【新教材】外研版（三起）（2024）三年级下册英语全册教案

第第页【新教材】外研版（三起）（2024）三年级下册英语全册教案Unit1Animalfriends教案一、目标确定依据1.相关课程标准论述:能够看图识词，能在图片的帮助下认读、背诵、抄写所学单词；能在图片的帮助下听懂、读懂、描述简单的小故事；能根据录音模仿语音语调，敢于表达，能够复述课文；能模仿范例写句子；能够运用所学句子写简短的小作文。教材分析（话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）单元主题归属本单元主题为“Animalfriends”,属于“人与自然”主题范畴,涉及“自然生态”主题群中的“常见的动物、动物的特征与生活环境”子主题。本单元内容围绕“Animalfriends”这一主题展开。Getready为预热激活,Startup为基础学习,Speedup为拓展阅读,Fuelup为语言运用,Hititbig为项目实践,Wrapup为总结反思,Let'sexplore为知识拓展。学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）生理、心理特点：三年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力还是不稳定，容易被刺激的事物所吸引，上课很容易被吸引。认知基础：三年级学生已积累了一定的学习方法，并具备一定的英语听、说、读、写能力；加上三年级上册已经学习一部分知识，学生能基本了解并运用。生活经验：三年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。二、课时安排:2课时第一课时Getready&Startup教材分析Getready由一首关于动物的歌和一张相关的主题图片组成。歌谣里包括动物英文单词pandas、elephants、bears、giraffes、monkeys和句型“Wherearethey?”,主题图片是人们在动物园里参观的情景。该部分旨在引导学生进入动物主题单元的学习。Startup是小学生日常生活对话。Tom邀请Amy来欣赏他的绘画作品,Amy指出Tom所画的动物不符合真实动物的特点,并打算帮助Tom修改他的画作。通过谈论动物的名称及其主要特征,引导学生能够用英语准确地描述动物的特征。语篇分析【What】本课时语篇是一首歌曲和一个配图对话。歌曲内容涉及学生在动物园游玩的过程中认识五种不同的动物。对话内容围绕Tom画的动物展开讨论。【Why】通过Amy与Tom谈论他的有关动物的绘画作品,让学生了解动物的英文名称及其外貌特征,培养学生爱护动物的意识。【How】该语篇是两个小学生谈论关于动物特征的对话。涉及tiger,elephant,giraffe,panda等动物名称及它们的复数形式;描述动物外貌的形容词:strong，big,short,black,white,以及核心语言“Whatarethey?Theyare/They're...”。同时,还涉及祈使句“Lookatmypicture.”“Letmehelpyou,”。该对话情节贴近学生的生活实际,易于理解。教学目标通过本课时的学习,学生能够1.在看、听、说的活动中,获取、梳理有关动物名称及其特征的相关信息。2.在教师的帮助下,给对话配音,并分角色表演故事。3.在特定情境中,运用核心句型与同伴谈论动物名称,简单交流动物的外貌特征。重点难点重点获取、梳理对话中关于动物名称及其特征的相关信息，理解对话大意。模仿演唱歌曲。3.用英语正确表达本课时出现的动物名称，描述动物外貌或体型特征。难点区分名词的单复数形式。在特定情境中，运用“Whatarethey？They’re……”等句型就动物的名称和特征与同学们进行简单交流。Speedup&Fuelup教材分析Speedup是一篇绘本故事。绘本是一本关于小女孩Tippi和她的动物朋友的书。她在书中记录了非洲的动物朋友--又大又强壮的大象Abu、动作飞快的鸵鸟Linda、小变色龙Leon、可爱的小狮子Mufasa。她非常喜爱这些动物。通过语篇阅读,唤起学生热爱大自然,自觉保护野生动物的意识,呼吁人与自然和谐相处。Fuelup是一首与动物相关的歌谣“Inandoutofthezoo”。该歌谣涉及含有字母2z的单词Zack、Zoe、zoo、zebra和含有字母I1的单词look、lion、let、along,让学生感知字母2z和ㄩ在单词中的发音。通过谈论生活中与动物有关的物品,引导学生关注生活中与动物相关的常见物品,从而认识到动物与我们的生活息息相关,无处不在。教材分析【What】本课时语篇是一个绘本故事,小女孩Tippi以自述的方式介绍了她的动物朋友们。其中有又大又强壮的大象Abu、动作飞快的鸵鸟Linda、小变色龙Leon和可爱的小狮子Mufasa,她非常喜爱这些动物。【Why】通过记录,介绍Tippi的动物朋友,唤起大家保护自然与野生动物的意识,呼吁人与自然和谐相处。【How】该语篇围绕Tippi的动物朋友们展开,运用核心句型“Thisis...He/Sheis...”进行介绍;涉及elephant,chameleon,ostrich,lion等动物词汇，以及描述动物特征的形容词big,strong,small,fast,cute。全文为一般现在时,结构简单,并配以插图帮助学生理解。教学目标通过本课时的学习,学生能够!在看、听、说、猜的活动中,获取、梳理小女孩Tippi的动物朋友的名字和特征。理解故事,复述课文,画出Tippi的一个动物胭友,并就该动物的特征进行简单介绍,创编新的绘本与同伴分享自己的动物朋友或自己喜爱的小动物,感受动物与人和谐相处的美好时光,培养爱护大的然、保护动物的意识。教学重点难点重点获取、梳理故事中有关动物及其特征的相关信息理解其大意,并正确朗读故事。难点能运用本课核心词汇和句式就动物的名称、特征与同学进行简单交流二、教学过程（要求：体现基于课程标准的目标制定，指向的目标的评价任务设计，写明每个教学活动的实施过程。形式自定，以下表格仅供参考。）学习目标教学活动效果评价

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理有关动物名称及其特征的相关信息。Activity1:Let'sgotothezoo.教师呈现动物园情景(动物们在和孩子们捉迷藏),引人话题。借助白板的放大镜功能,让学生观察主题图,找到隐藏在动物园中的动物。T:Whatanimalscanyoufind?T:Wherearethepandas/elephants/giraffes...?Activity2:Let'ssingasong教师播放歌曲,带领找到动物的学生一起演唱,学生可根据动物形态特征创编动作,边唱边演。T:Let'ssingthesong.Activity3:Talkaboutthepicture.教师出示本课时对话(Tom'spicture)的图片,导人对话环节。T:Tomlikesanimals,Sohedrawssomepicturesoftheanimals.Let'shavealook.教师让学生自主观看图片,询问学生从图片中发现了哪些信息。T:WhatanimalsdoesTomdraw?Activity4:Watchandsay.1.教师让学生完整观看对话视频,询问学生对话中的两位主人公在谈论什么。T:Whataretheytalkingabout?讨论后得到主题内容:Whatarethey?此时教师询问学生是否记得答案,引导学生依据自己的记忆说出图片中出现的动物。2.教师让学生带着问题再次观看视频,了解语篇中的细节信息,Tom画的动物分别出现了哪些错误,并完成学习清单中的习题。