《3-6岁小朋友学习与发展指南》语言领域

《3・6岁小朋友学习与发展指南》语言领域

一、填空。

1、幼儿的语言能力是在（）和（）的过程中发展起来的。

2、应为幼儿创设（）的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与（）、

（）交流，让幼儿（）、（）、（）并能得到积极回应。

3、幼儿期是语言发展，尤其是（）发展的重要时期。

4、《指南》将3〜6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为（）、

（）两个子领域。

5、幼儿语言能力发展与培养的重要理论可以分为三大流派：

（）、（）、（）。

6、为幼儿提供丰富、合适的（）读物，常常和幼儿一起看图书、

讲故事，丰富其（）能力，培养（）和良好的（）,

深入拓展学习经验。

7、幼儿的语言学习需要对应的社会经验支持，应通过多种活动扩展

幼儿的生活经验，丰富语言内容，增强（）能力。

8、幼儿的语言学习应在（）中引导幼儿自然而然地产生对文

字的爱好，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿（）不符合其

学习特点和接受能力。

9、3〜4岁幼儿的发展指标中规定幼儿能听懂（）o

10、4~5岁的幼儿能听出说话人的（）、（）,同步也能结合语

境理解其体现的含义。

11、《指南》中规定5〜6岁幼儿假如听不懂或有疑问时能（）。

12、《指南》中规定幼儿具有书面体现的愿望和初步技能，3〜4岁幼

儿喜欢用（）体现一定的意思，4〜5岁乐意用（）体现自

己的愿望和想法，5〜6岁幼儿乐意用图画和符号体现事物或故事。

13、在幼儿教育中，教师应加强幼儿读和写的训练，遵照幼儿

（）的规律，选择合适的教学措施，保证孩子的生理和神经

系统发育适应读写能力的发展。

14、《指南》中在倾听与体现方面，要讨教师多给幼儿提供（)

