Unit 1《Lesson 4 We need all of them》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

Unit1《Lesson4Weneedallofthem》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册学情分析本节课是Unit1的第四课时，学生在前三个课时的学习中，已掌握了sun,wind,cloud,rain,snow等自然现象类词汇，能熟练运用“Whatdoyousee?Isee...Thisis...The...is...”句型描述自然现象的特征，还掌握了“ow”字母组合的发音规则，具备了一定的词汇基础和句型运用能力。四年级学生对自然现象的作用有一定的生活认知，知道太阳提供温暖、雨水帮助植物生长等，但缺乏系统的梳理，且能用英语表达自然现象作用的能力较弱。该阶段学生的合作学习能力和语言表达能力有一定发展，喜欢探究性的课堂活动，但对较长语篇的认读和理解仍存在不足，需要教师的引导和帮助。核心素养教学目标语言能力：能进一步巩固自然现象类核心词汇和描述性形容词，掌握need,grow,warm,gentle,fruitful,healthy等新词汇；能认读并理解语篇“Weneedallofthem.”的内容，把握语篇主旨；能运用“Weneed...It.../Ithelpsus...”句型描述自然现象的作用，做到语句通顺、表意准确；能完成语篇相关的认读、匹配和书写练习。文化意识：深入感受自然现象对人类、动植物的重要性，树立热爱自然、珍惜自然的意识，培养保护自然环境的初步观念。思维品质：通过认读、理解语篇，培养语篇解读能力和逻辑思维能力；通过探究自然现象的作用，锻炼分析和归纳能力；在小组合作中，培养思维的协作性和创新性。学习能力：学会借助图片、语境理解新词汇和语篇内容；掌握“认读-理解-运用”的语篇学习方法；培养主动探究、合作交流的学习习惯，提升英语语篇的认读和运用能力。教学重难点教学重点：掌握need,grow,warm,gentle等新词汇的音、形、义；能认读并理解语篇“Weneedallofthem.”的主旨和主要内容；能运用“Weneed...It.../Ithelpsus...”句型准确描述自然现象的作用。教学难点：理解并运用fruitful,healthy等抽象形容词；能顺畅认读语篇中的长句，把握语篇的逻辑关系；能在真实的语境中灵活运用目标句型描述自然现象的作用，做到词汇与句型的灵活搭配。教学过程热身导入师生互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Goodmorning,class!How'stheweathertoday?”，引导学生用所学的英语描述当天的天气，如“It'ssunnyandwarm.”，随后教师与学生简单交流，如“Doyoulikesunnydays?Why?”，让学生用简单的英语表达自己的想法，营造轻松的课堂氛围。设计意图：复习前几课时的天气和自然现象描述词汇，激活学生已有的英语语言知识，为后续新知学习做好语言铺垫，同时拉近师生距离。旧知复现：教师出示自然现象图片，快速提问“What'sthis?What'sitlike?”，引导学生用所学的词汇和句型快速回答，如“Thisistherain.It'scold.Ithelpstreesgrow.”。随后教师带领学生朗读前几课时学过的歌谣《Ilikethesun》，让学生在吟唱中巩固核心词汇，感受英语韵律。设计意图：通过图片提问和歌谣吟唱的形式，快速复现前几课时的核心知识，强化学生的记忆，为本节课语篇学习和新句型的运用做好知识铺垫，实现知识的自然衔接。情境导入：教师出示一组动植物生长的图片，包括种子在雨水和阳光下发芽、小树在风中生长、果实成熟等，向学生提问“Whathelpstheseedsgrow?Whathelpsthetreesgrowbig?”，引导学生用中文回答“太阳、雨水、风”，随后教师自然引出本节课的主题“Weneedallofthem.”，并板书课题，说“Todaywewilllearnaboutwhatthenaturalthingsdoforusandtheplants.Weknowweneedthemall.”，激发学生的探究兴趣。