(1)了解老虎的外貌特征:T:Aretheytigers?T:Whataretigerslike?T:AretheystrongActivity5：Sayandguess1.教师示范描述某种动物的特征,让学生猜动物名称2.教师让学生两人一组,运用本课的核心语言描述动物的特征。然后邀请部分学生到教师前面开展小组竞赛:让下面的学生猜,猜对多的小组获胜，Hints:They'rebrownandyellow,Theyaretall.Whatarethey?They're..-Yes./No.3.教师进行竞赛总结和颁奖教师观察能否激活学生关于动物的相关知识,并观察其能否参与讨论，主动分享对于图片信息的理解,根据学生的表现适当反馈。教师观察学生是否能完整流畅地演唱歌曲,是否能清晰、准确地朗读词汇和句型根据学生的表现给予必要的提示和鼓励。教师观察学生能否参与讨论，主动分享对于图片信息的理解,根据需要适当调整补充问题,并适当给予个性化反馈。教师倾听学生是否能准确回答问题，了解对话的主要内容,根据学生所反馈的信息，进行追问和引导，并适当给予鼓励。教师观察学生能否通过观看视频,正确回答出动物的实际特征，了解学生对课文细节内容的理解情况,并给予反馈。教师观察学生在竞赛中表现出的对所学内容的掌握情况,根据学生的表现给予指导和反馈:板书设计：教后反思：本课是本单元第1课时,在导人环节中,教师通过让学生从主题图片、歌曲中寻找动物踪迹,自然引人动物类单词,感知名词单、复数区别。教师充分挖掘语篇蕴含的育人功能,引导学生在真实的语境中完成学习任务的同时,形成爱护动物的意识。本课设计从寻找动物、认识动物、了解动物典型特征到能谈论动物,描述动物典型特征,使学生从理解、内化语言到运用所学语言,能够独立思考问题,表达自己的感受。学生通过学习本课能够在深化对单元主题理解的过程中获得知识、提升观察能力,总结、梳理能力等。Homework1.朗读、演唱歌曲。(必做)2.熟练朗读课文对话。(必做)3.设计一个简单的有关动物的谜语供下节课给同学们竞猜。(选做)

学习目标教学活动教学评价在看、听、说、猜的活动中，获取、梳理小女孩Tippi的动物朋友的名字和特征。2.理解故事，复述课文。画出Tippi的一个动物朋友，并对该动物朋友进行描述介绍。Activity1:Let'ssingandtalk.1.教师播放学习清单“学前”中的歌曲,让学生跟唱,引入本课动物主题。2.教师根据歌曲内容进行提问,学生回答。T:What'sthesongabout?T:Whatanimalsdidyouhearinthissong?3.教师用课件展示歌曲中动物的图片,继续引导学生简单谈论歌曲中的动物,复习上一课时所学的内容，T:Canyousaysomethingabouttheseanimals?教师可做适当引导,给学生示范。T:Whatcolourarethey?T:Aretheybigorsmall?T:Pandasareblackandwhite,Howaboutgiraffes?4.教师总结并衔接下一活动。T:Therearemanyanimalsintheworld.Doyouhaveanyanimalfriends?Activity2:Let'sreadandanswer.1.教师用课件出示故事标题和封面图片,通过提问引发学生思考,激发学生阅读的兴趣。T:Look,thisgirlisTippi.Todaywearegoingtoreadastoryaboutherandheranimalfriends.Whatisthetitleofthestory?教师让学生读标题“Tippiandheranimalfriends”T:Whereareheranimalfriends?教师引导学生从封面图片获取关键词Africa,并借助地图演示非洲在地球上的位置,然后展示非洲草原和沙漠等的图片,向学生介绍。T:TherearemanyanimalslivinginAfrica.2.教师让学生猜测Tippi在非洲有哪些动物朋友T:Wow,Tippi'sanimalfriendsareinAfrica.Whoarethey?Canyouguess?3.教师出示(无字幕)图片,引导学生找到故事中的重要信息。然后课件出示:大象的鼻子、变色龙的尾巴、鸵鸟的脖子、狮子的吼叫声,让学生边观察、聆听,边猜测,进行动物单词的学习，T:WhoareTippi'sfriends?Let'slook,listenandfind.同时,教师板书语言支架Thisis...He/Sheisa(n)..He/Sheis...,并领读句子。其中,变色龙chameleon发音可进行教学T:Chameleon,Herechsays/k/,Let'sknowmorewordslikethis.School,stomach...Activity3:Matchandsay.教师让学生完成课本活动2“Matchandsay.”部分的练习,并进行阅读策略指导。学生对照文本再听一遍全文,圈出描述动物特征的词T:Whataretheanimalslike?Bigorsmall?Strongo1cute?Let'slistenagainandcirclethekeywords.教师让学生圈出后检查答案,并说出下列内容:1.Theelephantisbigandstrong.2.Thechameleonissmall.small发音:all-tall-fall-mall-small教师用课件对比大象和变色龙图片并出示句子:Theelephantisbig.Thechameleonissmall.3.Theostrichisfast.fast发音:f-a-st,fast教师用课件对比大象和驼马走路的动图，并出示句子Theostrichisfast.4.Thelittlelioniscute.*cute发音:u-esays/ju:/.cute-mule-tube(2)学生自由读全文,根据圈出的信息,完成课本活动“Matchandsay.”部分的练习。T:NowwecanfinishTask2onPage7.Matchand教师鼓励学生在连线后进行朗读,边朗读边表演速学生知识内化。Activity4:Retellthestory.教师出示课文图片和句型,布置小组任务,引导学生完成学习清单中的思维导图并复述故事Hints:Thisis...He/Sheisa(n)...He/Sheis...T:Nowlet'sfinishthemindmapandretellthestoryingroups.Activity5:Makeupanewpicturebook.1.教师让学生以小组为单位,根据课文内容和补充的素材,组内每个人选取不同的动物进行介绍,最后进行汇总,创编成新的绘本。T:Youcanworkingroupsandmakeupanewpicturebook.ThenintroduceTippi'smorefriends.2.教师让学生分小组分别展示其学习成果,根据学习清单中的评价表进行互评:Hints:Thisis..He/Sheisa(n)...He/Shei...He/SheisTippi'sanimalfriend.教师观察学生能否主动参与互动和交流,能否主动分享个人对歌曲的理解,以及主动分享已有的知识、经验,并根据学生回答问题的情况调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生的反应,以及能否从标题和封面中获取最大量的故事信息,根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生能否细心观察和聆听,能否从有限的提示中找到答案,根据学生的表述,给予指导和反馈。