三年级下册语文第五单元《大胆想象》主题教案

三年级下册语文第五单元《大胆想象》主题教案

一、单元整体教学解读

（一）【基础】单元定位与核心价值

本单元为统编版小学语文三年级下册第五单元，是一个充满趣味与创造力的习作策略单元。其核心价值在于引导学生“走进想象的世界，感受想象的神奇”，并在此基础上“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。单元编排的宗旨，并非单纯地阅读文本，而是通过精读课文与“交流平台”“初试身手”等板块的联动，让学生领悟并尝试运用想象的基本方法，为单元习作“奇妙的想象”搭建坚实的阶梯。这体现了课程改革强调的“读写结合、以读促写”的核心理念。

（二）【重要】教材内容整合分析

本单元编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，以及两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。四篇文本共同指向“想象”这一核心主题，但侧重点各有不同。

《宇宙的另一边》【重要】：通过倒影般的宇宙镜像，引导学生发现“反向想象”的乐趣，即从现实世界的对立面去构想另一个世界。

《我变成了一棵树》【重要】：聚焦于“变身想象”，通过“我”变成树后的奇妙经历，引导学生体会想象带来的角色转换之趣与情感连接。

《一支铅笔的梦想》【基础】：以铅笔的五个梦想为例，展示了“愿望式想象”的思路，即事物基于自身特点萌发出的各种美好向往。

《尾巴它有一只猫》【难点】：这篇例文极具思辨色彩，颠覆了常规的主客关系，展示了“逆向思维想象”的魅力，启发学生从全新的角度构建关系，让想象更加出人意料。

“交流平台”系统梳理了想象的方法，如创造新角色、赋予事物新特征、反方向思考等。“初试身手”则提供了两个想象热身活动，让学生在动笔写作前进行口头或片段的想象练习。

（三）【跨学科视角】学情精准把握

三年级学生正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，他们天性好奇，想象力丰富，是天生的幻想家。然而，他们的想象往往具有随意性、片段化的特点，缺乏逻辑性和系统性。他们可能很容易说出“我想飞”，但难以将这个想法扩展成一个有情节、有细节的完整故事。因此，本单元的教学重点不在于“敢不敢想”，而在于“如何想得更妙、写得更精彩”。同时，结合美术学科中对于形状、功能的联想，以及科学学科中对世界多样性的认知，可以帮助学生打开思路，让想象既有天马行空的创意，又有内在的逻辑线索。

（四）【核心素养】单元整体教学目标

1.认识本单元11个生字，会写24个生字，能正确读写“宇宙、流淌、秘密”等词语。【基础】

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【基础】

3.能把握课文主要内容，理解文中想象的内容，感受大胆想象的乐趣与神奇。【重要】

4.能通过精读课文和习作例文的学习，初步掌握“反向想象”“变身想象”“愿望式想象”“逆向思维想象”等基本方法。【核心】

5.能运用所学方法，在“初试身手”中进行初步的想象练习，并与同学交流分享。【重要】

6.能在单元习作中，选择一个题目，发挥大胆、合理且富有创意的想象，尝试写一个完整的想象故事，尝试运用对话、动作、心理描写把故事写清楚。【核心】【高频考点】

二、精读课文教学实施过程

（一）《宇宙的另一边》教学设计（2课时）

1.【基础】教学目标

（1）认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个生字，理解“浩瀚、汩汩流淌”等词语。

（2）能流利、有感情地朗读课文，感受作者奇特的想象，能说出课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

（3）【重要】能抓住关键词句，体会作者“反着想象”的思维方法，并尝试模仿练说。

2.【核心】第一课时教学流程

（1）【导入】游戏激趣，初涉“反向”

教师组织学生玩一个“相反动作”的游戏。教师说“举左手”，学生举右手；教师说“向前走”，学生向后退。游戏结束后，教师提问：“如果世界上真的有一个地方，一切都和我们这里相反，那会是怎样的世界？”引出课题《宇宙的另一边》。板书课题，指导书写“宇”和“宙”两个字，强调宝盖头要写得宽一些，覆盖下半部分。

