第三课 男生女生对对碰教学设计小学心理健康鄂教版六年级-鄂教版

PAGE课题第三课男生女生对对碰教学设计小学心理健康鄂教版六年级-鄂教版设计思路一、设计思路以课本“性别认知与异性交往”为核心，结合六年级学生青春期初期特点，通过“我的性别名片”“情境辨析”等活动，引导学生认识生理与心理差异，学会尊重理解，掌握文明交往方法，培养健康性别观念与交往能力。核心素养目标二、核心素养目标帮助学生形成正确的性别认知，接纳自我性别特质；培养与异性健康交往的能力，学会尊重差异、有效沟通；发展社会适应中的包容心态，能积极应对青春期交往变化；提升情绪管理能力，理性处理交往中的困惑，建立和谐的人际关系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已在科学课了解青春期生理变化，具备初步性别意识，课本前序单元涉及人际交往基础，能识别基本性别差异特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对异性交往话题有好奇但存羞怯，倾向情境模拟、小组讨论等互动形式，具备一定表达能力，但敏感话题易回避。

3.学生可能遇到的困难和挑战：易受社会刻板印象影响，对性别特质理解片面；异性交往时可能因紧张产生误解或过度关注；部分学生因家庭观念差异对课程内容存在抵触。教学资源软硬件资源：多媒体设备、课本、情境卡片、白纸彩笔、班级记录表

课程平台：班级优化大师、钉钉群

信息化资源：青春期交往动画片段、性别差异漫画、交往技巧短视频

教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、案例分析教学流程1.导入新课，详细内容：展示课本第28页插图“校园合作瞬间”（男生帮女生搬实验器材、女生指导男生手工制作），提问：“图片中的男生女生在做什么？如果只有男生或女生完成这件事，可能会遇到什么困难？”引导学生说出“合作”“优势互补”，顺势揭示课题：“男生女生对对碰——学会健康交往”。用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容写3条：

（1）性别认知：结合课本第29页“我的性别名片”活动，分析“生理性别”（如身体特征）与“社会性别”（如性格特质）的区别，举例：“男生不一定都喜欢运动，女生不一定都擅长手工，性别特质没有固定标准，接纳自己的独特性更重要。”用时5分钟。

（2）交往意义：解读课本第30页“合作案例”（小组完成黑板报，男生设计版面、女生书写文字），强调“异性交往能拓宽视野、取长补短”，举例：“和异性同学讨论数学题，可能发现不同的解题思路，提升思维能力。”用时5分钟。

（3）交往原则：聚焦课本第31页“情境辨析”（案例1：男生给女生起绰号；案例2：请教异性同学问题后说“谢谢”），分析“尊重边界”（不嘲笑隐私、不随意触碰）与“文明沟通”（用语礼貌、态度真诚）的核心要求，明确“健康交往=尊重+分寸”。用时5分钟。

3.实践活动，详细内容写3条：

（1）“性别优势卡片”：发放课本配套卡片，学生分组列举男女生各自优势（如男生逻辑强、女生观察细），每组选代表分享，教师板书“优势互补树”，强化“无优劣之分，只有差异之别”的认知。用时4分钟。

（2）“情景剧场”：根据课本第32页“值日冲突”情境（男生想打扫操场，女生想整理教室），学生分组扮演并改编结局，要求体现“协商解决”，如“分工合作，男生擦窗户、女生扫地，共同完成任务”。用时4分钟。

（3）“悄悄话信箱”：学生匿名写下异性交往中的困惑（如“异性同学总找我聊天，怎么办？”），教师抽取典型问题，引导全班用课本“交往小贴士”（保持适当距离、明确表达感受）集体解答，解决实际困扰。用时4分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答XXX：

（1）如何理解课本中“男生女生都是平等的”？举例回答：“平等不是完全一样，而是互相尊重，比如男生不会因为女生力气小就代替她搬书，女生也不会因为男生粗心就嘲笑他。”

（2）课本提到‘异性交往要保持距离’，你觉得哪些行为需要避免？举例回答：“不能翻异性书包、不能单独去偏僻地方、不能发暧昧信息，这些都是没有分寸的表现。”

（3）当和异性同学合作时出现分歧，课本建议怎么做？举例回答：“先听对方说完，再说出自己的想法，比如‘我觉得这个方法也可以试试，你觉得呢？’，而不是直接否定。”

5.总结回顾，内容：梳理本课重点“性别认知（接纳差异）—交往意义（优势互补）—交往原则（尊重分寸）”，重难点“把握交往分寸”（通过‘情景剧场’和‘信箱解答’强化）；学生分享“一句话收获”（如“和异性同学交往要像对待朋友一样真诚”），教师强调：“健康交往让我们学会理解他人，成为更好的自己。”用时5分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《青春期悄悄话》鄂教版配套读本“异性交往篇”，收录校园真实案例与专家建议；