教师观察学生在书上圈出的关键词,判断其获取并记录的信息是否全面准确，并给予及时反馈和指导。教师观察学生完成思维导图的情况以及能否借助语言支架完成故事复述，并给予必要的提示和指导。教师观察小组制作绘本和讨论的情况,观察学生能否介绍所画动物的名称、特征等细节信息,根据需要给出必要的指导和反馈。Homework:1.听音跟读故事,并有感情地进行朗读。(必做)2.阅读《我的野生动物朋友》一书,查找Tippi和她的动物朋友的更多资料。(选做)板书设计教后反思：本课时为本单元学习的第2课时,语篇素材为绘本故事。在教学设计中,教师通过询问问题,引导学生梳理故事内容,运用核心语言,并唤起学生对动物和大自然的热爱,传递故事蕴含的育人价值。通过游戏竞猜,激起学生的思维火花,体验有意义的学习过程,实现语言学习与课程育人的融合统一。在教学中,教师始终关注学生的思维表现和学习成效,根据需要给予必要的指导和帮助。Unit2Knowyourbody一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握身体部位类核心单词、短语及基础句型，能准确认读、拼写并简单运用，规范掌握名词单复数及基础搭配，贴合三年级水平。2.能运用所学语言简单描述身体部位，询问身体部位相关信息，听懂身体部位类简短对话，完成简单对话交流和句子书写。（二）文化意识1.了解自身身体部位的名称和基本功能，养成爱护身体、讲究卫生的良好习惯，树立保护自身健康的简单意识。2.乐于用英语分享身体部位相关话题，主动倾听他人的表达，增强英语表达自信心，乐于参与身体部位相关交流活动。（三）思维品质1.通过情景探究、对话练习、身体部位互动，培养观察思维和简单逻辑表达能力，能结合身体部位特点整合知识、简单描述。2.能自主梳理身体部位类相关知识，发现简单易错点，主动纠错，提升举一反三和基础知识整合能力。（四）学习能力1.在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于合作、自主积累的良好学习习惯，提升基础合作与探究能力。2.能通过基础练习、知识归纳、情景模仿，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，提升知识运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇掌握：熟练掌握身体部位类核心单词、短语的拼写、含义及用法，能结合语境简单运用，规范掌握名词单复数。2.句型运用：掌握描述身体部位及询问身体部位相关信息的核心句型，能连贯完成简单对话，做到表达准确、流畅。3.技能掌握：能结合身体部位情景，听懂相关简单对话，读懂简短的身体部位描述，自主完成简单的身体部位介绍和对话交流。（二）教学难点1.词汇运用：能准确区分易混淆身体部位名词，规范使用名词单复数，避免拼写错误和单复数混淆。2.句型灵活运用：能结合情景，灵活运用核心句型询问和描述身体部位，避免句型机械套用，做到表达自然、简单连贯。3.情景运用：能在简单的身体部位介绍、互动游戏场景中，综合运用词汇和句型，描述身体部位、完成简单互动，贴合生活实际。（三）重难点突破1.借助身体动作演示、部位图片，通过跟读、抢答、句型仿写等基础练习，强化词汇记忆和用法，重点突破易错词汇和单复数问题。2.创设身体部位互动、自我介绍的简单情景，引导学生小组合作、角色扮演，通过实例演示、对话练习，掌握句型运用方法。3.设计分层基础练习和成果展示环节，引导学生互评互改、分享身体部位相关想法，结合生活实际优化简单表达，培养连贯表达能力。三、字词句音梳理（一）核心词汇梳理（身体部位类高频词汇，贴合教材，不超纲）1.身体部位类名词（必掌握，注重拼写和单复数）①【head】/hed/：名词，头，复数heads，易错点：拼写错误、单复数混淆。②【face】/feɪs/：名词，脸，复数faces，易错点：拼写错误、发音不准。③【nose】/nəʊz/：名词，鼻子，复数noses，易错点：拼写错误、结尾发音不到位。④【eye】/aɪ/：名词，眼睛，复数eyes，易错点：单复数混淆、拼写错误。⑤【ear】/ɪə/：名词，耳朵，复数ears，易错点：拼写错误、单复数混淆。⑥【mouth】/maʊθ/：名词，嘴，复数mouths，易错点：拼写错误、发音不准。⑦【hand】/hænd/：名词，手，复数hands，易错点：拼写错误、单复数混淆。⑧【foot】/fʊt/：名词，脚，复数feet，易错点：复数变化错误、拼写错误。2.描述身体部位的形容词（必掌握，贴合搭配场景）①big/bɪg/：大的，修饰身体部位，abighead一个大头。②small/smɔːl/：小的，修饰身体部位，smalleyes小眼睛。③long/lɒŋ/：长的，修饰身体部位，longears长耳朵。④round/raʊnd/：圆的，修饰身体部位，aroundface一张圆脸。3.身体部位相关动词短语（必掌握，贴合日常场景）①touchyourhead：摸你的头（touch表示触摸）②lookatmyface：看我的脸（lookat表示看）③clapyourhands：拍手（clap表示拍手）4.易错单词辨析（巩固提升，规避错误）①【eye】vs【ear】：eye是眼睛，ear是耳朵，功能和发音差异明显，注意拼写区分；②【hand】vs【foot】：hand是手，foot是脚，部位不同，复数变化不同；③【mouth】vs【face】：mouth是嘴，face是脸，范围不同，结合部位记忆；④【head】vs【hand】：head是头，hand是手，发音和含义不同，避免混淆。5.单词用法提醒（规避常见错误）①head、face、nose、ear、mouth、hand复数直接加s；②eye复数加s，foot复数为feet（特殊变化）；③形容词修饰身体部位时，放在名词前面，aroundface一张圆脸；④表示“身体部位有...”用have/has，Ihavetwoeyes.Hehasabignose.。（二）核心句型梳理（身体部位类高频句型，贴合教材，简单易懂）1.询问身体部位相关信息（必掌握，规范表达）①Whatisthis?Itisa【head】.这是什么？它是一个头。易错点：is/are混淆、名词单复数错误。②Whatbodypartisit?它是什么身体部位？易错点：bodypart拼写错误、句型语序错误。③Howmanyeyesdoyouhave?你有多少只眼睛？易错点：howmany用法错误、名词单复数错误。2.描述身体部位（必掌握，贴合场景）①Thisismyhead.这是我的头。易错点：形容词性物主代词搭配错误、名词单复数错误。②Ihavetwoeyes.我有两只眼睛。易错点：have/has混淆、eye单复数错误。③Myearsarelong.我的耳朵很长。易错点：ear单复数错误、be动词搭配错误。3.常见句型错误辨析（提前规避）①错误：Thisismyheads.（纠正：Thisismyhead.this后接单数名词）；②错误：Ihaveoneeye.（纠正：Ihavetwoeyes.结合实际，人有两只眼睛）；③错误：Whatbodypartareit?（纠正：Whatbodypartisit.单数主语用is）；④错误：Hehavebigears.（纠正：Hehasbigears.主语he用has）；⑤错误：Myfootaresmall.（纠正：Myfeetaresmall.foot复数为feet）。（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）1.