的机会。

15、在倾听与体现方面，教师在对幼儿发言时，注意结合（）使

用丰富的语言，以便于幼儿理解。

16、教师应为幼儿发明说话的机会并体验（）的乐趣。

17、方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用（）的语言环境。

18、《指南》中在阅读与书写准备中提议教师应为幼儿提供良好的

（）o

19、教师应鼓励幼儿（）,并与他人讨论自己在阅读中的发现、

体会和想法。

20、《指南》中提议教师让幼儿在写写画画的过程中体验文字符合的

功能，培养书写爱好，并在（）和（）中做必要的书写准备。

二、判断。

1、3—4岁幼儿在听不懂或有疑问时能积极提问。（）

2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的

产生对文字的爱好。（）

3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，增进手眼协调，同步

协助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。（）

4、3岁的幼儿基本上能掌握本民族语言，词汇量到达左右，开始使

用某些复杂的修饰语和句子。（）

5、《指南》中划分出的“倾听与体现”能力也就是我们常说的口语

体现能力，包括听与说，它是幼稚园语言教育的基本任务。（）

6、初期阅读能力是指幼儿在正式学习读写之前所具有的有关读写只

是、技巧和态度。（）

7、2.5〜4岁的孩子的发音机制逐渐成熟，其语音也趋于成人化。（）

8、幼儿语段的发展经历从列举事物到描述空间关系，再到阐明因果

关系或对事物的总体印象。3〜4岁幼儿重要以叙事性语段来进行体

现。（）

9、读写能力，即平常生活、学习、与人交往中使用文字信息的能力。

（）

10、阅读与书写属于书面的言语过程，是在语言体现能力发展到一定

阶段后才发展起来的。（）

11、幼儿初期能听懂的语言不仅有本民族语言，尚有当地的方言和少

数民族语言。（）

12、一般3岁以上的幼儿能听出说话人的语气、语气，同步结合语境

理解不一样语气、语境所体现的含义了。（）

13、年龄小的孩子重要靠自身经验来理解地人的语言，对诸多不熟悉

的名称，尤其是同音、近音的词都难以辨别清晰。（）

14、3〜4岁的幼儿还不可以口齿清晰地说儿歌、童谣或复述简短的故

事，平舌音和翘舌音一般还不能区别开来。（）

15、幼儿平常语言中使用得最多的是名词、动词和形容词。（）

16、良好的体现习惯不仅规定体现流利、发音清晰，还要尊重谈话的

对象，重视公共场所的语言文明，养成社会所承认的语言体现习惯。

（）

17、发展和培养幼儿的“倾听与体现”能力，可以从意识、技能和习

惯三个角度，从语言、语法、语义、语用等方面实行有效方略。（）

18、先天决定论认为，幼儿的语言能力就是通过倾听、模仿成人的行

为，加以强化训练塑造而成的。（）

19、幼儿的语言能力是在幼儿听、说、读、写的实践活动中发展和培

养的。（）

20、当幼儿提出不合理的规定或随便发脾气、与同伴发生冲突时，教

师应先及时批评教育和指责，然后再进行沟通，让他们学会用语言协

商处理问题。（）

三、单项选择题。

1、我国是一种多民族国家，约有（）种以上的语音。

A、70种

B、75种

C、8（）种

D、85种

2、激发幼儿的阅读爱好，培养阅读习惯可以（）

A、常常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事

B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣

C、幼儿阅读中碰到问题时，立即告诉幼儿答案

D、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书

3、3〜4岁孩子的识字量有限，因此他们一般以（）为重要阅读对象,

通过看连贯的画面，体会故事的内涵。

A、故事书

B、儿歌

C、图画书

D、识字教材

4、（）岁幼儿会对的书写自己的名字，书写时姿势对的。

A、3-4

B、4-5

C、5-6

D、3岁以上

3、（）岁幼儿懂得按次序轮番发言，不随意打断他人。

A、5-6

B、3-4

C、4-5

D、3岁以上

4、幼稚园“倾听与体现”能力培养课程重要分为（）和（）两大

方式。

A、区角活动和个别活动

B、集体活动和个别活动

C、集体活动和小组活动

D、户外活动和游戏活动

5、5〜6岁的幼儿可以专注的阅读图书，他们能保持（）的注意力。

A、15分钟

B、20分钟

C、25分钟

D、30分钟

6、幼儿的阅读能力和书写能力是密不可分的，两者的发展应同步进

行，（）和（）o

A、以读为先，以写促读

B、以写为先，以读促写

C、以看为先，以画促看

D、以读为先，以记促读

7、幼稚园语言教学工作要遵照（）的基本规律，引导幼儿生动、

活泼、积极的学习。

A、身心发展

B、以幼为本

C、幼儿语言能力发展

D、良好的语言习得

8、孩子在幼稚园接受的事一般话教育，在家则受到（）的影响,

这两种语言是孩子最为熟悉且最易体现的语言。

A、地方方百

B、家乡话

C、区域性语言

D、济南话

9、3〜4岁幼儿乐意体现自己的需要和想法，必要时能配以（）

A、手势动作

B、言语表情

C、肢体体现

D、面部表情

10、4〜5岁幼儿伴随年龄的增长，幼儿开始乐意（），他们也更但愿

在幼稚园生活或集体活动中，与他人交流自己的想法。

A、大声发言

B、集体讨论

C、积极交谈

D、游戏互动

11、（）幼儿的词汇量飞跃发展，他们可是使用母语和他人进行流

畅的口语交流。

A、3〜4岁

B、4〜5岁

C、5〜6岁

D、3岁以上

12、伴随交际意图的增长和语言构造的发展，（）的小朋友己经可

以很好地使用名词、动词和人称代词。

A、幼稚园托班

B、幼稚园小班

C、幼稚园中班

D、幼稚园大班

13、幼稚园大班的孩子喜欢喝同伴、家人一起讨论问题，我们应当鼓

励孩子使用（）的语言，在众人面前说话，能有效增强孩子的自信

心和语言体现能力。

A、长期化

B、口语化

C、大众化

D、社会化

14、（）幼儿的听觉力和理解力均有了深入的发展，他们能大体讲

出所听故事的重要内容。

A、3〜4岁

B、4〜5岁

C、5〜6岁

D、5岁以上

15、()幼儿喜欢阅读多种类型的文学作品。他们可以也乐于通过

图画中展现的角色关系、结合阐明性文字来猜测故事的来龙去脉。

A、5〜6岁

B、4〜5岁

C、3〜4岁

D、3岁以上

16、3〜4岁幼儿喜欢用涂涂画画体现一定的意思，这个阶段是幼儿()