（2）【初读】整体感知，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同桌之间互相检查生字认读情况。教师利用字卡或多媒体检查生字掌握情况，重点指导“淌”是翘舌音，“绪”的读音，以及“秘密”二字的字形（“秘”左边是禾木旁，“密”下面是山字底）。通过指名读、开火车读等方式巩固。

（3）【梳理】探寻秘密，感受神奇

教师引导学生再次默读课文，思考：“宇宙的另一边，到底藏着哪些秘密？请用圆圈圈出关键的词句。”学生边读边圈画。随后组织全班交流，教师根据学生回答，相机板书关键词，如“倒影”、“相反”、“雪是夏天的”、“太阳从西边升起”等。在此过程中，引导学生通过朗读，感受这些想象的神奇有趣。

（4）【研读】聚焦重点，习得方法

教师引导学生聚焦课文第3-5自然段，提问：“作者是怎么把这些秘密写出来的？他发现了什么规律？”学生通过小组讨论，发现作者是从“我”这边的情况，去推想宇宙另一边的样子，比如“我”这边是石头，“我”想着宇宙另一边的石头可能就是一朵花；这一边上课铃响了，那一边可能刚下课。教师顺势总结：这种根据现实世界，去推想一个完全相反的世界的想象方法，叫做“反向想象”。它是本单元最重要的想象方法之一。教师板书【核心方法：反向想象】。

（5）【拓展】仿说练习，初试身手

教师创设情境：“假如你现在就站在广阔无垠的星空下，看着满天的星星，你觉得宇宙的另一边还会有什么秘密？请用上‘在宇宙的另一边，_______是这样的，_______是这样的。’的句式说一说。”鼓励学生大胆想象，例如：“在宇宙的另一边，加法是这样的：大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，孩子们会从屋子里冲出来打雪仗、堆雪人，这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的快乐。”教师对学生的发言给予积极评价，重点关注想象的独特性和趣味性。

3.【核心】第二课时教学流程

（1）【复习回顾】重温秘密，唤醒思维

通过提问，引导学生回顾课文主要内容：“上节课我们去了宇宙的另一边，看到了哪些有趣的秘密？作者是用什么方法想象的？”指名回答，巩固对“反向想象”的认识。

（2）【精读品味】聚焦“倒影”，深化想象

教师引导学生深入研读第6-9自然段，重点品读关于“倒影”的描写。“你或许还会从另一个角度去想：宇宙的另一边，是这一边的倒影。我们在地球上看到的星星，是不是宇宙另一边世界的倒影？当我们的世界是白天时，他们的世界是不是正好是黑夜？”引导学生讨论：为什么作者反复提到“倒影”？倒影般的想象有什么特别之处？通过讨论，让学生体会到，“倒影”般的想象不仅包含了“反向”，更体现了一种对称的、互为一体的美感，让想象的世界和现实世界产生了更紧密、更奇妙的联系。

（3）【写法探究】品析语言，学习表达

引导学生找出课文中运用了问句的段落（如第7、8自然段），朗读并思考：作者为什么要用一连串的问句来表达？学生通过朗读体会，发现问句能够更好地表达出作者对宇宙另一边的好奇、猜测和向往之情，也让文章的语气更加亲切、引人入胜。教师小结：在想象故事中，恰当使用问句，可以让我们的想象显得更加真实，也能更好地引发读者的共鸣。这是写好想象故事的【重要表达技巧】之一。

（4）【字词教学】归类指导，扎实书写

集中指导本课生字的书写。按结构分类：左右结构（淌、秘、绪、篇、越），上下结构（宇、宙、密），半包围结构（越）。重点指导“密”与“蜜”的区别；“越”字的笔顺，特别是右半部分“戉”的写法，不能写成“成”；“篇”字竹字头要写得紧凑，下面的“扁”要写端正。学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和卷面整洁。