设计意图：借助动植物生长的图片创设直观的情境，将学生的生活认知与英语学习关联，自然引出本节课的学习主题，让学生明确学习目标，同时为语篇学习和新句型的教学做好情境铺垫。新知讲授新词汇教学：教师结合动植物生长的图片，依次教学need,grow,warm,gentle,fruitful,healthy等新词汇。教学“need”时，教师说“Weneedthesun.Weneedtherain.”，辅以需要的手势，让学生理解词义，掌握发音；教学“grow”时，出示种子发芽到长大的图片，说“Theseedbeginstogrow.Itgrowsbigandstrong.”，让学生直观理解词义；教学“gentle”时，与“strong”对比，做出轻柔吹风的动作，说“Thewindisgentle.Nottoostrong.”，让学生理解反义词的含义；教学“fruitful”和“healthy”时，出示果实累累的果树和健康的小朋友的图片，分别说“Thetreeisfruitful.Wearehealthy.”，让学生理解词义。教师在黑板上规范板书新词汇，标注音标和对应的中文释义，采用个别读、小组读、全班齐读的方式，让学生掌握词汇的发音，随后引导学生用新词汇搭配已学的自然现象词汇组词，如“gentlewind,warmsun,growbig”。设计意图：遵循情境教学法和直观教学法，将新词汇与学生熟悉的自然现象和生活场景结合，让学生在语境中理解词义；通过反义词对比、图片辅助等方式，降低抽象词汇的学习难度；通过词汇搭配练习，让学生初步掌握新词汇的运用方式。目标句型教学：教师结合新词汇教学，自然引出目标句型“Weneed...It.../Ithelpsus...”，教师以太阳为例，说“Weneedthesun.It'swarm.Ithelpsusgrow.”，带领学生朗读，强调句型的结构和停顿。随后教师以雨水、风为例，进行示范，如“Weneedtherain.It'scold.Ithelpsthetreesgrow.”“Weneedthewind.It'sgentle.Ithelpstheairmove.”，让学生感知句型的运用语境。教师与多名学生进行师生互动，教师说出自然现象，引导学生用目标句型描述其作用，如教师说“therain”，学生回答“Weneedtherain.Ithelpsplantsgrow.”。在学生初步掌握后，让学生进行同桌互练，一人说出自然现象，另一人用目标句型描述作用，教师巡视课堂，及时纠正学生的发音、词汇搭配和语句表达问题。设计意图：采用“以词带句”的教学方式，让学生在新词汇学习的基础上自然掌握目标句型，降低句型的理解难度；通过师生互动、生生互动的形式，让学生在操练中熟悉句型结构，培养学生的口语表达能力。语篇教学：教师出示语篇“Weneedallofthem.”的图片和带拼音标的语篇课件，先让学生观察图片，猜测语篇的主要内容，激发学生的阅读兴趣。随后教师大声、有感情地范读语篇，注意语篇中的停顿和重音，让学生认真倾听，感知语篇的韵律和主旨。教师逐句领读语篇，讲解语篇中的重点词句，如“Webegintogrow.”“Wegrowbigandstrong.”“Wearefruitfulandhealthy.”，帮助学生理解语篇的含义，同时引导学生找出语篇中描述太阳、雨水、风作用的句子，梳理语篇的逻辑关系。教师带领学生进行全班齐读、分组读，让学生能顺畅认读语篇，把握语篇的主旨：太阳、雨水、风等自然现象对我们和动植物的生长都很重要，我们都需要它们。设计意图：遵循“猜读-范读-领读-理解”的语篇教学步骤，让学生逐步感知和理解语篇内容；通过讲解重点词句、梳理逻辑关系，帮助学生突破语篇认读和理解的难点；通过多种朗读方式，培养学生的英语语篇认读能力和语感。巩固操练词汇与句型匹配：教师准备自然现象词汇卡片、新词汇卡片和句型卡片，将卡片分发给学生，让学生上台进行卡片匹配，组成完整的句子，如将“Weneedthesun”“It'swarm”“Ithelpsusgrow”三张卡片匹配在一起，组成完整的句子，学生匹配完成后大声朗读句子。随后增加难度，让学生用卡片自由组合，描述不同自然现象的作用，如“Weneedtherain.Ithelpsplantsgrowbig.”，邀请多名学生上台展示。设计意图：通过卡片匹配的形式，让学生在动手操作中巩固新词汇和目标句型的搭配，强化学生对句型结构的记忆，同时培养学生的动手能力和语言表达能力。语篇理解练习：教师出示与语篇相关的理解练习题，包括看图匹配句子、根据语篇内容填空等。