2025-2026学年儿歌《冬至教案》

上课时间上课时间2025-2026学年儿歌《冬至教案》2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容：部编版小学语文二年级上册“语文园地八”中的节气儿歌《冬至》。内容包括：儿歌文本（“冬至到，冬至到，南吃汤圆北吃饺；雪花飘，天气冷，数九寒天开始了”），冬至的时间认知（冬季重要节气，12月21-23日），南北习俗差异（汤圆、饺子），气候特点（寒冷、降雪），以及儿歌的韵律节奏（押“ao”“ao”“le”韵，句式简短重复）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：能正确朗读儿歌《冬至》，积累语言素材；通过儿歌感知冬至的时间、气候及南北习俗，感受传统文化内涵；观察儿歌的韵律节奏，体会语言节奏美；联系生活实际，初步形成对节气的认知兴趣。学情分析学情分析三、学情分析：二年级学生以形象思维为主，对儿歌韵律敏感，能跟读并模仿简单节奏，但对节气内涵理解较浅，需借助儿歌中“冬至到”“南吃汤圆北吃饺”等具体内容建立认知。已掌握基础汉字和朗读技巧，但韵律感知需通过反复诵读强化；能观察图片和文本细节，但联系生活经验（如家庭冬至习俗）的能力较弱，需引导。对传统文化有好奇心，注意力集中时间约15分钟，需通过互动游戏（如模拟包饺子）保持兴趣。儿歌简短重复的特点符合其学习特点，南北习俗差异能激发探究欲，但需避免抽象概念，以生活化场景辅助理解。教学方法与手段教学方法与手段1.教学方法：①讲授法解析儿歌韵律与节气知识；②讨论法引导分享冬至家庭习俗；③情境模拟法体验南北饮食差异。

2.教学手段：①多媒体展示冬至气候图片与习俗视频；②音频播放儿歌强化节奏感知；③互动课件设计"习俗配对"游戏巩固认知。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（微信群推送儿歌音频及“冬至习俗”图片，要求跟读并观察图片内容）；设计预习问题（“儿歌里提到了冬至的哪些习俗？”“‘冬至到，冬至到’重复出现，你觉得有什么用？”）；监控进度（查看学生跟读语音及图片笔记提交情况）。

学生活动：跟读儿歌3遍，观察图片中汤圆、饺子等食物，记录“我家冬至吃____”；针对问题在图片旁简单标注疑问（如“为什么吃饺子？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法（自主观察记录）；信息技术手段（微信群推送资源、语音提交）。

作用与目的：提前感知儿歌韵律与习俗内容，为课堂南北习俗对比奠定基础，培养观察能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放冬至降雪动画，提问“雪花飘的时候是什么节气？”）；讲解知识点（结合儿歌“冬至到”强调时间节点，“南吃汤圆北吃饺”解析南北习俗差异，用地图标注南北位置）；组织活动（小组合作“习俗配对”：将汤圆/饺子图片贴到地图对应区域，讨论“为什么南方产米吃汤圆，北方产麦吃饺子？”）；解答疑问（针对“数九寒天”提问，用日历标注冬至后“一九”起始）。

学生活动：听动画回答“冬至”，跟读儿歌感知韵律；参与配对游戏，结合生活经验（如“我家北方，奶奶包饺子”）讨论；提出“数九是什么意思？”并理解日历标注。

教学方法/手段/资源：讲授法（习俗差异解析）；实践活动法（配对游戏）；合作学习法（小组讨论）；资源（动画、地图、日历）。

作用与目的：重点突破南北习俗差异难点（通过地图、生活经验理解），通过配对活动强化认知，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（画一幅“我家冬至”画，配一句儿歌文字）；提供拓展资源（推荐绘本《二十四节气》冬至篇）；反馈作业（圈出画中习俗细节，标注“儿歌用得好”）。

学生活动：完成画作（如“和妈妈包饺子，写‘冬至到，北吃饺’”）；阅读绘本中“冬至”故事，反思“原来冬至要吃热乎的食物暖身子”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（完成画作）；反思总结法（反思习俗与生活的联系）。

作用与目的：通过绘画巩固习俗认知，绘本拓展节气文化视野，反思促进生活与知识联结。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）节气儿歌拓展：除《冬至》外，可补充《春分》《夏至》《秋分》等简单儿歌，如“春分到，春分到，燕子飞来柳枝摇；夏至到，夏至到，蝉鸣声声真热闹；秋分到，秋分到，瓜果飘香丰收笑”，与教材儿歌结构一致，帮助学生积累语言素材，感受不同节气的特点。

（2）冬至习俗详解：围绕教材“南吃汤圆北吃饺子”，补充汤圆的寓意（南方用糯米粉制作，象征团圆，冬至吃汤圆取“团圆美满”之意）、饺子的由来（北方用面粉捏成“元宝”形，寓意招财进宝，冬至吃饺子有“冻耳朵不冻”的民间说法），以及北方部分地区吃羊肉汤（驱寒暖身）、南方吃年糕（“年年高”吉祥寓意）等习俗，丰富学生对南北差异的认知。