（5）【作业设计】分层布置，拓展延伸

【基础作业】：抄写本课生字词和文中你喜欢的想象奇特的句子。

【发展作业】：运用“反向想象”的方法，以《假如我是______》为题，说一段或写一段话。（例如：假如我是一朵云/一粒沙/一滴水……）

【挑战作业】：阅读几篇科幻短文或科普文章，了解科学家对未来世界的设想，尝试将科学知识和自己的反向想象结合起来，构思一个更独特的“另一个世界”。

（二）《我变成了一棵树》教学设计（2课时）

1.【基础】教学目标

（1）认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等12个生字，理解“痒痒的、丁零”等词语。

（2）【重要】能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写“我”变成树后奇妙经历的段落，体会“我”的情感变化。

（3）【核心】能梳理“我”变成树的过程和经历，学习作者如何进行“变身想象”，并感受其中蕴含的母爱。

2.【核心】第一课时教学流程

（1）【导入】角色体验，激发兴趣

教师用神秘的语气问学生：“如果给你一次神奇的机会，让你变成另一种事物，你最想变成什么？为什么？”学生畅所欲言后，教师引导：“有个孩子，她的想法更奇妙，她特别想变成一棵树，结果呢？我们一起去看看。”板书课题《我变成了一棵树》，指导书写“状”字，注意“丬”的写法。

（2）【初读感知】梳理情节，把握脉络

学生自由朗读课文，借助拼音读准生字新词。教师检查字词掌握情况，重点指导“痒”是后鼻音，“鳄”的字形复杂，可通过熟字“饿”换偏旁记忆。指名分自然段朗读课文，师生共同纠正读音。引导学生再次默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（英英因为不想吃饭而想象自己变成了一棵树，之后发生了许多奇妙的事，最后发现妈妈最懂她。）

（3）【精读探究】聚焦“变身”，学习想象

引导学生聚焦第1-4自然段，思考：“我”是怎么变成一棵树的？“我”变成的树是什么样的？画出相关语句。学生找出关键句：“我心里想着，就觉得身上痒痒的”，“低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来”。引导学生抓住“痒痒的”、“冒出来”等词语，体会想象的神奇和生动，仿佛真的能看到、感觉到变化的过程。讨论：变成的树上有什么？（长满了各种形状的鸟窝）教师板书【核心方法：变身想象】。引导学生关注鸟窝形状的描写，体会想象的丰富和有趣。

（4）【角色扮演】走进内心，体会情感

请一名学生扮演变成树的“英英”，其他学生扮演小动物或路人，与之对话。例如：“英英，你身上长出鸟窝，疼不疼呀？”“小动物们住进你的鸟窝，你开心吗？”通过角色扮演，让学生深入体会“英英”变成树之后的好奇、喜悦以及与自然融为一体的情感。教师相机引导学生有感情地朗读相关段落，读出这种奇妙的感受。

（5）【书写指导】重点突破

指导书写本课较难的生字，如“狐、狸”（反犬旁，注意弯钩的写法），“继、续”（绞丝旁，注意笔画之间的穿插避让）。学生练写，教师展示优秀作业，鼓励学生把字写规范、写美观。

3.【核心】第二课时教学流程

（1）【复习导入】回顾旧知，引出新疑

通过提问回顾上节课内容：“我变成了一棵怎样的树？发生了哪些有趣的事？”指名回答。接着过渡：“变成树后的英英，虽然很享受这种自由自在的生活，但是，她真的什么都忘记了吗？她的心里还牵挂着什么？”

