2025-2026学年声韵儿歌教案

2025-2026学年声韵儿歌教案课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：声韵儿歌：拼音与儿歌的奇妙结合

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节课

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过声韵儿歌朗读，准确认读声母、韵母，提升语言运用能力；感知儿歌节奏与声调变化，培养语感与逻辑思维；感受汉语声韵和谐之美，增强文化自信；尝试创编简单声韵儿歌，发展审美创造能力。重点难点及解决办法重点：声母、韵母的准确认读与声调掌握（源于课本拼音规则基础）；难点：声调变化在儿歌中的自然运用及节奏感培养（源于儿歌韵律与语言实践）。解决方法：通过多感官听辨、手势模拟声调强化感知；设计分层练习（单字拼读→词语连读→儿歌朗读）；采用游戏化策略（声调接龙、节奏拍手）；创编简单儿歌模板降低难度，在应用中突破难点。教学方法与手段教学方法：1.游戏化教学（声母韵母配对、声调接龙）；2.情境教学法（结合动物叫声、交通工具等儿歌场景）；3.任务驱动法（小组合作创编简单声韵儿歌）。

教学手段：1.多媒体动画展示声调变化规律；2.互动白板进行拼音拖拽游戏；3.音频设备播放标准儿歌范读与节奏训练。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本第3页《小兔子乖乖》儿歌音频，提问学生：“儿歌里有哪些你熟悉的音节？”引导学生发现“g、u、āi、māi”等声韵母组合。教师出示课本插图，指图讲解：“小兔子的‘兔’（tù）有三个声调，今天我们要学习如何用声母、韵母和声调拼出有趣的儿歌。”通过学生熟悉的儿歌和课本插图，自然引出“声韵儿歌”主题，激发学习兴趣，初步感知声韵与儿歌的联系。

2.新课讲授（15分钟）

（1）声母、韵母的认读与组合（5分钟）

结合课本第5页“声母表”和“韵母表”，教师用形象比喻教学：声母像“声母小卫士”（b、p、m、f像小朋友敲鼓），韵母像“韵母小歌手”（a、o、e像张大嘴巴唱歌）。通过“开火车”游戏，学生轮流认读课本中的声母、韵母，教师纠正发音（如“n”和“l”的区别）。举例：课本第6页“b-a→bā”，教师示范拼读，学生跟读，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则，落实声母韵母认读重点。

（2）声调的感知与运用（5分钟）

结合课本第7页“四声示意图”，教师用手势模拟声调（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降），学生边做手势边读“ā、á、ǎ、à”。出示课本中的词语“mā（妈）、má（麻）、mǎ（马）、mà（骂）”，对比不同声调的字义变化，强调“声调不同，意思不同”。举例：儿歌《小猫》（课本第8页）中“māo（猫）”是第一声，“miāo（喵）”也是第一声，引导学生发现儿歌中声调的和谐，初步感知声调在儿歌中的运用。

（3）儿歌中的声韵节奏分析（5分钟）

教师带领学生朗读课本第9页《小蜜蜂》儿歌：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东。”提问：“‘嗡嗡嗡’的韵母是什么？‘东’和‘蜂’的韵母有什么共同点？”引导学生发现“嗡（wēng）、东（dōng）”都含有“eng”韵，感受儿歌押韵的特点。教师用拍手打节奏（XXXXX|XXXXX），学生边拍手边朗读，体会“嗡嗡嗡”（三字）和“飞到西”（三字）的节奏对称，突破儿歌节奏感培养的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）声母韵母配对游戏（5分钟）

学生分成4组，每组发放课本配套声母卡片（b、p、m、f）和韵母卡片（a、o、e、u）。教师说音节，如“bā”，学生快速举起对应的声母“b”和韵母“a”卡片，拼读正确得1分。举例：教师说“pá”，学生举“p”和“á”，拼读“pá（爬）”，结合课本第10页“爬山坡”图片，巩固拼读规则。

（2）声调接龙挑战（5分钟）

教师出示课本第11页“词语卡片”（如“mā、lí、xǐ、jù”），第一组学生用“mā”组词（妈妈），第二组用“lí”组词（梨子），第三组用“xǐ”组词（喜欢），第四组用“jù”组词（句子），要求组词时保持原声调。接龙错误的小组表演声调手势，通过游戏强化声调感知，解决声调变化的难点。