看图匹配句子题型中，教师出示种子发芽、果树结果、小朋友健康成长的图片，让学生匹配语篇中对应的句子；根据语篇内容填空题型中，教师给出带有空白的语篇句子，如“Weneedthe____.It'swarm.Webeginto____.”，让学生填写对应的词汇。学生独立完成练习，教师巡视检查，对完成较好的学生进行及时鼓励，对存在问题的学生进行个别指导，重点讲解语篇中的重点词句和逻辑关系。设计意图：通过语篇理解练习，让学生进一步巩固语篇内容，提升语篇解读能力和逻辑思维能力；将语篇认读与书面练习结合，兼顾学生的语言输入和输出，培养学生的英语读写能力。情境表达：教师创设“自然小讲师”的情境，让学生每人选择一种自然现象，用所学的新词汇和目标句型，在小组内描述其作用，要求表达完整、语句通顺，如“I'mthesun.Weneedthesun.It'swarm.Ithelpsseedsbegintogrow.Itmakesushealthy.”。小组内每位学生都要进行讲解，教师巡视各小组，参与学生的交流，对表达不完整、词汇搭配错误的学生进行及时引导和帮助。随后邀请几组表现优秀的学生上台担任“自然小讲师”，面向全班同学进行讲解，其他学生认真倾听，教师进行简单的引导。设计意图：创设“自然小讲师”的情境，让学生在真实的表达情境中运用新词汇和目标句型，实现“学用结合”；通过小组内的讲解和上台展示，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和大胆开口表达的勇气。语篇角色扮演：教师将语篇分成几个部分，让学生分成小组，分别扮演太阳、雨水、风、植物、人类等角色，进行语篇的角色扮演。要求学生在角色扮演中，用语篇中的句子和目标句型进行对话，如扮演太阳的学生说“Weneedthesun.It'swarm.Youbegintogrow.”，扮演植物的学生说“Thankyou.Igrowbigandstrong.”。学生分组进行排练，教师巡视指导，随后各小组依次上台进行表演，其他学生认真观看。设计意图：通过语篇角色扮演，让学生在趣味活动中进一步理解语篇内容，强化语篇的记忆；培养学生的小组合作能力和情境表演能力，让学生在表演中感受英语学习的乐趣，缓解语篇学习的枯燥感。拓展延伸自然现象作用探究：教师提出问题“Whatotherthingsdothenaturalthingsdoforus?”，引导学生结合自己的生活经验，思考太阳、雨水、风等自然现象的其他作用，如“Thesungivesuslight.Thewindcanflyakite.Therainmakestheairclean.”。教师鼓励学生用简单的英语或中英结合的方式表达，对学生的回答进行及时肯定和补充，同时简单教学“light”等拓展词汇。设计意图：拓展学生的思维，让学生深入探究自然现象的作用，将英语学习与生活实际紧密结合，让学生感受到英语学习的实用性；同时拓展学生的词汇量，培养学生的观察能力和探究能力。保护自然引导：教师出示一组环境被破坏的图片，如雾霾、干旱、洪水等，向学生提问“Whathappensifwedon'tprotectnature?Whatcanwedotoprotectnature?”，引导学生进行小组讨论，鼓励学生用简单的英语或中英结合的方式表达自己的观点，如“Weshouldplanttrees.Weshouldn'twastewater.”。教师引导学生树立保护自然、珍惜自然的意识，告诉学生自然现象对我们的生活至关重要，我们要从小事做起，保护自然环境。设计意图：渗透保护自然的情感教育和德育教育，让学生在讨论中强化对自然重要性的认识，树立保护自然环境的初步观念，实现英语学科的育人价值；同时培养学生的小组合作能力和逻辑思维能力。句型拓展运用：教师引导学生用目标句型“Weneed...It.../Ithelpsus...”描述身边的其他事物的作用，如“Weneedwater.Ithelpsusdrink.Weneedfood.Itmakesusstrong.”，让学生自由表达，教师对学生的表达进行及时肯定和纠正，鼓励学生大胆尝试，拓展句型的运用范围。设计意图：拓展目标句型的运用场景，让学生学会用句型描述身边事物的作用，进一步巩固句型的运用能力；培养学生的语言表达能力和创新思维能力，让学生感受到英语学习的灵活性。课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学