本单元复习与测试教学设计小学英语二年级上册牛津上海版（试用本）

PAGE课题本单元复习与测试教学设计小学英语二年级上册牛津上海版（试用本）教学内容一、教学内容本单元对应牛津上海版小学英语二年级上册（试用本）Unit1"Me,myfamilyandfriends"，核心内容包括：词汇类（hello,I,my,name,father,mother,friend,boy,girl,this）；句型类（Hello!/I'm.../Myname's.../Thisismy.../He's/She's...）；交际用语（Goodmorning!/Howareyou?/I'mfine,thankyou.）；单元主题歌曲（Hellosong）与韵文（Myfamilychant）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用本单元核心词汇（hello,name,father,mother等）和句型（Hello!/I'm.../Thisismy...）进行简单的自我介绍与家人朋友介绍。文化意识：感知中西方打招呼的基本礼仪，如Goodmorning!的恰当使用。思维品质：通过图片、情境感知信息，进行简单判断与表达。学习能力：积极参与课堂活动，乐于模仿、运用英语，培养初步学习兴趣。学情分析三、学情分析二年级学生刚接触英语学习，处于语言启蒙阶段，对英语充满好奇，活泼好动，注意力集中时间约15-20分钟，喜欢游戏、歌曲等互动形式。知识层面，已掌握26个字母发音和少量简单词汇，能听懂课堂指令，但词汇量有限，本单元核心词汇如father,mother,friend等需反复强化；能力层面，听说能力优于读写，乐于模仿发音，但句型表达如Thisismy...可能不够流利，需多情境练习；素质层面，学习兴趣易受活动形式影响，合作意识初步形成，但规则意识较弱，需通过小组活动引导；行为习惯上，注意力易分散，课堂需设计多样化活动维持兴趣，影响本单元自我介绍、家人朋友描述等内容的学习效果。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.游戏法，通过单词卡片配对游戏巩固father,mother等词汇；2.情境教学法，创设打招呼、介绍家人的场景练习句型；3.直观演示法，用家庭照片实物展示Thisismy...。教学手段：1.多媒体播放Hellosong动画激发兴趣；2.教学软件互动练习句型问答；3.实物教具（人物头像卡片）辅助角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对"自我介绍与家人朋友介绍"的兴趣，营造轻松学习氛围。

过程：

教师手持神秘照片袋提问："同学们，袋子里藏着谁的照片？猜猜他们是谁？"

展示3张模糊的家庭照片（爸爸、妈妈、孩子），引导学生猜测："Who'sthis?"

播放教材配套歌曲《Hellosong》，学生跟唱并模仿动作，自然引入打招呼用语。

教师简短说明："今天我们将学习用英语介绍自己和家人朋友，就像歌曲里唱的那样！"

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握核心词汇（name/father/mother/friend）及句型（Hello!/I'm.../Thisismy...）。

过程：

教师举起写有"father"的单词卡片，示范发音并配动作（指向"爸爸"图片），学生跟读3遍。

用家庭树图解展示词汇关系：I→father/mother→friends，学生指认卡片并跟读。

句型教学：教师手持玩偶示范"Thisismyfather"，学生两两用玩偶练习句型，教师巡视纠正发音。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过真实情境深化对介绍句型的理解与应用。

过程：

展示教材插图P5：小女孩介绍家人的场景，提问："Whatisshesaying?"

播放教材配套动画片段，学生观察并复述关键句："Thisismymother."

呈现三个案例：

-案例1：单亲家庭（Thisismyfather）

-案例2：祖孙家庭（Thisismygrandma）

-案例3：宠物家庭（Thisismydog）

小组任务：每组选择一张案例图片，用"Thisismy..."造句并配上动作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作巩固语言输出，培养初步表达能力。

过程：

发放家庭拼图材料（人物头像+家庭背景图），每组合作拼贴一个家庭场景。

讨论要求：

1.用英语说出拼图中人物关系（Thisismy...）

2.设计一句打招呼用语（Hello!/Goodmorning!）

3.选出"家庭代言人"准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升语言运用的自信心，强化正确表达。

过程：

各组"代言人"手持拼图上台，展示并介绍："Hello!Thisismyfamily.Thisismyfather."

教师用星级评价表（发音/流畅度/动作）即时点评，重点表扬进步小组。

全班互动：展示者提问："Whowantstosayhello?"，台下学生用教材句型回应。

6.课堂小结（5分钟）

目标：梳理核心知识，建立学习成就感。

过程：

教师用韵文总结："Hello,hello!I'm...Thisismy...Friends,friends!"，学生拍手跟读。

发放"家庭树"作业单：学生回家画家人并标注英文名，下节课分享。

播放《Hellosong》结束课堂，学生边唱边挥手道别："Goodbye!"学生学习效果1.语言能力：学生能准确认读并说出本单元核心词汇hello,I,my,name,father,mother,friend,boy,girl,this，发音清晰，尤其在“father”“mother”等长单词上能注意重音位置；能熟练运用句型Hello!/I'm.../Myname's...进行自我介绍，介绍他人时能正确使用Thisismy.../He's/She's...，如“Thisismyfather”“She'smyfriend”，句型表达完整，语调自然；能听懂并回应交际用语Goodmorning!/Howareyou?，用I'mfine,thankyou.正确回应，课堂日常问候中能主动运用；能跟唱《Hellosong》和韵文《Myfamilychant》，节奏准确，动作协调，通过歌曲和韵文巩固词汇与句型记忆。