（2）【深度研读】品味细节，感悟母爱

引导学生研读课文第9-23自然段。重点品读妈妈来到树下，以及“我”的反应。思考并小组讨论：

a.妈妈是怎么认出“我”的？她做了哪些事？（妈妈带来了好吃的，分给小动物们，而且知道“我”最馋；妈妈轻轻对着“我”的耳朵说一句话，还对我眨眼睛。）

b.在这个过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？（从一开始的庆幸妈妈没发现，到流下口水被妈妈拆穿，再到最终被妈妈的关爱所感动。）引导学生找出描写“我”心理活动的句子，如“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”“最了解我的人到底还是妈妈。”体会英英从贪玩到被母爱感动的心理历程。

c.你觉得妈妈是个怎样的人？（了解孩子、充满智慧、爱孩子）从而让学生明白，这篇课文不仅想象神奇，更蕴含着浓浓的母爱。【重要】这个环节要引导学生从语言文字中读出情感，实现工具性与人文性的统一。

（3）【写法总结】想象为表，情感为里

教师引导学生回顾全文，总结写法：课文通过“变身想象”，让“我”变成树，经历了一系列神奇的事。但这些想象并不是胡思乱想，它们都围绕着“我不想吃饭”这个最初的愿望展开，并且最终回归到“妈妈最懂我”这个温暖的情感内核。因此，想象不仅要大胆奇特，还要为表达情感服务，这样故事才会更加动人。这是写好想象故事的【高级技巧】。

（4）【语用实践】初试身手，片段练习

结合“初试身手”的第一题：“在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物；或者将几根线条组合成图画，编一个故事。”教师可以先示范，比如将自己的手指印画成一只小蜗牛，然后简单讲述蜗牛去旅行的故事。接着，让学生拿出纸笔，动手按手印或画线条，然后进行创意添加，变成一个新事物。完成后，同桌之间互相讲述自己画中的故事。教师巡视，倾听并鼓励学生大胆想象，如“你的线条变成了一条舞动的丝带，它有什么故事呢？”这个活动旨在激发学生的创造性想象，为单元习作积累素材。

（5）【作业设计】

【基础作业】：完成生字书写。朗读课文，把最喜欢的情节讲给家人听。

【发展作业】：完成“初试身手”第一题，根据手印或线条画创作一个事物，并把这个事物的故事写成一个100字左右的片段。

【挑战作业】：如果让你也变成另一种事物，你最想变成什么？为什么？试着用上“变身想象”的方法，列一个简单的写作提纲，包括：变成什么？怎么变的？变成了之后会遇到谁？发生什么事？最后心情怎样？

三、习作例文与“交流平台”“初试身手”整合教学

（一）【整合思路】

将“交流平台”的方法梳理，与两篇习作例文的赏析，以及“初试身手”的实践活动进行有机整合，形成一个“方法引领—例文验证—实践演练”的学习闭环。建议用2课时完成。

（二）【核心】第一课时：方法梳理与例文验证（一）

1.【导入】回顾旧知，引出话题

回顾本单元学过的两篇精读课文，提问：我们学习了哪些想象的妙招？（反向想象、变身想象）想象的世界无穷无尽，还有哪些神奇的想象方法呢？今天，我们一起走进“交流平台”和习作例文，去发现更多的想象秘诀。

2.【交流平台】系统梳理，建构体系

学生自主阅读“交流平台”中的小朋友说的话。思考：他们提到了哪些展开想象的方法？用简洁的词语概括。全班交流，教师归纳并板书：

（1）创造现实中不存在的事物和景象。（如：长满鸟窝的树）

（2）赋予事物奇特的特征或本领。（如：铅笔有了梦想，会说话）

（3）反方向去想象。（如：宇宙的另一边）

（4）把自己想象成别的事物。（如：变成一棵树）

这些方法为我们打开了想象的大门。接下来，我们去习作例文中看看，作者又是怎么运用这些方法的。

3.【习作例文1】《一支铅笔的梦想》

（1）快速浏览，整体把握：铅笔有哪些梦想？用序号标出。（五个梦想：溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、来到小溪边、跑到运动场上）