核心单词发音（重点突破）①head（/hed/）：短元音/e/准确，结尾/d/轻读；②face（/feɪs/）：双元音/eɪ/饱满，结尾/s/轻读；③nose（/nəʊz/）：双元音/əʊ/准确，结尾/z/轻读；④mouth（/maʊθ/）：双元音/aʊ/饱满，结尾/θ/发音清晰。2.句型发音与连读（自然流畅）①Whatisthis?：Whatis连读为/wɒtɪz/，this发音清晰，语调稍上扬；②Thisismyhead.：Thisis连读为/ðɪsɪz/，myhead连读为/maɪhed/，语调平缓；③Ihavetwoeyes.：havetwo连读为/hævtuː/，语调平缓。四、教学过程（一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣1.情景创设创设身体部位互动情景，教师做触摸头、脸、鼻子的动作，引导：Look!I’mtouchingmyhead.WhatamItouching?Guess!学生自主猜测，引出本节课主题——Unit2Knowyourbody，导入课题，说明本节课将学习身体部位类单词、短语和句型，学会询问和描述身体部位。板书课题。2.词汇热身（师生互动交流）①教师做身体部位动作，逐一讲解对应英文，引导学生跟读词汇，边读边做对应动作，重点纠正发音和拼写，强化词汇记忆，讲解身体部位类名词单复数用法。②开展词汇抢答游戏：教师做身体部位动作或出示图片，学生快速说出对应英文及复数；教师说出中文，学生快速说出对应英文并做动作，重点强化head、eye等核心词汇，激发学生兴趣。（二）新知讲授：探究新知，掌握方法1.句型探究（探究与分享）①创设身体部位询问情景：教师扮演老师，学生扮演学生，进行简短对话：Teacher:Whatisthis?Student:Itisahead.Teacher:Howmanyheadsdoyouhave?Student:Ihaveonehead.Teacher:Whataboutyoureyes?Student:Ihavetwoeyes.引导学生自主探究对话中的核心句型，标注关键句型。②小组讨论：结合对话，探究核心句型Whatisthis?Howmany...doyouhave?Ihave...的含义和用法，小组内互相练习句型，教师巡视指导，重点讲解howmany、have/has的用法和名词单复数。③师生互动交流：每组推选1名代表，展示小组句型练习成果，教师补充完善，纠正错误，重点强调易错点：foot复数为feet；howmany后接复数名词；have/has的正确搭配。2.身体部位描述方法讲解①出示身体部位描述示例（贴合教材），引导学生观察：Howtodescribebodyparts?学生自主观察后，发言总结：可用Itisa.../Thisismy...描述身体部位，用Ihave...描述身体部位数量，用形容词修饰身体部位特点，讲解形容词搭配和句型运用技巧，帮助学生掌握简单描述方法。②教师示范身体部位描述：结合自身身体部位，完整演示身体部位询问和描述的对话，示范核心句型的灵活运用，重点讲解名词单复数和形容词搭配，帮助学生掌握简单沟通技巧。（三）实践操作：练习巩固，提升能力1.基础练习（自主完成+小组互查）①句型仿写：学生独立完成句型仿写练习，结合所学词汇，用Whatisthis?Howmany...doyouhave?Ihave...句型造句，重点注意howmany、have/has搭配和形容词位置，完成后自主检查，标注错题。小组内互查互改，交流错题原因，教师巡视指导。②词汇练习：完成词汇拼写、名词单复数变化和形容词搭配练习，聚焦本课核心词汇，规范书写，小组内互查，确保词汇拼写正确、用法无误。2.提升练习（小组合作+角色扮演）①小组合作：创设身体部位自我介绍情景，每组分工扮演不同角色，结合所学词汇和句型，完成完整的身体部位询问、描述和自我介绍对话，要求包含询问身体部位、描述数量和特点、自我介绍等环节，语言礼貌、表达流畅，教师巡视指导。②自主练习：学生自主结合自身身体部位，创编简短的自我介绍，要求贴合生活实际、无语法和拼写错误，完成后与同桌互相练习、互相点评，标注不足，尝试修改。（四）探究与分享：成果展示，深化提升1.主题探究引导学生探究Howtodescribebodypartsclearly?Howtoprotectourbody?结合本课所学和生活实际，学生分组讨论，总结身体部位描述的要点和保护身体的简单方法，每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充。2.成果展示①展示环节：邀请各组上台，展示小组合作的身体部位自我介绍或角色扮演，要求对话完整、表达礼貌、流畅自然，主动分享身体部位特点，其他学生认真倾听，做好评价准备。②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从语言准确性、表达礼貌性、对话完整性、描述具体性四个方面，评价学生的表现，提出优化建议；学生结合互评意见，完善自己的表达，教师针对性点评，重点表扬表现优秀的小组。（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升结合学生练习和角色扮演中暴露的高频易错点，设计专项巩固练习，涵盖词汇拼写、名词单复数、have/has搭配、形容词运用，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点（如foot复数、howmany用法），帮助学生弥补知识漏洞。（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸1.知识梳理师生共同回顾本节课学习的核心内容，梳理本课核心词汇、句型和身体部位描述方法，复盘高频易错点，通过快速问答、句型回顾，巩固本课知识，回顾小组合作和角色扮演的过程和收获。2.拓展任务①基础任务：完善自己创编的身体部位自我介绍，规范书写；抄写本课核心词汇和句型，每个词汇抄写3遍，句型仿写2句，确保词汇拼写正确、句型运用无误。②提升任务：回家后，向家人用本课所学句型介绍自己的身体部位；结合本课知识，写一段介绍自己身体部位的短文，不少于5句话，逻辑清晰，下节课分享。五、板书设计Unit2Knowyourbody（一）核心词汇1.身体部位类名词（注意单复数）①【head】（头）→复数heads②【face】（脸）→复数faces③【nose】（鼻子）→复数noses④【eye】（眼睛）→复数eyes⑤【ear】（耳朵）→复数ears⑥【mouth】（嘴）→复数mouths⑦【hand】（手）→复数hands⑧【foot】（脚）→复数feet2.描述身体部位的形容词①big（大的）②small（小的）③long（长的）④round（圆的）3.核心短语①touchyourhead（摸你的头）②lookatmyface（看我的脸）③clapyourhands（拍手）（二）核心句型1.询问身体部位①Whatisthis?Itisa【head】.②Whatbodypartisit?③Howmanyeyesdoyouhave?2.描述身体部位①Thisismyhead.②Ihavetwoeyes.③Myearsarelong.