大学语文-1-1-1秦风 无衣

课时任务活动一

查找相关资料，积累文化常识活动二了解创作背景，明确诗歌题材活动三

赏析诗歌内容，梳理行文逻辑活动四

探究诗歌主题，厚植爱国情怀壹查找相关资料，积累文化常识活动一

查找相关资料，积累文化常识小组分享查找相关资料，分享你们所了解的《诗经》活动一

查找相关资料，积累文化常识我国第一部诗歌总集；时间跨度西周初年至春秋中叶；现存305篇，又称《诗三百》；我国现实主义诗歌的开端。子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”（《论语·为政》）活动一

查找相关资料，积累文化常识风——民间歌谣；15国风，160篇。《诗经》的精华部分。雅——宫廷乐歌；《大雅》《小雅》，105篇；多为贵族祭祀之歌，祈丰年、颂祖德。颂——祭祀歌曲；《周颂》《鲁颂》《商颂》，40篇；宗庙祭祀之歌。1.诗歌形式活动一

查找相关资料，积累文化常识赋——“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”（朱熹《诗集传》）。直截了当地叙述，是《诗经》最基本的表现手法。2.表现手法豳风·七月（节选）七月流火，九月授衣。一之日觱发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒岁。三之日于耜，四之日举趾。同我妇子，馌彼南亩，田畯至喜。七月流火，九月授衣。春日载阳，有鸣仓庚。女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。春日迟迟，采蘩祁祁。女心伤悲，殆及公子同归。豳风七月图（局部）刘松年作活动一

查找相关资料，积累文化常识比——“比者，以彼物比此物也。”即比喻、打比方。2.表现手法《卫风·硕人》：手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。跨越千年后，人们仍然能读出齐女庄姜的倾世容颜，有极高的文学价值。活动一

查找相关资料，积累文化常识兴——“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即起兴，用其他事物引出要说的内容。2.表现手法1.《关雎》开头是“关关雎鸠，在河之洲”，先言“关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲”，以兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”，起到烘托气氛的作用。2.《郑风·山有扶苏》“山有扶苏，隰有荷华。不见子都，乃见狂且。”与正文并无直接联系。赋比兴三种手法，在《诗经》的诗歌创作中往往交错使用，很少单独使用，共同创造了诗歌高超的艺术形象，已达到了情景交融，物我相偕的境界，如《卫风·氓》。卫风·氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！贰了解创作背景，明确诗歌题材活动二

了解创作背景，明确诗歌题材公元前771年‚西戎犬戎起兵叛乱‚杀幽王于郦山下。在各路诸侯的拥护下，周平王继位，被迫东迁洛阳建都，实为仓惶出逃‚秦襄公奉命派兵护送。事后‚被赐侯封地‚秦国由附庸变为正式的诸侯国‚这提高了秦国的地位和影响力。秦国由于地理位置特殊‚靠近王畿，处于戎狄群族的夹杂包围中，与周王室休戚相关。勇武善战的秦地人民，纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的敌兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，这是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。征战诗战争背景活动二

了解创作背景，明确诗歌题材当时的秦国位于今甘肃东部及陕西一带。班固在《汉书·赵充国辛庆忌传赞》中说秦地“民俗修习战备，高上勇力，鞍马骑射。故秦诗曰：‘王于兴师，修我甲兵，与子偕行。’”朱熹《诗集传》也说：“秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死，故其见于诗如此。”秦地风俗叁赏析诗歌内容，梳理行文逻辑活动三

赏析诗歌内容，梳理行文逻辑小组PK课前任务展示：以朗诵或演唱的方式演绎《秦风·无衣》。再现诗歌活动三

赏析诗歌内容，梳理行文逻辑岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

设问一问一答增强气势克服困难团结一致同袍点明原因积极备战思想统一为国而战重章叠唱即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。活动三

赏析诗歌内容，梳理行文逻辑无衣

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！

所穿战服所用兵器思想行动戟是戈矛合体的一种兵器，既有直刃又有横刃，杀伤能力胜过戈和矛戈，横刃，装有长柄，是用于钩、啄的格斗兵器矛，长柄，有刃，是刺兵活动三

赏析诗歌内容，梳理行文逻辑无衣

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！

团结一致齐心备战同仇敌忾层层递进肆探究诗歌主题，厚植爱国情怀活动四

探究诗歌主题，厚植爱国情怀对比阅读对比《小雅·采薇》与《秦风·无衣》，体会两首战争主题诗歌不同的情感表达。小雅·采薇采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫（mù）止。靡室靡家，猃狁（xiǎn）（yǔn）之故。不遑启居，猃狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡（mǐ）使归聘(问候的音信)。......昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！对比阅读情感复杂：既有御敌胜利的喜悦，也深感战争之苦，流露出期望和平的心绪，以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。清人王夫之在《姜斋诗话》中说:“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”这句评论可谓是赏析《采薇》者必引的经典名言。