（3）冬至气候与“数九寒天”：结合教材“数九寒天开始了”，解释数九从冬至当天算起，每九天为一“九”，共九九八十一天，其中“三九四九”最冷（民间有“三九四九冰上走”的说法），可举例学生冬季生活体验，如“三九天上学要戴围巾、手套”，帮助学生将气候特点与生活实际联系。

（4）冬至文化小故事：讲述“冬至大如年”的传统（古代冬至是重要节日，皇帝祭天、百姓祭祖，家人团聚），以及“冬至不吃饺子冻掉耳朵”的民间传说（相传名医张仲景在冬至日用羊肉和面皮做成“娇耳汤”救治冻耳朵，后演变为吃饺子习俗），用简单故事增强学生对传统文化内涵的理解。

2.拓展建议：

（1）家庭冬至体验：与家人一起参与冬至习俗活动，如帮妈妈包饺子（观察面团、馅料的准备，学习捏饺子形状）、煮汤圆（观察汤圆浮起的过程），并用图画或简单文字记录，如“我和奶奶一起包饺子，饺子像小元宝”，将课堂所学与家庭生活结合，深化对习俗的感知。

（2）冬至主题绘画：以“冬至”为主题创作一幅画，可包含雪花、汤圆、饺子、家人围坐吃饺子等元素，并在画旁写下一句教材中的儿歌（如“冬至到，冬至到，南吃汤圆北吃饺”），通过绘画巩固对儿歌内容和习俗的记忆，培养审美与表达能力。

（3）节气绘本阅读：阅读《二十四节气》系列绘本（适合二年级学生），重点关注“冬至”章节，观察绘本中冬至的景象插图（如雪地、吃饺子的场景），听家长讲述绘本中的节气故事，拓展对冬至文化的认知，感受不同节气的特色。

（4）学唱节气歌谣：在掌握《冬至》儿歌的基础上，学唱《二十四节气歌》（“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”），通过拍手、打节奏的方式记忆，感受不同节气的顺序和特点，积累语言韵律素材。

（5）冬至天气观察：从冬至当天开始，连续一周每天记录天气情况（如温度、是否下雪、风力大小），用简单符号或图画表示（如太阳☀️、雪花❄️、温度计🌡️），并在班级分享自己的观察记录，亲身体验“数九寒天”的气候特点，将教材中的气候知识具体化、生活化。板书设计板书设计①时间认知

冬至到（重复强调）

12月21-23日

数九寒天开始

②南北习俗差异

南：汤圆（团圆）

北：饺子（招财）

气候特点：雪花飘、天气冷

谚语：三九四九冰上走教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生跟读儿歌时的韵律感（如“冬至到”重复句的节奏把握），回答冬至时间（12月21-23日）和南北习俗（汤圆、饺子）的准确性，参与“习俗配对”活动的积极性（如主动分享家庭冬至经历）。

2.小组讨论成果展示：评价小组能否正确将汤圆、饺子图片贴到地图南北区域，讨论中能否结合物产差异说明习俗原因（如“南方种水稻，用汤圆；北方种小麦，用饺子”），语言表达的完整性。

3.随堂测试：完成填空（“冬至到，冬至到，____吃汤圆____吃饺”）、选择（冬至气候特点：A.炎热B.寒冷C.凉爽）、简答（冬至吃饺子的寓意），检测对儿歌文本和知识点的掌握。

4.课后作业完成情况：查看“我家冬至”画作中习俗细节（如饺子形状、汤圆颜色）与儿歌的契合度，配文是否准确引用儿歌语句（如“冬至到，北吃饺”），反思中能否联系生活体验（如“和妈妈包饺子时，面团变圆像团圆”）。

5.教师评价与反馈：肯定学生对儿歌韵律的感知和南北习俗的区分，表扬主动分享生活经验的学生；针对“数九寒天”概念理解不足的学生，建议结合日历标注“一九”起始日期；对习俗寓意理解模糊的学生，通过“饺子像元宝”等具象化解释强化记忆，鼓励课后观察家庭冬至活动深化认知。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这次儿歌《冬至》的教学整体顺畅，情境模拟“习俗配对”游戏效果不错，学生参与度高，能主动分享家庭经验。但南北习俗差异的讲解稍显抽象，部分学生仍混淆“汤圆”和“饺子”的对应区域，下次需用更直观的物产地图强化认知。儿歌韵律教学通过跟读和拍手节奏达成目标，但“数九寒天”概念仅靠日历标注不够生动，可增加“数九歌”童谣辅助理解。课堂时间把控较好，但小组讨论环节有个别小组偏离主题，需提前明确任务要求。

教学总结：学生基本掌握冬至时间（12月21-23日）、南北习俗（汤圆/饺子）