齐，室内外卫生清扫及化干净。

（3）室内垃圾桶、撮子的污物清理及时。

（4）学生能讲好个人卫生。

（5）保持好清洁卫生，不乱扔果皮纸屑，看