【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit 1 People around us Section 2教案

第第页【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit1PeoplearoundusSection2教案科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Peoplearoundus板块：Section2Grammar课时安排：1课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够准确识别并理解定冠词the、不定冠词a/an及零冠词（/）在语境中的表意功能；掌握the用于特指、世上独一无二的事物、乐器名称前等基本用法；能在描述图片人物或场景时准确运用冠词。2.思维品质：通过观察例句、对比分析，归纳定冠词与不定冠词、零冠词的用法区别（如playtheguitarvs.playchess），培养逻辑推理与归纳总结的能力。3.文化意识：在描述家庭相册或公园场景的语境中，体会人与人、人与自然的和谐关系，感受不同生活场景下的语言表达习惯。4.学习能力：掌握从语篇中发现语法规则（Discoveringrules）的学习策略；能利用思维导图或口诀辅助记忆语法规则，并能通过小组合作进行互评纠错。二、教学重难点重点：1.掌握定冠词the的核心用法：特指（Specificreference）、再次提及（Secondmention）、独一无二的事物（Uniquethings）。2.区分固定搭配中的冠词用法：playtheguitar（乐器）与playchess/football（球棋类）。难点：1.在具体语境中灵活判断是“泛指（Indefinite）”还是“特指（Definite）”，正确选择a/an或the。2.克服母语负迁移，在描述人物特征（如Thewomaninthebrownskirt）时准确使用定冠词。三、教学过程（一）情境导入，感知规则(Lead-in&Notice)1.图片观察：教师展示教材P10的公园插图，引导学生描述画面。T:"Lookatthepicture.Whatistheweatherlike?Whocanyousee?"2.对比呈现：教师板书或PPT呈现以下句子，让学生朗读并关注红色单词。(1)It’saniceThursdaymorning.(2)Thesunisshiningbrightly.(3)ThewomaninthebrownskirtisMissLin.3.设疑激趣：提问：“Whydoweuse‘a’insentence1but‘the’insentence2and3?What’sthedifference?”设计意图：依托教材主题图创设直观语境，通过视觉输入唤醒学生的语法意识。从具体的语篇中提取例句，让学生在“语境”中感知冠词的表意功能，而非孤立地讲解规则，符合新课标“在语境中学习语法”的理念。（二）观察探究，归纳用法(Explore&Summarize)1.任务驱动（Task1）：学生自主阅读P9-10的语法板块，完成“规则连连看”。教师提供例句与规则，学生进行匹配：Thesunisshining.————>Uniquethings(独一无二)Ihaveabook.Thebookisnew.————>Secondmention(再次提及)Theboyonthebenchisme.————>Specificperson(特指某人)playtheguitar/playchess————>Fixedphrases(固定搭配)2.合作讨论（Task2）：重点辨析乐器与球棋类的冠词用法。引导学生观察教材P10练习中的playtheguitar和playchess，总结规律：“乐器加the，球棋无the”。3.师生总结：教师利用思维导图板书总结TheDefiniteArticle的四大核心用法。设计意图：采用归纳法（Inductiveapproach），引导学生通过观察例句自主发现规律，从感性认识上升到理性认知。对比“乐器”与“棋类”的用法，旨在突破中国学生极易混淆的难点，培养思维的敏捷性。（三）操练内化，巩固运用(Practice&Internalize)1.基础填空：完成教材P10Exercise1。学生独立在横线上填入a,an,the或/。例如：“It’s(1)____niceThursdaymorning.(2)____sunisshining...(4)____womaninthebrownskirtisMissLin.”2.核对解析：教师请学生朗读答案并说明理由（Reasoning）。S:"Iuse'The'for'sun'becausethereisonlyonesun."S:"Iuse'The'for'woman'becauseweknowwhichwoman—theoneinthebrownskirt."设计意图：通过教材配套的语篇填空练习，即时检测学生对规则的掌握情况。要求学生“说出理由”，旨在强化其对语法规则的显性意识，培养逻辑思维。（四）情境应用，迁移创新(Production&Transfer)1.活动：照片描述(GrammarinUse)教师要求学生拿出一张自己的生活照或家庭照（课前准备），仿照P10Exercise2的范例进行描述。LanguageSupport(语言支架):Lookatthisphotoof...Theman/womanin...is...Theboy/girlplaying...is...Wearehavingagoodtime.2.小组互评：两人一组互相介绍照片，同伴注意监听冠词的使用是否正确（尤为注意特指和乐器/运动的表达）。设计意图：创设真实的交际情境，将枯燥的语法点转化为表达意义的工具。通过描述照片中特定的人（特指）和活动，让学生在“做中学”，实现知识向能力的迁移，落实“语言能力”素养。（五）总结评价与作业(Summary&Homework)1.课堂总结：教师引导学生用口诀回顾定冠词用法：“特指双数再次提，独一无二习语里；乐器要把the来加，球类棋类撇弃它。”2.分层作业：（1）基础性作业：整理本课关于冠词