（三）用法提醒①foot复数为feet②howmany后接复数名词③I/we用have，he/she用has（四）学习要点①掌握身体词汇②熟练运用句型③规范单复数④流畅描述六、练习Wednesdaymorning,thestudentsofGradeThreearehavinganEnglishclass.TheirteacherMrLiisteachingthemaboutbodyparts.Theyarelearningthenewwordshead,eye,earandthecoresentencesWhatisthis?Ihave...Afterlearningthenewknowledge,MrLiasksthestudentstotouchtheirbodypartsandtalkabouttheminpairs.LilysaysThisismyface.Itisround.Shehastwobigeyesandasmallnose.TomsaysHehasabigheadandlongears.JacksaysHehastwohandsandtwofeet.Hisfeetaresmall.AmysaysShehasasmallmouthandtwocuteears.Theyareveryhappytotalkabouttheirbodypartsandlearnhowtodescribethemclearly.1.IntheEnglishclass,whatarethestudentsofGradeThreelearning?（）A.Bodypartsandrelatedsentences.B.Animalfriendsandrelatedwords.C.Schoolactivitiesandrelatedsentences.D.Differentfruitsandrelatedwords.2.Whichwordisthecorrectpluralformof【foot】?（）A.footsB.feetC.footD.feets3.WhenLilytalksaboutherbody,shesaysThisismy【face】.Whatdoesfacemeanhere?（）A.头B.脸C.鼻子D.眼睛4.Whydothestudentslearnhowtodescribebodypartsclearly?（）A.Becausetheytouchbodypartsandtalkabouttheminpairs.B.Becausetheyhaveabodyshow.C.Becausetheygotothehospital.D.Becausetheyhaveabirthdayparty.5.Whichsentenceiscorrectwhenwedescribebodyparts?（）A.Thisismyheads.B.Ihavetwoeye.C.Hisearsarelong.D.Shehaveasmallmouth.6.WhenTomtalksabouthisbody,hewritesthesentenceIhasabighead.Whichisthecorrectone?（）A.Ihaveabighead.B.Ihasabigheads.C.Hehaveabighead.D.Hehasabigheads.7.Whichsentenceiswrongaccordingtothepassage?（）A.ThestudentsarehavinganEnglishclassonWednesdaymorning.B.Lilyhastwobigeyesandasmallnose.C.Jackhastwohandsandtwobigfeet.D.Amyhasasmallmouthandtwocuteears.8.Whichofthefollowingisacorrectsentenceaboutbodyparts?（）A.Hehavetwoears.B.Thisismyface.C.Itisabigeyes.D.Shehasalongnosees.9.Sundaymorning,Amygoestotheparkwithhermom.ShemeetshergoodfriendLucyinthepark.Theytalkabouttheirbodyparts.Amysaysshehasaroundface,twobigeyesandasmallnose.Herearsaresmallandcute.Lucysaysshehasalongface,twosmalleyesandabigmouth.Herhairislongandblack.TheytouchtheirbodypartsandpracticetheEnglishwordstheylearned.AmyteachesLucytosayhandandfoot.LucyteachesAmytosaymouthandear.Theyhaveagoodtimetogether.（1）WheredoesAmygowithhermomonSundaymorning?（2）WhodoesAmymeetinthepark?Whatdotheytalkabout?（3）WhatdoesAmy’sfaceandbodypartslooklike?（4）WhatdoAmyandLucydotogetherinthepark?10.Intheevening,Jackwritesadiaryabouthisbodyparts.Hewrites:TodaywelearnaboutbodypartsinEnglishclass.Ihaveabigheadandaroundface.Ihavetwobigeyes,asmallnoseandasmallmouth.Myearsarelongandmyhandsarebig.Ihavetwofeet.Theyaresmall.Ilikemybodyverymuch.IoftentouchmybodypartsandpracticetheEnglishwords.IhopeIcanlearnmorewordsaboutbodypartsandtalkaboutthembetter.（1）WhatdoesJack’sheadandfacelooklike?（2）WhatbodypartsdoesJackhave?Whatdotheylooklike?（3）WhatdoesJackoftendotopracticeEnglishwordsaboutbodyparts?（4）WhatdoesJackhope?七、参考答案及解析（一）单项选择题答案1.A2.B3.B4.A5.C6.A7.C8.B（二）单项选择题解析1.解析：题干中明确提到周三上午三年级学生正在上英语课，学习身体部位相关的单词和核心句型，对应选项A。B选项动物朋友及单词，C选项校园活动及句型，D选项不同水果及单词，均不符；A选项表述正确，符合题意。2.解析：题干询问foot的正确复数形式，结合词汇梳理，foot复数为特殊变化feet，对应选项B。A、C、D选项均为错误形式；B选项表述正确，符合题意。3.解析：题干中face结合词汇梳理，含义是脸，此处用于表达莉莉说这是她的脸。A选项头是head，C选项鼻子是nose，D选项眼睛是eye，均不符；B选项正确。4.解析：题干询问学生们为什么学会清晰描述身体部位，结合情景材料，李老师让学生们触摸身体部位并两人一组讨论，所以学会了清晰描述身体部位，对应选项A。B选项是身体展示，C选项是去医院，D选项是生日派对，均不符；A选项表述正确，符合题意。5.解析：题干询问描述身体部位的正确句子，结合句型梳理，C选项Hisearsarelong.表述正确，搭配均规范。A选项heads错误，B选项eye错误，D选项have错误；C选项表述正确，符合题意。6.解析：题干中句子Ihasabighead.存在错误，主语I用have，即Ihaveabighead。