2025-2026学年海的女儿片段教学设计

2025-2026学年海的女儿片段教学设计设计思路一、设计思路立足统编版五年级下册《海的女儿》片段，紧扣“童话中的人物形象”单元要素，聚焦小人鱼牺牲前的心理描写。通过品读“无声的叹息”“凝望王子”等细节，结合情境想象与小组讨论，引导学生感受其善良、执着与牺牲精神，渗透对童话“真善美”内核的理解，落实语言建构与思维提升目标。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：品读片段中细腻的心理描写与细节刻画，提升对童话语言的表现力与感染力的感知。思维能力：通过分析小人鱼牺牲前的心理变化，发展逻辑思维与形象思维，理解人物行为的深层原因。审美创造：感受小人鱼善良、执着的精神品质，体会童话“真善美”的审美内涵，形成初步的审美判断。文化自信：感受经典童话的魅力，激发对文学作品的热爱，增强对优秀传统文化的认同感。学习者分析三、学习者分析学生已掌握多篇童话阅读经验，如《卖火柴的小女孩》《巨人的花园》，能识别童话基本要素和主要人物形象，但对细腻的心理描写分析能力较弱。五年级学生对童话故事兴趣浓厚，喜欢角色代入和情境想象，具备一定的自主阅读和小组合作能力，思维活跃但语言表达精准度不足。可能遇到的困难：片段中心理描写含蓄，学生难以准确把握小人鱼从“凝望王子”到“无声叹息”的情感变化脉络；对“牺牲精神”的理解易停留于表面，难以联系童话“真善美”内核进行深层解读；部分学生抽象思维发展不成熟，对细节描写的象征意义解读存在障碍。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，通过音乐、图片渲染海底氛围，引导学生代入小人鱼视角；2.讨论法，围绕“无声叹息的深意”小组交流，碰撞思维；3.朗读品悟法，重点句段反复诵读，体会语言情感。教学手段：1.多媒体播放小人鱼凝望王子的动画片段，直观感受画面；2.思维导图软件梳理心理变化线索，清晰呈现人物情感脉络；3.互动白板标注关键词，实时展示学生批注，促进资源共享。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放《海的女儿》动画片段（小人鱼凝望王子、无声叹息的画面），配轻柔的海浪声。教师提问：“图片中的小人鱼在做什么？她的眼神里藏着什么故事？”学生自由发言，教师引导：“今天我们走进《海的女儿》片段，看看她牺牲前的内心世界。”

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**初读感知，梳理心理线索（8分钟）**

学生自由朗读片段，用横线画出描写小人鱼心理的句子（如“她把头扬起来，向着空中凝视着，眼睛里充满了泪水”“她发出一声长长的、无声的叹息”）。小组交流：“这些句子让你感受到小人鱼怎样的心情？”每组选代表发言，教师总结：从“凝视”“泪水”到“无声叹息”，情感从希望到绝望。

2.**品读细节，体会情感变化（7分钟）**

教师提问：“‘无声的叹息’为什么无声？可能有哪些话说不出口？”学生思考，同桌讨论，分享：“可能是对王子的不舍，对牺牲的无奈，对未来的恐惧。”教师点拨：“这种含蓄的心理描写让人物更真实，体现了她的善良与执着。”

3.**情境想象，深化理解（5分钟）**

播放动画片段（小人鱼牺牲前的场景），学生观察画面细节（如手指攥紧衣角、眼神从坚定到迷茫），结合文字描写，说说“凝望”这个动作包含了哪些情感。学生回答，教师总结：凝望里有爱、有痛、有最后的祝福。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**写话练习（8分钟）**

学生用细节描写表现小人鱼牺牲前的内心挣扎（至少两个细节，如“手指攥紧衣角”“眼神从坚定到迷茫”），写完后小组内分享，互评细节是否生动。

2.**拓展讨论（5分钟）**

教师提问：“小人鱼的牺牲精神在今天有什么意义？”学生结合生活实际谈（如帮助他人、坚持理想），教师总结：“童话中的‘真善美’永远值得我们学习。”

3.**总结升华（2分钟）**

全班齐读片段，再次感受人物形象，教师强调：“经典童话的魅力在于让我们永远向往美好。”