（3）儿歌创编小能手（5分钟）

教师提供课本第12页“创编模板”（XXX，XXX，XXXXX。），学生用刚学的声母、韵母和声词创编简单儿歌。举例：学生创编“小鸭子，嘎嘎嘎，走到河，捉鱼虾。”教师展示学生作品，集体朗读，点评“嘎嘎嘎”押“a”韵、“嘎嘎嘎”节奏轻快，落实声韵结合的实践应用。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论声调在儿歌中的作用

学生讨论：为什么《小兔子乖乖》里“乖（guāi）”是第一声，“来（lái）”是第二声？举例回答：“第一声声音平，听起来舒服；第二声声音扬，像在叫小兔子，很亲切。”（体现声调情感表达的难点突破）

（2）讨论如何让儿歌更押韵

学生讨论：《小蜜蜂》里“嗡（wēng）”和“东（dōng）”为什么押韵？举例回答：“它们韵母都是‘eng’，读起来顺口，像唱歌一样。”（落实儿歌押韵的重点）

（3）分享自己创编的儿歌

学生展示：我创编了“小青蛙，呱呱呱，跳到田，捉害虫。”组员补充：“‘呱呱呱’押‘a’韵，节奏和《小蜜蜂》像，都是三个字。”（体现声韵节奏的应用）

5.总结回顾（3分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学了什么？”学生回答：“声母、韵母、声调，还有用它们拼儿歌。”教师强调重点：“声母韵母要拼准，声调不能错；难点是儿歌要押韵、有节奏。”学生齐声朗读课本第13页“声韵儿歌小口诀”：“声母轻，韵母重，两音相连猛一碰；声调准，节奏明，儿歌越读越动听。”通过口诀总结，巩固本节课重难点，为后续学习奠定基础。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本相关儿歌拓展：阅读课本第14-17页《小猫钓鱼》《小鸭子》《小松鼠》等声韵儿歌，重点关注每首儿歌的声母、韵母组合及押韵规律。例如《小猫钓鱼》中“猫（māo）、钓（diào）、鱼（yú）”的韵母分别为“ao、iao、ü”，发现“ao”韵的和谐感；《小鸭子》中“鸭（yā）、子（zi）、走（zǒu）”的声母“y、z、z”与韵母“a、i、ou”的搭配，体会声调变化（鸭第一声、子轻声、走第三声）带来的节奏变化。

（2）拼音规则深化材料：结合课本附录“声母表”“韵母表”及“拼读规则口诀”，重点学习“整体认读音节”（如yi、wu、yu）的拼读方法，对比“y-i→yi”“w-u→wu”与声母“y、w”的区别；通过课本第18页“特殊音节”示例（如“er”作为特殊韵母），理解其在儿歌中的运用（如“儿歌（érgē）”中的“er”表示亲切感）。

（3）声韵文化小故事：阅读课本配套《拼音王国历险记》中“声母小卫士的职责”“韵母歌手的舞台”两个章节，用故事形式巩固声母（如“b、p、m、f”像守卫门岗的士兵）和韵母（如“a、o、e”像唱歌的小精灵）的形象，结合课本第19页“拼音字母表”，通过“找朋友”游戏强化声母与韵母的对应关系。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭声韵小课堂：利用课本第20页“家庭拼音练习卡”，教家人拼读本节课学习的儿歌（如《小蜜蜂》），重点纠正声调（如“嗡（wēng）”第一声、“蜂（fēng）”第一声的平调发音），记录家人容易出错的音节（如“n”和“l”的混淆），下次课堂分享纠正方法。

（2）生活中的声韵发现：观察课本第21页“生活中的拼音”图片（如水果标签“苹果（píngguǒ）”、文具名称“铅笔（qiānbǐ）”），收集3个生活中的物品名称，分析其声母、韵母组合（如“苹（píng）”声母“p”、韵母“ing”），尝试用这些音节创编1-2句简短儿歌（如“苹苹苹，红又红，甜甜苹果我爱吃”），体现课本中“押韵”和“节奏”的要求。

（3）我的声韵儿歌集：参考课本第22页“儿歌创编步骤”（选主题→定声韵→加节奏→填内容），用课本第23页“声韵素材库”（声母：b、p、m、f、d、t、n、l；韵母：a、o、e、i、u、ü；声调：四声搭配），创编1首完整的声韵儿歌（主题可自选，如“小汽车”“小花朵”），要求至少包含2种声母、3种韵母，声调搭配自然（如第一声、第二声搭配），完成后配上简笔画，制作成“声韵儿歌小册子”，在班级“拼音角”展示。