（2）【精读探究，学习“愿望式想象”】引导学生聚焦第一个梦想，思考：铅笔为什么想溜出教室？它溜出教室后想做什么？（成为豆角、丝瓜）从中你发现了什么？通过讨论，让学生明白，铅笔的每一个梦想都跟它长长的、细细的、可以书写的特点有关。这种根据事物自身特点，想象它可能产生的美好愿望的方法，叫做“愿望式想象”。板书【核心方法：愿望式想象】。

（3）仿说练习：想一想，铅笔还会有什么梦想？它的梦想实现后会是什么样子？鼓励学生仿照课文的句式说一说。如：“第五个梦想，是跑到足球场上。知道我要做什么吗？我要做球门的边线，看孩子们奔跑、射门，进球了，我也跟着他们一起欢呼。哈，多么好玩！多么开心！”

（4）写法小结：这篇例文的想象之所以让人觉得合理又有趣，是因为作者的想象始终紧扣铅笔的“样子”和“本质”（细长、笔直、能写字），这就是想象要建立在事物特点之上，做到【重要：想象合理】。

（三）【核心】第二课时：例文验证（二）与实践演练

1.【复习导入】回顾上节课学习的“愿望式想象”，指名说说铅笔的梦想。

2.【习作例文2】《尾巴它有一只猫》

（1）【难点突破】题目激趣，引发冲突。出示课题《尾巴它有一只猫》，让学生读一读，说说有什么感觉？（平时都是人有一只猫，或者猫有一条尾巴，从来没听说过尾巴有一只猫）这个题目一下子就激发了我们的好奇心，作者是怎么想的呢？

（2）研读课文，探寻思路。学生带着问题默读例文，思考：“尾巴它有一只猫”这个说法是怎么来的？画出相关的句子。引导学生找出关键句：“我从出生开始，就拥有这只猫”，“无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边”，“我这只猫特别乖”。让学生讨论：尾巴这样想，是用了什么方法？（反着说，把主客关系颠倒过来了）板书【核心方法：逆向思维想象】。

（3）【深度对话】体会趣味。分角色朗读尾巴和猫的对话，体会这种新奇想法带来的趣味。引导学生思考：你觉得尾巴说得有道理吗？你更喜欢哪种说法？为什么？让学生在思辨中感受逆向想象的魅力，它能让一个普通的事物变得充满哲理和趣味。

（4）拓展练习：你能像尾巴这样，也用“反着说”的方式，创造一个有趣的句子吗？例如：门把手它拥有一扇门；书桌它拥有一个孩子；画笔它拥有一个画家……鼓励学生大胆表达，体验逆向思维的乐趣。

3.【整合“初试身手”】想象接力，说写结合

结合“初试身手”第二题：“选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。”

（1）出示两个开头：A.夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……B.一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……

（2）分组接龙。将全班分成两大组，分别围绕一个开头进行想象接龙。教师先示范说一句，然后由学生依次接一句。要求：想象要大胆、有趣，最好能承接上一个人说的内容。

（3）全班交流。每组推选代表，把本组接龙编成的完整故事讲给大家听。师生共同点评，从想象的丰富性、连贯性、趣味性等方面进行评价。

（4）片段写作。让学生从刚才接龙的想象中，选择一个自己最感兴趣的情节或片段，把它写下来。可以是几十字，也可以是一两百字，重点是把想象的内容写清楚。

4.【单元总结】梳理方法，明确任务

教师带领学生回顾本单元学到的所有想象方法：反向想象、变身想象、愿望式想象、逆向思维想象。强调：想象是有方法的，掌握了这些方法，我们就能让思维长上翅膀。同时，想象也要服务于我们想要表达的情感和主题，这样故事才更有魅力。最后，明确单元习作任务：在接下来的习作课上，我们要运用这些方法，自己来创造一个奇妙的想象世界。