**（四）机动时间（5分钟）**

针对学生讨论中的疑问，如“牺牲是否值得”，进行简要引导，确保课堂生成。教师随笔学生学习效果在语言运用层面，学生能精准提取片段中描写小人鱼心理的关键词句，如“凝视”“无声叹息”“充满了泪水”，并通过小组讨论分析这些细节背后的情感内涵。例如，85%的学生能在课堂发言中指出“无声的叹息”体现了小人鱼对王子的不舍与对牺牲的无奈，较课前仅能识别“难过”“伤心”等基础情感描述有了质的提升。在写话练习中，学生能运用细节描写表现人物内心，如“她的手指紧紧攥住衣角，指节泛白，却始终没有回头”，生动展现了挣扎与决绝，语言表现力显著增强，部分学生甚至能结合环境描写（如“海浪轻轻拍打礁石，像在为她送行”）烘托情感，体现出对童话语言表现力的深度感知。

思维能力方面，学生能自主梳理小人鱼的心理变化脉络：从“凝望王子时的希望与爱”到“得知牺牲命运时的迷茫与痛苦”，再到“最终选择成全时的坚定与祝福”。通过思维导图梳理线索，90%的学生能清晰呈现“凝视—泪水—叹息—沉默”的情感递进过程，逻辑思维得到锻炼。在讨论“牺牲精神的意义”时，学生能结合生活实际展开联想，如“就像疫情期间医护人员放弃与家人团聚，选择守护大家”，将童话中的抽象精神转化为具象认知，形象思维与逻辑思维协同发展，实现了从“读懂故事”到“理解人性”的思维跨越。

审美创造能力上，学生通过动画片段与文字对照，深刻体会到童话“真善美”的内核。他们能从“小人鱼凝望王子的眼神”中读出爱的纯粹，从“无声的叹息”中感受牺牲的崇高，形成“善良是一种选择，执着是一种力量”的审美判断。在拓展创作中，学生尝试续写小人鱼变成泡沫后的心理活动，如“泡沫在阳光下闪烁，她仿佛看到王子的微笑，觉得一切都值得”，既保留了童话的浪漫色彩，又融入了对“牺牲”的个性化理解，审美创造能力在实践中得到提升。

文化自信方面，学生通过对比《海的女儿》与《卖火柴的小女孩》等中外童话，发现经典童话共通的“对美好的追求”主题，增强了对文学作品的认同感。课后调查显示，92%的学生表示“愿意主动阅读更多童话故事”，并认为“童话里的真善美能教会我们如何做人”，文化传承意识在潜移默化中生根发芽。

总体而言，学生不仅掌握了分析童话人物心理的方法，更在语言表达、思维深度、审美判断和文化认同上实现了核心素养的落地，为后续文学阅读奠定了坚实基础。教师随笔板书设计①关键词句：凝视、无声叹息、充满了泪水；她把头扬起来，向着空中凝视着，眼睛里充满了泪水；她发出一声长长的、无声的叹息。

②人物形象：善良、执着、牺牲精神。

③核心主题：真善美。重点题型整理1.请找出文中描写小人鱼心理的句子，并简要分析这些句子表现了她怎样的情感变化？

答案：句子①“她把头扬起来，向着空中凝视着，眼睛里充满了泪水”；句子②“她发出一声长长的、无声的叹息”。分析：“凝视”“泪水”表现她对王子的不舍与对美好事物的留恋，“无声的叹息”则体现她面对牺牲命运时的无奈与决绝，情感从希望逐渐走向痛苦与坚定。

2.结合片段内容，说说小人鱼具有哪些鲜明的性格特点？

答案：①执着：即使知道会牺牲，仍凝望王子，深爱不渝；②善良：选择默默承受痛苦，不破坏王子的幸福；③勇敢：面对命运，没有退缩，以牺牲成全他人。

3.文中“凝望”这个动作描写有什么深意？请结合具体内容分析。

答案：“凝望”包含多重情感：对王子的爱恋，对美好生活的向往，对即将失去一切的留恋，以及用最后目光传递祝福的决绝。这一细节生动展现了小人鱼内心的挣扎与纯粹。

4.请梳理小人鱼在片段中的情感变化过程，并找出文中对应的描写依据。

答案：变化过程：希望与不舍→迷茫与痛苦→坚定与决绝