（4）声韵小画家：结合课本第24页“儿歌与图画”示例（如《小兔子乖乖》配小兔子插图），为本节课学习的《小蜜蜂》儿歌配画，重点表现“嗡嗡嗡”（用波浪线表示声音）、“飞到西，飞到东”（用蜜蜂飞行的路线图），通过图画加深对儿歌节奏和声韵结合的理解，培养审美与语言的综合能力。板书设计①声母韵母组合规则

声母：bpmfdtnl（课本第5页）

韵母：aoeiuü（课本第5页）

拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰（课本第6页）

②声调感知与应用

四声符号：—ˇˋ（课本第7页）

典型对比：mā（妈）má（麻）mǎ（马）mà（骂）

儿歌实例：小蜜蜂（wēngfēng）第一声平调（课本第9页）

③儿歌节奏与押韵

押韵规律：同韵母反复出现（如《小蜜蜂》中"嗡嗡嗡"与"东"含eng韵）

节奏模板：XXXXX（例：小蜜蜂嗡嗡嗡飞到西飞到东）

创编结构：主题词+叠词+动作词（课本第12页模板）课堂1.课堂评价

①提问检测：通过指名认读课本第5页声母表、韵母表，抽查拼读（如b-a→bā），评估声母韵母掌握情况；结合第7页四声示意图，提问“mā、má、mǎ、mà”声调区别，检验声调感知能力。

②观察活动：观察学生在“声母韵母配对游戏”中卡片匹配速度（课本第10页），记录“声调接龙”时组词的声调准确性（如“lí→梨子”是否保持第二声），关注节奏拍手是否与《小蜜蜂》儿歌（课本第9页）的XXXXX模式一致。

③即时测试：听写课本第6页基础音节（如pá、tù），要求标注声调；朗读《小鸭子》儿歌片段（课本第8页），重点观察“嘎（gā）”的声调是否正确及“嘎嘎嘎”的节奏感。

2.作业评价

①基础作业批改：对课本第20页“家庭拼音练习卡”中《小蜜蜂》朗读录音进行批注，标注声母韵母错误（如“嗡”误读为“wō”）、声调偏差（如“蜂”读成第二声），用“√”标注正确音节。

②拓展作业点评：对“生活中的声韵发现”作业（如收集“苹果píngguǒ”），点评声母“p、g”与韵母“ing、uo”的搭配合理性；对创编儿歌“苹苹苹，红又红”，强调押韵“红（hóng）”与“苹（píng）”的韵母差异，提示需调整韵母一致。

③鼓励性反馈：对“声韵儿歌集”作业（如主题“小汽车”），肯定“滴滴滴（dīdīdī）”押韵效果及“dī”第一声的平调运用；对配画作业，指出《小蜜蜂》中“飞到西”的路线图是否体现节奏三拍感，附贴纸奖励。典型例题讲解1.拼读练习：请用课本第6页的拼读规则，拼读以下音节并组词。

例：b-a→bā（爸爸）

答案：p-a→pā（爬）；m-a→mā（妈）；f-a→fā（发）

2.声调辨析：根据课本第7页四声示意图，给下列字标正确声调并组词。

例：mā（妈）、má（麻）、mǎ（马）、mà（骂）

答案：dù（肚）、dú（毒）、dǔ（赌）、dù（度）

3.押韵填空：在《小蜜蜂》儿歌（课本第9页）中，找出与“东（dōng）”押韵的字。

答案：蜂（fēng）、嗡（wēng）、空（kōng）

4.儿歌创编：用课本第12页模板“XXX，XXX，XXXXX。”创编一句关于“小鸭子”的儿歌。

答案：小鸭子，嘎嘎嘎，跳下水，捉鱼虾。

5.节奏划分：为《小兔子乖乖》（课本第3页）第一句“小兔子乖乖”设计拍手节奏（XXXXX）。

答案：小兔（拍）子（拍）乖（拍）乖（拍）——（停）教学反思这节课下来，孩子们对声母韵母的拼读掌握得挺扎实，课本第6页的“前音轻短后音重”口诀念得滚瓜烂熟，特别是“b-a→bā”这种基础拼读，大部分孩子能快速反应。不过声调教学还是难点，课本第7页的四声示意图虽然形象，但像“mā、má、mǎ、mà”这类同音不同调的字，个别孩子容易混淆，下次得增加更多生活化例词。儿歌创编环节孩子们特别兴奋，课本第12页的模板用得不错，“小鸭子嘎嘎嘎”这样的句子押韵明显，节奏感也出来了，但部分孩子选韵母时比较随意，比如“红”和“苹”韵母不搭，得再强