25王戎不取道旁李课件-2025-2026学年四年级语文上册统编版

语文核心素养语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承学段目标（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。学段目标（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。单元目标本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排:《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。(故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。

语文要素就是本单元我们需要掌握的重要内容。复述（简要复述）本课教学目标A类目标：1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。B类目标：1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。C类目标：1.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

王戎不取道旁李

语文四年级上册25

任务一：预习检测

“戎”的甲骨文字形非常形象，由“戈”和“十”（其实是“甲”字形）组成。“戈”是武器，“甲”是防御的甲衣，所以“戎”就是兵器的总称。引申为“军队”“战争”等义。戎róng

任务一：预习检测竞jìng“竞”，也是一个会意字。甲骨文字形像两个人在争斗、角逐。竞争

竞赛竞技

竞选竞艳

竞走甲骨文中，“走”的本义就是“跑”，一个人摆着双臂跑的样子，而“奔”则是“急跑”。“道旁”的意思是道路旁边。“不取”是指不摘。“李”指树上的李子。王戎不取道旁李任务一：预习检测把关键词语的意思弄明白，就能知道课题的意思，还能猜到课文大概讲了什么故事。1、你能通过课题说一说这篇文章讲了一个什么故事吗？品尝卧薪尝胆尝zhū诸多诸位诸jìng竞争竞赛竞chángróng唯一唯独唯任务二：学习生字，读懂课题竞赛（争着，竞争）竟然(终了，表示出乎意料）任务一：预习检测2、借助注释，自由朗读文言文

王戎不取道旁李

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。任务一：预习检测3、按照自己的断句，流利地读一读这篇课文。王戎/不取/道旁李

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务一：预习检测4、按照老师的断句读一读。王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。任务二：疏通句意，读懂故事内容1、结合注释理解句意尝：①辨别滋味

②曾经

③

尝试诸：①姓

②众，很多√√看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。任务二：疏通句意，读懂故事内容1、结合注释理解句意竞走：争着跑过去唯：只有多子折枝（zhé

shé）√①减少②压弯，折弯③损失√人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务二：疏通句意，读懂故事内容1、结合注释理解句意信然：的确如此

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务二：疏通句意，读懂故事内容2、本文讲了一件什么事情？王戎/不取/道旁李

王戎/不取/道旁李

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务三：梳理文章结构1、找一找这个故事的起因、经过、结果。小组讨论要求：1.使用同伴声音

2.保证每个组员都参与进去

3.讨论完后推选出一位同学代表小组发言

4.时间：2分钟任务三：梳理文章结构起因经过结果王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝

诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务三：梳理文章结构2、想象一下“多子折枝”的李树。3、看到这样的李树，你有什么样的反应？

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务三：梳理文章结构故事的经过竞走取之诸儿戎不动唯

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务三：梳理文章结构4、王戎为什么没有动？（用原文回答）

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务三：梳理文章结构5、为什么“树在道边而多子，此必苦李。”呢？道边任务三：梳理文章结构5、为什么“树在道边而多子，此必苦李。”呢？摘来尝少子很甜（好吃）很苦（不好吃）很多人来摘无人来摘此必苦李多子李树

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务三：梳理文章结构6、你看到了一个什么样的王戎？冷静聪慧善于思考

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务三：梳理文章结构7、分角色朗读，感受“唯”和“必”的用法。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务三：梳理文章结构故事的结果那些孩子摘下李子一尝，的确如王戎所说，非常酸涩难吃。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务三：梳理文章结构8、“之”在古文中通常用作代词（他、她、它），文中三个“之”分别指代什么？代词“它”，指李子代词“它”，指李子代词“它”，指王戎不去摘李子这件事任务四：练习讲述、挑战背诵1、用自己的话讲一讲这个故事，基础要求：完整、流畅，挑战将故事讲生动。王戎/不取/道旁李王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。任务四：练习讲述、挑战背诵2、在理解故事的基础上，挑战背诵王戎

，尝与

游。看

，诸儿

，唯

。人问之，答曰：“树

，

苦李。”取之，

。好书推荐《世说新语》，是由南朝宋文学家刘义庆组织一批文人编写的，