的开始。

A、乐于展示

B、自我体现

C、爱好萌芽

D、探索自我

17、()幼儿乐意用图画和符号体现事物或故事，并会对的书写自

己的名字。

A、3岁以上

B、4岁

C、4〜5岁

D、5~6岁

18、一种人的()在很大程度上决定着他在社会交往、平常生活中

与否能获得成功。

A、语言体现能力

B、读写水平

C、阅读水平

D、人际交往能力

19、选择幼儿读物要注意幼儿的年龄特点，读物内容健康、具有（）

和（）

A、内涵性和意义性

B、知识性和游戏性

C、知识性和趣味性

D、科幻性和安全性

20、诸多家长为了让孩子显示出过人的本领，在孩子很小的时候就强

怕书写构造复杂的中文，其实，（）左右的孩子可以书写笔画简朴

的字。

A、4岁

B、5岁

C、6岁

D、5岁以上

四、多选题。

1、幼儿语言的发展大体可以分为三个阶段（）

A、1.5岁之前是语言准备阶段

B、1.5〜3岁是语言的发展阶段

C、此后是语言的完善阶段

D、3-6岁是语言的完善阶段

2、幼儿“倾听与体现”能力发展与培养的原则与内容包括：（）

A、认真听并能听懂常用语言

B、乐意发言并能清晰地体现

C、具有文明的语言习惯

D、乐于体现的能力

3、为幼儿发明说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：（）

A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感爱好的话题，问

询和听取他们对自己事情的意见等。

B、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的体现水平怎样，都应认

真地倾听予以积极的回应。

C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，互相讲述见闻、趣事或

看过的图书、动画片等。

D、方言和少数民族地区，要积极为幼儿发明用一般话交流的语言环

境.

4、幼儿“阅读与书写准备”能力发展与培养的原则与内容包括：（）

A、喜欢听故事，看图书

B、掌握初步的识字能力

C、具有初步的阅读理解能力

D、具有书面体现的愿望和初步技能

5、幼儿阅读图书行为的发展可以分为三个阶段：（）

A、仅看图画，未能将图画之间的联络形成完整的故事。

B、看图能说出完整的故事。

C、尝试识读文字。

D、自述图书内容

6、在幼稚园教育中，3〜6岁幼儿“倾听与体现”能力目的的实现需

要靠（）、（）、（）等丰富的形式和波及五大领域的内容来共同

完毕。

A、集体活动

B、生活活动

C、游戏活动

D、个别活动

7、在区角活动中，教师要发挥如下作用：（）

A、以教师为主导，在主题中规定所有幼儿参与教师的活动中。

B、鼓励幼儿说出自己的想法，让孩子们互相倾听、取长补短

C、结合自己观测到的问题及时与孩子们沟通，对幼儿的成果予以一

定的评价

D、对幼儿的活动进行个别的语言指导，提高孩子们按照语言指令行

动的能力。

8、3〜4岁的幼儿规则意识开始萌芽，是非观念逐渐形成。有些幼儿

不爱惜图书，其原因是多方面的。包括（）

A、幼儿因自身手舒肌肉发育不完全、动作不灵活而导致的无意识损

坏

B、家长平日不爱整顿家中物品，幼儿受其影响，看完图书随手乱扔

C、教师没有教给幼儿对的看书的措施。

D、幼儿有喜欢破坏书籍的不良嗜好。

9、幼稚园读写课程的设计原则有：（）

A、将读与写相结合，设计对应的教学活动，增进幼儿的读写能力的

发展。

B、把握幼儿的“近来发展区”，重视其读写能力的未来发展规定

C、初期读写训练的内容要适合幼儿发展，并具有一定的挑战性和趣

味性

D、鼓励幼儿的自主阅读与书写，有效进行发展性评价

10、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：（）

A、与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

B、在公共场所不大声说话，不说脏话、粗话。

C、幼儿体现意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把

话说完。

D、和幼儿发言时，成人自身的语言要清晰、简洁。

11、良好的体现习惯包括：（）

A、体现流利、发音清晰

B、尊重谈话的对象

C、重视公共场所的语言文明

D、养成社会所承认的语言体现习惯

12、幼儿在运用语言进行交流的同步，也在发展着（）、（）、（）。

通过语言获取信息，幼儿的学习逐渐超越个体的直接感知。

A、人际交往能力

B、理解他人和判断交往情境的能力

C、组织自己思想的能力

D、社会适应能力

13、3~4岁幼儿在“认真听并能听懂常用语言”方面的发展指标有:

()

A、他人对自己说话时能注意听并做出回应

B、能听懂平常会话

C、能结合情境感受到不一样语气、语气所体现的不一样意思

D、方言地区和少数民族幼儿能基本听懂一般话

14、4〜5岁幼儿在：”乐意发言并能清除地体现”方面的发展指标有:

()

A、乐意与他人讨论问题，敢在众人面前说话

B、乐意与他人交谈，喜欢谈论自己感爱好的话题

C、会说本民族或当地区的语言，基本会说一般话

D、讲述比较连贯

E、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

15、5〜6岁幼儿在“具有文明的语言习惯”方面的发展指标有：（）

A、他人发言时能积极积极地回应

B、能根据谈话对象和需要，调整说话的语气

C、懂得按次序轮番发言，不随意打断他人

D、能根据所处情境使用恰当的语言。

16、幼儿“阅读与书写准备”能力发展与培养的原则与内容包括：（）

A、喜欢听故事，看图书

B、具有