B、C、D选项均存在错误；A选项表述正确，符合题意。7.解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，杰克的脚是小的，而C选项说杰克的脚是大的，与原文不符。A、B、D选项均符合原文；C选项表述错误，符合题意。8.解析：题干询问哪个句子是关于身体部位的正确句子，结合句型和词汇用法，B选项Thisismyface.表述正确，搭配均规范。A选项have错误，C选项eyes错误，D选项nosees错误；B选项表述正确，符合题意。（三）材料分析题答案及解析9.（1）答案：Shegoestotheparkwithhermom.解析：根据短文中Amygoestotheparkwithhermom.提取信息。（2）答案：ShemeetshergoodfriendLucyinthepark.Theytalkabouttheirbodyparts.解析：根据短文中ShemeetshergoodfriendLucyinthepark.Theytalkabouttheirbodyparts.提取信息。（3）答案：Shehasaroundface,twobigeyesandasmallnose.Herearsaresmallandcute.解析：根据短文中Amysaysshehasaroundface,twobigeyesandasmallnose.Herearsaresmallandcute.提取信息。（4）答案：TheytouchtheirbodypartsandpracticetheEnglishwordstheylearned.AmyteachesLucytosayhandandfoot.LucyteachesAmytosaymouthandear.解析：根据短文中TheytouchtheirbodypartsandpracticetheEnglishwordstheylearned.AmyteachesLucytosayhandandfoot.LucyteachesAmytosaymouthandear.提取信息。10.（1）答案：Hehasabigheadandaroundface.解析：根据短文中Ihaveabigheadandaroundface.提取信息。（2）答案：Hehastwobigeyes,asmallnose,asmallmouth,longears,bighandsandtwosmallfeet.解析：根据短文中Ihavetwobigeyes,asmallnoseandasmallmouth.Myearsarelongandmyhandsarebig.Ihavetwofeet.Theyaresmall.提取信息。（3）答案：HeoftentoucheshisbodypartsandpracticestheEnglishwords.解析：根据短文中IoftentouchmybodypartsandpracticetheEnglishwords.提取信息。（4）答案：Hehopeshecanlearnmorewordsaboutbodypartsandtalkaboutthembetter.解析：根据短文中IhopeIcanlearnmorewordsaboutbodypartsandtalkaboutthembetter.提取信息。八、重点知识归纳概括本节课是外研版（三起）三年级下册Unit2Knowyourbody，核心围绕“了解你的身体”展开，引导学生掌握常见身体部位类核心词汇、短语和句型，学会询问、描述身体部位的名称和特点，提升语言综合运用能力，贴合三年级英语学习重点和小升初基础考查方向。知识层面，重点学习了8个身体部位类核心名词、4个描述身体部位的形容词及3个相关短语，明确了名词单复数、形容词搭配和核心句型用法；重点突破了foot复数变化、howmany用法、have/has搭配等易错点；学会了身体部位描述的基本方法，能在情景中规范、连贯地完成简单交流。能力层面，通过情景创设、句型练习、小组合作、角色扮演和成果展示，引导学生主动参与课堂活动，提升了词汇认读、拼写和句型运用能力，培养了连贯表达、逻辑思维和灵活应变能力；通过互评互改、分享想法，提升了学生的合作探究和自我完善能力，能结合生活实际描述身体部位，实现了语言知识与实际应用的结合。素养层面，通过本课学习，学生了解了自身身体部位的特点和功能，培养了爱护身体、讲究卫生的良好习惯，增强了合作交流和主动表达的意识，乐于用英语参与身体部位相关交流，激发了英语学习的兴趣，为后续学习相关话题奠定了坚实基础。九、反思与感悟本节课围绕身体部位询问与描述展开，情景创设贴合三年级学生兴趣，教学环节清晰，重点突出，落实了核心素养目标，多数学生能掌握本课核心词汇、句型和身体部位描述方法，能自主完成简单的对话交流和身体部位介绍。课堂互动充分，小组合作和角色扮演环节激发了学生的学习兴趣，互评互改、分享想法环节帮助学生树立自信，贴合三年级学生的学习特点。不足在于部分学困生对foot复数变化、howmany的用法掌握不够熟练，容易出现错误；身体部位词汇拼写错误仍有出现；角色扮演中，部分学生表达不够流畅、描述不够具体。后续需加强专项练习，通过更多身体互动情景强化句型运用，提供描述模板，加强口语指导，关注学困生的学习状态，及时给予个别点拨，提升课堂教学实效性。Unit3Yummyfood一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握食物类核心单词、短语及基础句型，能准确认读、拼写并简单运用，规范掌握名词单复数及基础搭配，贴合三年级水平。2.能运用所学语言简单描述食物，询问食物相关信息，听懂食物类简短对话，完成简单对话交流和句子书写。（二）文化意识1.了解常见食物的名称和基本特点，养成不挑食、不浪费粮食的良好习惯，树立健康饮食的简单意识。2.乐于用英语分享食物相关话题，主动倾听他人的表达，增强英语表达自信心，乐于参与食物相关交流活动。（三）思维品质1.通过情景探究、对话练习、食物话题互动，培养观察思维和简单逻辑表达能力，能结合食物特点整合知识、简单描述。2.能自主梳理食物类相关知识，发现简单易错点，主动纠错，提升举一反三和基础知识整合能力。（四）学习能力1.在师生互动、小组合作中，养成主动倾听、积极发言、乐于合作、自主积累的良好学习习惯，提升基础合作与探究能力。2.能通过基础练习、知识归纳、情景模仿，发现自身知识漏洞，主动弥补不足，提升知识运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇掌握：熟练掌握食物类核心单词、短语的拼写、含义及用法，能结合语境简单运用，规范掌握名词单复数。2.句型运用：掌握描述食物及询问食物相关信息的核心句型，能连贯完成简单对话，做到表达准确、流畅。3.技能掌握：能结合食物情景，听懂相关简单对话，读懂简短的食物描述，自主完成简单的食物介绍和对话交流。（二）教学难点1.词汇运用：能准确区分易混淆食物名词，规范使用名词单复数，避免拼写错误和单复数混淆。2.句型灵活运用：能结合情景，灵活运用核心句型询问和描述食物，避免句型机械套用，做到表达自然、简单连贯。3.情景运用：能在简单的食物介绍、分享美食场景中，综合运用词汇和句型，描述食物、完成简单互动，贴合生活实际。（三）重难点突破1.借助食物图片、实物模型，通过跟读、抢答、句型仿写等基础练习，强化词汇记忆和用法，重点突破易错词汇和单复数问题。2.创设美食分享、食物询问的简单情景，引导学生小组合作、角色扮演，通过实例演示、对话练习，掌握句型运用方法。3.设计分层基础练习和成果展示环节，引导学生互评互改、分享食物相关想法，结合生活实际优化简单表达，培养连贯表达能力。