四、单元习作《奇妙的想象》教学设计（2课时）

（一）【重要】教学目标

1.能选择一个自己感兴趣的题目，大胆想象，构思一个内容完整、情节有趣的想象故事。

2.能尝试运用本单元学到的至少一种想象方法，让想象既有创意又相对合理。

3.能把故事写清楚，注意语句通顺，尝试运用对话、心理、动作等描写让故事更生动。

4.能主动与同学交流分享自己的习作，并能根据同学的意见进行修改。

（二）【核心】第一课时：思路开拓与习作构思

1.【导入】回顾方法，激发创作欲

教师以充满激情的话语导入：“同学们，在这个单元里，我们走进了神奇的想象世界，我们看到了宇宙另一边的秘密，变成了一棵树，知道了铅笔的梦想，还遇到了一只拥有猫的尾巴。今天，我们也要当一回‘想象大师’，来创造一个属于我们自己的奇妙世界！”板书习作主题：奇妙的想象。

2.【审题指导】明确要求，选择题目

出示教材中的习作题目（最好玩的国王、一本有魔法的书、小树的心思、躲在草丛里的星星、手罢工啦、假如人类可以冬眠），让学生自由朗读。提问：这些题目中，哪一个最吸引你？为什么？引导学生发现这些题目本身就充满了想象的空间，比如“国王”可以是“最好玩的”，“书”可以是“有魔法的”，它们都给我们提供了想象的方向。学生可以从中选择一个，也可以自己拟定一个类似的题目。

3.【头脑风暴】激活思维，丰富想象

以“一本有魔法的书”为例，进行头脑风暴。教师提问：

（1）这是一本怎样的书？（外表是旧的/新的/发光的/打不开的……）

（2）它有什么魔法？（能让人实现愿望/能带人穿越时空/能回答任何问题/书里的东西能跑出来……）

（3）谁发现了这本书？（一个好奇的孩子/一只小猫/一位科学家……）

（4）发生了什么事？（这个人用魔法做了什么？是帮助了别人，还是给自己带来了麻烦？最后怎么样了？）

教师将学生的回答用关键词快速记录在黑板上，形成一个简单的思维导图，展示想象是如何一步步丰富起来的。鼓励学生从不同角度思考，打开思路。

4.【搭建支架】学习方法，构思故事

教师引导学生学习利用“故事山”或“五指复述法”等工具来构思自己的故事。

（1）介绍“故事山”模型：开头（介绍人物、背景）——上升（遇到问题或产生愿望）——高潮（发生最精彩、最神奇的事）——下降（解决问题）——结尾（故事结束，往往有感悟或变化）。

（2）学生选择题目，仿照例子，用“故事山”模型在草稿纸上列出自己故事的基本情节框架。要求：在构思情节时，想一想可以用上本单元的哪种想象方法。（如：写“手罢工啦”，可以用上“逆向思维想象”，让手有了自己的思想和反抗情绪；写“小树的心思”，可以用上“愿望式想象”，想象小树渴望飞翔、旅行等。）

5.【初步交流】分享构思，互相启发

同桌之间互相分享自己的故事构思，听的同学可以提出建议，比如“我觉得这里可以加一个更神奇的情节”，“这个结尾是不是可以更有意思一些”。教师巡视，参与部分小组的讨论，对有困难的学生进行个别指导。

（三）【核心】第二课时：动笔写作与评改分享

1.【写作要求】明确要点，静心创作

教师提出本次习作的明确要求：

（1）想象要大胆、有趣，能吸引人。

（2）故事要完整，按照自己构思的“故事山”来写，把起因、经过、结果写清楚。

（3）尝试用上我们学过的描写方法（对话、心理、动作），让故事中的人物或事物“活”起来。

（4）注意书写工整，语句通顺，正确使用标点符号。

随后，学生开始独立习作。教师营造安静的写作氛围，巡回指导，对有困难的学生进行适时点拨，鼓励他们大胆下笔，一气呵成。

2.【示范评改】聚焦方法，学习修改

选择一篇中等水平的习作（隐去姓名），用投影仪展示，全班共同评改。

（1）先请小作者朗读自己的习作，其他同学认真听。

（2）对照写作要求，师生共同评价：想象是否奇特有趣？故事是否完整？哪里写得特别生动？哪里还可以写得更好？

（3）教师引导学生在原作上进行修改，例如，增加一句心理描写，让人物的心情更真实；补充一个动作，让情节更具体；修改一个词语，让表达更准确。通过现场的“打磨”，让学生直观地看到修改的过程和效果，学习修改的方法。