2.文化意识：学生感知中西方打招呼的基本礼仪，如知道Goodmorning.适用于早晨见面，Hello.适用于日常打招呼，能根据不同情境选择恰当的问候语；了解介绍家人时“Thisismy...”是英语中常见的表达方式，初步感知中西方家庭介绍的异同，如英语中常用“father”“mother”而非“dad”“mum”（教材中未涉及，但学生能区分教材标准词汇），培养跨文化交际的初步意识。

3.思维品质：学生能通过图片、情境感知信息并做出简单判断，如看到家庭照片能判断“Who'sthis?”并回答“Thisismymother.”；能根据教材插图（如P5小女孩介绍家人的场景）分析人物关系，理解“family”包含father,mother等成员；在案例分析（单亲家庭、祖孙家庭、宠物家庭）中，能灵活运用句型描述不同家庭结构，如“Thisismygrandma.”“Thisismydog.”，体现思维的灵活性和迁移能力。

4.学习能力：学生积极参与课堂互动活动，如单词卡片配对游戏、家庭拼图合作任务，能主动举手发言，乐于模仿教师发音和动作；在小组讨论中，能与同伴合作完成家庭场景拼贴，共同设计打招呼用语，培养初步的合作意识和沟通能力；能按照教师要求完成“家庭树”作业单，画家人并标注英文名，体现学习任务的理解和执行能力；通过课堂展示与点评环节，学生能自信上台介绍自己的家庭，接受教师和同伴的评价，并尝试改进表达，增强学习自信心和成就感；课后能主动用英语向家人打招呼、介绍朋友，如对父母说“Hello!Thisismyfriend.”，将课堂所学应用于实际生活，体现学习主动性和语言运用意识。

5.词汇与句型巩固：学生能通过游戏法（如单词卡片配对）巩固father,mother等词汇，在30秒内完成10张卡片的正确配对；能通过情境教学法（如打招呼、介绍家人场景）熟练运用句型，在角色扮演中能连贯说出3-5句介绍内容，如“Hello!I'mLily.Thisismyfather.Thisismymother.Theyaremyfriends.”；能通过实物教具（家庭照片、人物头像卡片）辅助记忆，看到实物能快速说出对应的英语单词和句型，词汇与句型的提取速度明显提高。

6.学习兴趣与习惯：学生对英语学习保持浓厚兴趣，课堂参与度高，举手发言人数占比达90%以上；能遵守课堂规则，如小组讨论时轻声交流，展示时认真倾听他人发言，培养良好的学习习惯；通过《Hellosong》和韵文的学习，学生对英语歌曲和韵文产生兴趣，课后主动跟唱，部分学生能创编简单动作，体现对英语学习的积极情感态度；作业完成质量高，“家庭树”作业单中80%的学生能正确标注家人英文名并画出对应人物，体现学习责任感的提升。教学评价与反馈1.课堂表现：85%学生能主动参与词汇跟读与句型模仿，举手发言率达90%，尤其在游戏环节（如单词卡片配对）中表现积极，能快速反应father,mother等核心词汇；打招呼用语（Hello!/Goodmorning!）使用正确率达95%，但部分学生“Thisismy...”句型语调平淡，需加强语感训练。

2.小组讨论成果展示：各小组家庭拼图任务完成度高，80%小组能准确用句型“Thisismy...”介绍拼图中人物，并设计恰当的打招呼用语；动作配合自然，如介绍父亲时指向图片，体现情境理解深度；2个小组在宠物家庭案例中创新使用“Thisismydog”，展现思维灵活性。

3.随堂测试：词汇认读卡片正确率达90%，其中hello,name等简单词汇无误，mother,friend等稍长词汇需强化；句型填空（如Thisismy____）正确率85%，能准确对应father/mother；韵文跟唱节奏准确率达88%，动作协调性良好。

4.教师评价与反馈：整体语言输出能力符合二年级目标，词汇与句型掌握扎实，文化意识（如问候礼仪）初步形成；表扬小组合作中的互帮互助行为，针对语调问题，建议课后跟读教材音频；鼓励学生用英语向家人介绍朋友，将课堂所学迁移至生活，提升语言运用自信。板书设计①核心词汇：hello,I,my,name,father,mother,friend,boy,girl,this

②核心句型：Hello!/I'm.../Myname's.../Thisismy.../He's/She's...

③交际用语与韵文：Goodmorning!/Howareyou?/I'mfine,thankyou.；Myfamilychant（Father,mother,friend,friend.Ilovemyfamily.）反思改进措施（一）教学特色创新

1.用家庭拼图和实物照片创设真实情境，孩子们边拼边说“Thisismy...”，语言学习有了具体依托，比单纯跟读记得牢。

2.结合《Hellosong》和《Myfamilychant》做动作，拍手、跺脚中把词汇句型“唱”进心里，二年级孩子最喜欢这种“玩中学”的方式。

3.小组合作设计家庭打招呼场景，有的组还加了宠物，用“Thisismydog”拓展，既练了句型又激发了创造力。

（二）存在主要问题

1.词汇掌握有差异，mother、friend这类稍长词部分孩子总读错，影响句型流畅度。

2.语调训练不够，很多孩子说“Thisismy...”像念课文，没有英语交际的自然起伏。

3.生活迁移不够深，虽然布置了“家庭树”作业，但不少孩子只是贴标签，没真正用英语介绍给家人听。

（三）改进措施

1.词汇分层练：基础组玩“卡片快闪”巩固简单词，提升组用“单词接龙”挑战长词，让每个孩子都有进步空间。

2.每天加5分钟“句型模仿秀”，放教材动画片段让孩子们跟读，我夸张示范语调，慢慢培养英语的“味道”。

3.设计“家庭英语小主播”任务，让孩子录介绍家人的小视频，下节课播放分享，鼓励他们真正把英语用到生活中去