三、字词句音梳理（一）核心词汇梳理（食物类高频词汇，贴合教材，不超纲）1.食物类名词（必掌握，注重拼写和单复数）①【rice】/raɪs/：名词，米饭，不可数名词，易错点：拼写错误、误加复数。②【noodles】/ˈnuːdlz/：名词，面条，复数形式（常以复数出现），易错点：拼写错误、漏写s。③【fish】/fɪʃ/：名词，鱼；鱼肉，单复数同形（表鱼）、不可数（表鱼肉），易错点：单复数误用、拼写错误。④【meat】/miːt/：名词，肉，不可数名词，易错点：拼写错误、误加复数。⑤【milk】/mɪlk/：名词，牛奶，不可数名词，易错点：拼写错误、误加复数。⑥【egg】/eg/：名词，鸡蛋，复数eggs，易错点：拼写错误、单复数混淆。⑦【cake】/keɪk/：名词，蛋糕，复数cakes，易错点：拼写错误、单复数混淆。⑧【bread】/bred/：名词，面包，不可数名词，易错点：拼写错误、误加复数。2.描述食物的形容词（必掌握，贴合搭配场景）①yummy/ˈjʌmi/：美味的，修饰食物，yummyrice美味的米饭。②nice/naɪs/：好吃的，修饰食物，nicenoodles好吃的面条。③hot/hɒt/：辣的，修饰食物，hotfish辣的鱼。④sweet/swiːt/：甜的，修饰食物，sweetcake甜的蛋糕。3.食物相关动词短语（必掌握，贴合日常场景）①eatrice：吃米饭（eat表示吃）②drinkmilk：喝牛奶（drink表示喝）③havenoodles：吃面条（have表示吃、喝）4.易错单词辨析（巩固提升，规避错误）①【rice】vs【bread】：均为不可数名词，rice是米饭，bread是面包，结合食物形态记忆；②【egg】vs【cake】：均为可数名词，egg是鸡蛋，cake是蛋糕，拼写和含义不同；③【fish】vs【meat】：fish可表鱼（可数）或鱼肉（不可数），meat泛指肉（不可数）；④【noodles】vs【egg】：noodles常为复数，egg单数变复数加s。5.单词用法提醒（规避常见错误）①rice、meat、milk、bread为不可数名词，不能直接加s，表达数量用abowlof（一碗）、aglassof（一杯）等；②noodles常以复数形式出现，不可省略s；③egg、cake复数直接加s；④fish表鱼时单复数同形，表鱼肉时不可数；⑤表示“吃/喝某物”用eat/drink/have，eat搭配固体食物，drink搭配液体食物，have可通用。（二）核心句型梳理（食物类高频句型，贴合教材，简单易懂）1.询问食物相关信息（必掌握，规范表达）①Whatisthis?Itis【rice】.这是什么？它是米饭。易错点：is/are混淆、不可数名词误用复数。②Whatfooddoyoulike?你喜欢什么食物？易错点：food拼写错误、句型语序错误。③Doyoulike【noodles】?你喜欢面条吗？易错点：do的用法错误、noodles单复数误用。2.描述食物/表达喜好（必掌握，贴合场景）①Ilikerice.我喜欢米饭。易错点：like用法错误、不可数名词误用复数。②Itisyummy.它很美味。易错点：yummy拼写错误、be动词搭配错误。③Idon’tlikehotfish.我不喜欢辣的鱼。易错点：don’t用法错误、形容词位置错误。3.常见句型错误辨析（提前规避）①错误：Thisisarice.（纠正：Thisisrice.rice是不可数名词，不加a）；②错误：Ilikenoodle.（纠正：Ilikenoodles.noodles常为复数）；③错误：Doyoulikesmilk?（纠正：Doyoulikemilk.do后接动词原形）；④错误：Helikeeggs.（纠正：Helikeseggs.主语he后like加s）；⑤错误：Idrinkrice.（纠正：Ieatrice.rice是固体，用eat）。（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）1.核心单词发音（重点突破）①rice（/raɪs/）：双元音/aɪ/饱满，结尾/s/轻读；②noodles（/ˈnuːdlz/）：长元音/uː/准确，结尾/z/轻读；③milk（/mɪlk/）：短元音/ɪ/准确，结尾/k/轻读；④cake（/keɪk/）：双元音/eɪ/饱满，结尾/k/轻读。2.句型发音与连读（自然流畅）①Whatisthis?：Whatis连读为/wɒtɪz/，this发音清晰，语调稍上扬；②Ilikerice.：likerice连读为/laɪkraɪs/，语调平缓；③Doyoulikenoodles?：Doyou连读为/duːjuː/，likenoodles连读为/laɪkˈnuːdlz/，语调稍上扬。四、教学过程（一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣1.情景创设创设美食分享会情景，教师出示各类食物图片、实物模型，引导：Look!Theseareyummyfood.Ilikerice.It’syummy.Whataboutyou?学生自主发言，引出本节课主题——Unit3Yummyfood，导入课题，说明本节课将学习食物类单词、短语和句型，学会询问、描述食物和表达喜好。板书课题。2.词汇热身（师生互动交流）①教师出示食物图片、实物模型，逐一讲解对应英文，引导学生跟读词汇，重点纠正发音和拼写，强化词汇记忆，讲解食物类名词可数与不可数、单复数用法。②开展词汇抢答游戏：教师出示食物图片或实物，学生快速说出对应英文；教师说出中文，学生快速说出对应英文并做出“吃”或“喝”的动作，重点强化rice、noodles等核心词汇，激发学生兴趣。（二）新知讲授：探究新知，掌握方法1.句型探究（探究与分享）①创设食物询问与分享情景：教师扮演主持人，学生扮演分享者，进行简短对话：Teacher:Whatisthis?Student:Itisrice.Teacher:Doyoulikerice?Student:Yes,Ido.It’syummy.Teacher:Whatfooddoyoulike?Student:Ilikenoodles.引导学生自主探究对话中的核心句型，标注关键句型。②小组讨论：结合对话，探究核心句型Whatisthis?Doyoulike...?Ilike...的含义和用法，小组内互相练习句型，教师巡视指导，重点讲解like的用法、可数与不可数名词搭配。③师生互动交流：每组推选1名代表，展示小组句型练习成果，教师补充完善，纠正错误，重点强调易错点：不可数名词不加s；like的第三人称单数变化；do/does的用法。2.食物描述与喜好表达方法讲解①出示食物描述示例（贴合教材），引导学生观察：Howtodescribefoodandexpresslikes?学生自主观察后，发言总结：可用Itis.../It’syummy描述食物，用Ilike.../Idon’tlike...表达喜好，讲解形容词搭配和句型运用技巧，帮助学生掌握简单描述方法。②教师示范食物描述与喜好表达：结合食物图片，完整演示食物询问、描述和表达喜好的对话，示范核心句型的灵活运用，重点讲解可数与不可数名词搭配和like的用法，帮助学生掌握简单沟通技巧。（三）实践操作：练习巩固，提升能力1.基础练习（自主完成+小组互查）①句型仿写：学生独立完成句型仿写练习，结合所学词汇，用Whatisthis?Doyoulike...?Ilike...句型造句，重点注意like用法、可数与不可数名词搭配，完成后自主检查，标注错题。小组内互查互改，交流错题原因，教师巡视指导。