8. 我的自画像册教学设计小学美术岭南版三年级上册-岭南版

PAGE课题8.我的自画像册教学设计小学美术岭南版三年级上册-岭南版课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：我的自画像册。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2023年10月12日第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.图像识读：观察分析自画像的特征，理解自我形象的表达方式。2.美术表现：运用绘画语言表现自我特征，掌握基本的人物造型方法。3.创意实践：设计自画像册的形式，尝试多样的构图与色彩搭配。4.审美判断：感受自画像中的审美要素，提升对自我表达的审美感知。5.文化理解：通过自画像认识自我，体会美术与个人生活的联系。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生观察并抓住自身五官、发型等特征进行表现。

②掌握人物基本造型方法，如头部比例与动态。

③设计自画像册的整体布局与创意形式。

2.教学难点

①突破人物比例与动态的准确性，避免概念化表现。

②通过色彩与线条传达个性情感，实现自我表达。

③将多幅自画像有机组合成册，体现整体设计意识。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、打印机、画笔、颜料、纸张、扫描仪。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：PPT课件、自画像参考图片库、绘画软件（如画图工具）。

4.教学手段：多媒体演示、实物展示、小组合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《我的自画像册》预习PPT，包含五官特征观察图例和头部比例示意图。

设计预习问题：①观察镜子，找出自己最独特的五官特征；②尝试用简单线条画一张自画像，记录困难点。

监控预习进度：要求学生提交自画像草稿，标记共性问题（如比例失调）。

学生活动：

自主阅读预习资料：观察PPT中的比例示意图，理解“三庭五眼”基本概念。

思考预习问题：记录自己的五官特征（如“眼睛偏圆”“单眼皮”），尝试绘制草稿。

提交预习成果：上传自画像草稿和特征笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+观察法

信息化资源：PPT课件、学生提交的电子草稿

作用与目的：

解决“抓特征”重点，为课堂突破“比例准确性”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习草稿，对比“概念化头像”与“特征化头像”，引出“如何表现个性”。

讲解知识点：用头骨模型演示“三庭五眼”比例，强调“特征夸张”（如大眼睛、宽额头）。

组织课堂活动：①小组交换草稿互评特征；②动态自画像练习（添加表情/动作）；③设计封面草图。

解答疑问：针对“头部倾斜时比例变化”问题，现场示范倾斜头部的透视简化画法。

学生活动：

听讲并思考：记录比例口诀“发际到眉间=眉间到鼻尖=鼻尖到下巴”。

参与课堂活动：修改草稿突出特征，小组讨论“如何用色彩表现性格”。

提问与讨论：提出“侧面像耳朵位置如何确定”，参与动态造型示范。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践法+合作学习

教学资源：头骨模型、学生草稿、示范画

作用与目的：

突破“比例准确性”和“情感表达”难点，强化“造型方法”重点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成自画像册3页（正面、侧面、表情特写），要求每页标注个性关键词。

提供拓展资源：推荐绘本《我变成一只喷火龙》中夸张角色形象，提供色彩搭配参考图。

反馈作业情况：批改时标注“特征突出”“色彩有表现力”等评语，集中讲解共性难点。

学生活动：

完成作业：设计个性化封面，用不同构图表现多面自我。

拓展学习：临摹绘本中的夸张表现手法，尝试用冷暖色区分情绪。

反思总结：在作业本记录“最难画的部分”及解决方法（如“侧面耳朵用三角形定位”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思法

教学资源：绘本扫描图、色彩参考卡

作用与目的：

巩固“创意实践”和“审美判断”目标，深化“自我表达”核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

①经典自画像作品集：梵高《戴草帽的自画像》、弗里达·卡罗《破碎的柱》、毕加索《蓝色时期自画像》，引导学生观察不同艺术家的自我表现手法。

②人物比例工具包：头部比例尺、动态骨架模型、五官特征图卡，辅助理解"三庭五眼"及面部肌肉运动规律。

③多元材料样本：水彩晕染效果纸、拼布纹理布料、金属箔片、立体书制作材料，拓展自画像册的材质表现力。

④情感色彩图谱：冷暖色情绪对照表（如红色-热情/蓝色-忧郁）、明度变化情感阶梯，强化色彩与性格的关联认知。

⑤跨学科资源：镜子观察记录表、性格形容词词云、自画像创作故事模板，整合语文、心理学科知识。

2.拓展建议：

①深度观察实践：每天用5分钟观察镜子，记录面部表情变化（如微笑时眼角皱纹形态），绘制"表情变化图谱"。

②材料实验计划：尝试用三种不同材料（如黏土、毛线、树叶）表现同一特征（如头发），比较质感差异。

③文化融合创作：参考敦煌壁画人物造型、京剧脸谱色彩，设计具有中国特色的自画像封面。

④动态自画像挑战：拍摄自己大笑、生气、思考时的视频，捕捉瞬间动态并转化为绘画语言。

⑤情感表达实验：用单一色彩（如蓝色）通过明度渐变表现从平静到悲伤的情绪变化，制作"情绪色谱页"。

⑥立体书制作：将自画像设计成可翻开的小机关（如翻开嘴巴露出内心独白），增强互动叙事性。

⑦生活场景融合：将自画像与标志性物品结合（如画中手持画笔、书本），构建"我的成长故事"主题页面。

⑧跨班级展览：与平行班交换自画像册，通过他人视角发现未察觉的自我特征，完善作品。教学评价1.课堂评价

2.作业评价

采用分层点评法：基础层评价比例准确性（如"正面像五官位置符合三庭五眼"），发展层关注创意表达（如"用渐变蓝色表现忧郁情绪很有新意"），提升层侧重整体设计（如"封面立体机关与内容呼应巧妙"）。批注时用符号标注：○表示特征捕捉成功，△提示比例调整建议，★突出色彩表现力。反馈时选取典型作品进行对比分析，如展示"概念化头像"与"特征化头像"范例，引导学生发现个性表现的关键。对普遍性问题（如侧面耳朵位置偏移）录制微课讲解，鼓励学生重做局部并提交修正稿。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态观察法突破难点：通过“表情变化图谱”练习，让学生捕捉镜子中动态表情，解决静态自画像概念化问题，课堂效果明显。

2.跨学科融合设计：将语文“内心独白”与美术结合，在自画像册中添加文字说明，强化自我表达的完整性。

（二）存在主要问题

1.比例掌握分化：约30%学生仍难准确把握“三庭五眼”，侧面耳朵位置偏移较普遍。

2.合作效率不均：小组互评时部分学生参与度低，依赖组员代劳。

（三）改进措施

1.开发“比例尺工具包”：提供可调节的头部比例尺模板，学生通过实物比对快速定位五官位置，课后微课补充透视原理。

2.实行“角色轮换制”：小组活动中强制分配“观察员”“记录员”“建议员”角色，确保每人承担具体任务，教师随机抽查履职情况。

3.建立“错题本”机制：要求学生记录作业中比例错误案例，每周选取典型问题录制微讲解视频，针对性突破共性难点。板书设计①观察特征：五官（眼睛形状、鼻子高低、嘴唇厚薄）、发型（卷直、长短）、面部表情（微笑、思考）、比例（