（2）《男孩女孩不一样》绘本，通过故事解析性别差异与共同点；

（3）《校园交往礼仪手册》中“异性相处”章节，列举文明用语与行为规范。

2.课后自主探究任务：

（1）家庭访谈：采访父母“他们少年时如何与异性同学相处”，记录关键信息并与课本案例对比；

（2）观察日记：一周内记录3次异性同学合作场景，分析成功经验或改进空间；

（3）情境创作：根据课本“值日冲突”情境，续写两版结局（冲突升级/协商解决），标注交往原则的运用。

3.实践延伸活动：

（1）“班级公约”制定：小组讨论后补充“异性交往”条款，如“不随意触碰他人身体”“请教问题先说请”；

（2）“优势互补墙”：展示男女生共同完成的手工作品（如科技小制作+绘画装饰），附合作心得；

（3）“悄悄话信箱”持续开放，教师定期整理典型困惑在班会课匿名解答，强化“尊重-沟通-边界”核心认知。教学反思与总结教学反思这节课的情境模拟和小组讨论很有效，学生参与度高，特别是“情景剧场”里小宇主动改编冲突结局，说明他们真正理解了“协商解决”的交往原则。但“悄悄话信箱”环节部分学生匿名提问时仍犹豫，下次可提前鼓励他们用纸条传递，降低心理门槛。新课讲授时对“社会性别”概念解释偏快，有学生课后追问“为什么男生不能温柔”，需在后续课中补充更多生活案例深化认知。

教学总结学生基本掌握了课本要求的“尊重边界”和“优势互补”，能准确举例说明哪些行为需避免，如“不翻异性书包”“不单独去偏僻处”。情感态度上，多数学生从最初的羞涩到坦然分享合作经验，如“和异性讨论题确实能学到新方法”。不足是内向学生发言较少，下次可设计“匿名优势卡片”活动，让所有人参与。改进措施是增加角色扮演轮次，确保每人体验不同角色，并提前收集典型困惑针对性设计案例，强化“分寸感”这一重难点。整体教学贴近课本生活实例，但需更关注个体差异，让每个学生都能在安全氛围中学会健康交往。课后作业1.**情境分析题**：课本第31页案例中，男生给女生起绰号被拒绝，如果你是女生，可以如何回应？请写出两种文明表达方式，并说明理由。

答案示例：①“这个绰号让我不舒服，请停止。”（理由：直接表达感受，维护边界）②“我们可以用名字互相称呼，这样更尊重。”（理由：提出替代方案，引导积极行为）

2.**角色扮演设计**：根据课本第32页“值日冲突”情境，设计一个协商解决对话，要求包含“倾听-表达-合作”三步骤。

答案示例：男生：“你为什么想整理教室？”（倾听）女生：“因为这里需要细心，我比较擅长。”（表达）男生：“那操场我来打扫，我们一起完成吧！”（合作）

3.**行为判断题**：判断以下行为是否符合课本“健康交往原则”，并说明原因。

（1）异性同学单独约你去公园散步。

（2）请教异性作业问题后说“谢谢”。

答案：（1）不符合（理由：缺乏安全边界，课本强调“避免单独去偏僻处”）

（2）符合（理由：体现文明沟通，课本要求“用语礼貌”）

4.**案例改编题**：将课本“合作案例”（黑板报制作）改编为失败结局，分析原因并补充改进措施。

答案示例：失败原因：男生嘲笑女生字迹丑，女生拒绝修改。改进措施：男生先肯定创意，再建议“一起优化字体”，女生接受并协作。

5.**反思写作题**：结合“性别优势卡片”活动，写一段话描述你从异性同学身上学到的优点，以及你如何将此运用到合作中。

答案示例：从同桌小明（男）身上学到条理性，我整理书包时按学科分类；小组合作时，我主动提出“按任务分工”，提高效率。板书设计①性别认知：生理性别（身体特征）—社会性别（性格特质）；核心：接纳差异，无优劣之分（课本“我的性别名片”活动）

②交往意义：优势互补（男生逻辑强/女生观察细）；拓宽视野（合作发现新思路）；提升能力（共同完成任务）（课本“合作案例”解析）

③交往原则：尊重边界（不嘲笑隐私、不随意触碰）；文明沟通（用语礼貌、态度真诚）；核心：健康交往=尊重+分寸（课本“情境辨析”案例提炼）教学评价1.课堂评价：通过“悄悄话信箱”匿名提问，观察学生对“尊重边界”“文明沟通”的掌握程度；在“情景剧场”环节记录学生改编结局的合理性，判断其协商能力；利用“班级优化大师”实时标注小组讨论参与度，重点关注内向学生发言情况。对课本第31页案例辨析题进行快速口头反馈，如“起绰号行为违反哪条原则？”即时纠正认知偏差。

2.作业评价：批改“情境分析题”时重点