3.【自改互评】实践修改，共同提升

（1）学生根据刚才学到的评改方法，先自己朗读自己的习作，边读边修改，改正错别字、病句，补充觉得写得不清楚的地方。

（2）四人小组内互评。每位组员轮流读自己的习作，其他同学认真听，然后按照“一个优点、一条建议”的方式，提出自己的看法。记录下别人对自己习作的建议。

4.【佳作欣赏】分享成果，体验成功

请各小组推荐一篇最优秀的习作在全班朗读展示。朗读后，教师引导大家说说这篇习作好在哪里。（如：想象独特、情节曲折、描写生动、情感真挚等）通过欣赏同伴的佳作，让学生进一步感受想象世界的魅力，体验写作带来的成就感。

5.【誉写投稿】完善习作，成果固化

要求学生根据自改和互评的建议，认真修改自己的习作，最后工整地誊写在作文本上。鼓励学生将自己的作品分享给家人朋友，或向班级的作文周刊、校刊投稿，让更多人读到自己的奇妙想象。

五、【高频考点】单元复习与测评建议

（一）【基础】字词盘点与巩固

1.易读错的字：流淌（tǎng）、秘密（mì）、思绪（xù）、一栋（dòng）、气喘吁吁（xū）、鳄鱼（è）、丁零（líng）、香肠（cháng）。

2.易写错的字：宇（下面“于”不能写成“干”）、宙（下面“由”不能少竖）、秘（左边“禾”最后一笔是点）、密（下面是“山”，不是“虫”）、状（右边“犬”不能写成“大”）、狐（右边是“瓜”，不是“爪”）、继（笔顺是撇折、撇折、点、竖折/竖弯、横、竖、横、竖折/竖弯、竖、横）。

3.重点词语：宇宙、星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、万物、思绪、乘法、形状、狐狸、担心、丁零、失望、背包、巧克力、香肠、继续、抬头、麻烦。

（二）【重要】课文内容与写法回顾

1.《宇宙的另一边》：核心考点是“反向想象”。常以阅读理解的形式出现，考查学生找出文中相反的秘密，并仿照句式进行想象填空。如：“宇宙的另一边，加法是这样的：万物复苏加上一场春雨等于_______，那时，_______。”

2.《我变成了一棵树》：核心考点是“变身想象”及体会母爱。常考查学生梳理“我”变成树后的经历，以及分析妈妈的形象和“我”的情感变化。如：“‘我’为什么要变成一棵树？变成树后，‘我’的心情发生了怎样的变化？为什么？”

3.【高频考点】《一支铅笔的梦想》：常以阅读理解或仿写的形式出现，考查“愿望式想象”的运用。如：“铅笔还会有什么梦想？请你仿照课文的写法写一写。”

4.【高频考点】【难点】《尾巴它有一只猫》：常考查对“逆向思维想象”的理解。如：“你是如何理解‘尾巴它有一只猫’这个说法的？你觉得这样写有趣在哪里？”

（三）【难点】单元习作复习要点

1.审题：能准确抓住题目的核心词进行想象，如“最好玩的国王”重点在“最好玩”，“一本有魔法的书”重点在“有魔法”。

2.选材：能选择一个自己熟悉且有话可说的题目，或自拟一个有趣的题目。

3.构思：能运用“故事山”等工具，保证故事有完整的结构，有起因、经过（高潮）、结果。

4.表达：能综合运用本单元学到的一到两种想象方法，让故事充满创意。能运用对话、动作、心理描写把重要的情节写具体、写生动。

5.