②词汇练习：完成词汇拼写、名词单复数变化和形容词搭配练习，聚焦本课核心词汇，规范书写，小组内互查，确保词汇拼写正确、用法无误。2.提升练习（小组合作+角色扮演）①小组合作：创设美食分享会情景，每组分工扮演不同角色，结合所学词汇和句型，完成完整的食物询问、描述和表达喜好的对话，要求包含询问食物、描述特点、表达喜好等环节，语言礼貌、表达流畅，教师巡视指导。②自主练习：学生自主选择自己喜欢的一种食物，结合自身实际，创编简短的食物描述和喜好表达，要求贴合生活实际、无语法和拼写错误，完成后与同桌互相练习、互相点评，标注不足，尝试修改。（四）探究与分享：成果展示，深化提升1.主题探究引导学生探究Howtodescribefoodclearly?Howtokeepahealthydiet?结合本课所学和生活实际，学生分组讨论，总结食物描述的要点和健康饮食的简单方法，每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充。2.成果展示①展示环节：邀请各组上台，展示小组合作的美食分享角色扮演，要求对话完整、表达礼貌、流畅自然，主动分享食物特点和自身喜好，其他学生认真倾听，做好评价准备。②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从语言准确性、表达礼貌性、对话完整性、描述具体性四个方面，评价学生的表现，提出优化建议；学生结合互评意见，完善自己的表达，教师针对性点评，重点表扬表现优秀的小组。（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升结合学生练习和角色扮演中暴露的高频易错点，设计专项巩固练习，涵盖词汇拼写、名词可数与不可数、like用法、形容词运用，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点（如不可数名词用法、like第三人称变化），帮助学生弥补知识漏洞。（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸1.知识梳理师生共同回顾本节课学习的核心内容，梳理本课核心词汇、句型和食物描述、喜好表达方法，复盘高频易错点，通过快速问答、句型回顾，巩固本课知识，回顾小组合作和角色扮演的过程和收获。2.拓展任务①基础任务：完善自己创编的食物描述和喜好表达，规范书写；抄写本课核心词汇和句型，每个词汇抄写3遍，句型仿写2句，确保词汇拼写正确、句型运用无误。②提升任务：回家后，向家人用本课所学句型介绍自己喜欢的食物；结合本课知识，写一段介绍自己喜欢的食物的短文，不少于5句话，逻辑清晰，下节课分享。五、板书设计Unit3Yummyfood（一）核心词汇1.食物类名词（注意可数/不可数、单复数）①【rice】（米饭）→不可数②【noodles】（面条）→复数（常考）③【fish】（鱼/鱼肉）→单复数同形/不可数④【meat】（肉）→不可数⑤【milk】（牛奶）→不可数⑥【egg】（鸡蛋）→复数eggs⑦【cake】（蛋糕）→复数cakes⑧【bread】（面包）→不可数2.描述食物的形容词①yummy（美味的）②nice（好吃的）③hot（辣的）④sweet（甜的）3.核心短语①eatrice（吃米饭）②drinkmilk（喝牛奶）③havenoodles（吃面条）（二）核心句型1.询问食物①Whatisthis?Itis【rice】.②Whatfooddoyoulike?③Doyoulike【noodles】?2.描述食物/表达喜好①Ilikerice.②Itisyummy.③Idon’tlikehotfish.（三）用法提醒①rice、meat、milk、bread不可数，不加s②noodles常为复数，不可省略s③I/we用like，he/she用likes（四）学习要点①掌握食物词汇②熟练运用句型③区分可数/不可数④流畅表达喜好六、练习Thursdaymorning,thestudentsofGradeThreearehavinganEnglishclass.TheirteacherMissZhangisteachingthemaboutyummyfood.Theyarelearningthenewwordsrice,noodles,eggandthecoresentencesDoyoulike...?Ilike...Afterlearningthenewknowledge,MissZhangshowsthemsomelovelyfoodpicturesandasksthemtotalkabouttheirfavoritefoodinpairs.LucysaysIlikerice.It’syummy.Shedoesn’tlikehotfish.TomsaysHelikesnoodles.Theyarenice.Healsolikeseggs.JacksaysHelikesmilkandbread.Theyaregoodforhealth.AmysaysShelikescake.It’ssweet.Theyareveryhappytotalkabouttheirfavoritefoodandlearnhowtodescribefoodandexpresstheirlikesclearly.1.IntheEnglishclass,whatarethestudentsofGradeThreelearning?（）A.Foodandrelatedsentences.B.Bodypartsandrelatedwords.C.Animalfriendsandrelatedsentences.D.Schoolactivitiesandrelatedwords.2.Whichwordisthecorrectformof【noodle】?（）A.noodleB.noodlesC.noodleesD.noodlles3.WhenLucytalksaboutherfavoritefood,shesaysIlike【rice】.Whatdoesricemeanhere?（）A.面条B.米饭C.鸡蛋D.面包4.Whydothestudentslearnhowtodescribefoodclearly?（）A.Becausetheytalkabouttheirfavoritefoodinpairs.B.Becausetheyhaveafoodshow.C.Becausetheygototherestaurant.D.Becausetheyhaveabirthdayparty.5.Whichsentenceiscorrectwhenweexpresslikesforfood?（）A.Ilikericees.B.Helikenoodles.C.Shelikesmilk.D.Idon’tlikescake.6.WhenTomtalksabouthisfavoritefood,hewritesthesentenceIlikenoodle.Whichisthecorrectone?（）A.Ilikenoodles.B.Ilikesnoodles.C.Helikenoodles.D.Helikesnoodle.7.Whichsentenceiswrongaccordingtothepassage?（）A.ThestudentsarehavinganEnglishclassonThursdaymorning.B.Lucydoesn’tlikehotfish.C.Jacklikesmilkandcake.D.Amylikessweetcake.8.Whichofthefollowingisacorrectsentenceabo