2025-2026学年如何巧妙设计英语课堂教学

2025-2026学年如何巧妙设计英语课堂教学科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年如何巧妙设计英语课堂教学课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版初中英语七年级上册Unit3Howdoyougettoschool?SectionA(1a-2c)。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能听懂、运用“Howdoyougettoschool?Igettoschoolby...”等句型，谈论日常交通方式，进行简单交流。文化意识：了解中西方不同交通方式的文化差异，如步行、骑车的普遍性。思维品质：通过比较不同交通方式的优缺点，培养逻辑分析与判断能力。学习能力：通过小组合作完成交通方式调查任务，提升合作意识与自主学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已学习过基础交通工具词汇如bike,bus,car,train等，掌握简单日常问候语，具备初步的听、说能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对谈论日常出行方式兴趣浓厚，喜欢互动游戏和角色扮演，视觉和听觉学习偏好明显，部分学生口语表达自信不足。3.学生可能遇到的困难和挑战：混淆介词搭配（如bybike/onfoot），难以灵活运用句型"Howdoyougettoschool?"进行真实交流，部分学生可能对长距离交通方式（如subway）词汇不熟悉。教学资源准备1.教材：人教版初中英语七年级上册Unit3Howdoyougettoschool?SectionA(1a-2c)，确保学生人手一册。

2.辅助材料：准备交通工具图片（bike,bus,car,subway,train等）、交通方式对比图表、展示不同国家学生出行的短视频，强化介词搭配（by/on）。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：将座位分为6人小组，预留活动空间；设置“交通方式调查”任务区，张贴句型"Howdoyougettoschool?"及回答范例。教学过程**Step1:导入新课（5分钟）**

（教师举起自行车、公交车、地铁等图片）同学们，请看这些图片，你们每天怎么来学校？谁能用英语说说？

（学生A举手）老师，我骑自行车来学校。

教师很好！用英语是"Irideabiketoschool"。（板句型：Howdoyougettoschool?Igettoschoolby...）今天我们就来学习如何用英语讨论交通方式。请翻开课本第18页Unit3SectionA（1a），快速匹配图片与交通工具名称。

**Step2:词汇与句型输入（10分钟）**

教师（指向1a图片1）这是什么？

（集体回答）Bus!

教师对！我们可以说"takethebus"或"bybus"。（板书：bus,car,train,subway,bike,walk）请跟读两遍。

（教师播放2a录音）听第一遍，圈出你听到的交通方式。

（学生听录音，圈选词汇）

教师听第二遍，用数字标出对话顺序。

（学生核对答案后）现在两人一组，模仿录音对话：

（学生B&C对话）

B:Howdoyougettoschool?

C:Itakethebus.Howaboutyou?

B:Iridemybike.

教师（点头）注意"rideabike"和"bybike"的区别。我们再练习介词搭配：

（教师板书：bybus,bytrain,bysubway,onfoot）请完成填空：Igotoschool_____foot.（学生齐声：onfoot）

**Step3:听力理解深化（8分钟）**

教师（展示2b听力表格）现在听第二遍录音，填写Tom和Jane的出行方式。

（学生听录音填表）

教师（提问）Tom怎么来学校？

（学生D）Hetakesthesubway.

教师正确！为什么Jane步行上学？

（学生E）Becauseherhomeisnear.

教师（总结）距离远用交通工具，近的可以步行。请用"because"造句：

（学生F）Iwalktoschoolbecauseit'ssafe.

**Step4:语言运用实践（12分钟）**

教师（发放调查表）请小组内采访3位同学，用"Howdoyougettoschool?"提问，记录结果。

（学生分组采访，教师巡视指导）

教师（抽查G组）请汇报你们组最常用的交通方式。

（学生G）Tomtakesthebus,Maryridesabike,LiHuawalks.

教师（展示世界地图）看，在纽约很多学生乘subway，在中国骑自行车更普遍。这反映了什么？

（学生H）不同国家交通习惯不同。

教师很好！这就是文化差异。请用"Ithink..."表达观点：

（学生I）Ithinkbikesaregoodforhealth.

**Step5:课文主旨探究（7分钟）**

教师（齐读1c对话）这段对话的核心是什么？

（学生J）讨论上学方式。

教师对！重点在"how"提问和"by/on"介词搭配。请改写句子：

（学生K）Shegoestoschoolbycar.→Shedrivestoschool.

教师（强化难点）注意"by+交通工具"和"动词+交通工具"的区别。现在用两种方式改写：

（学生L）Igettoschoolbybus.→Itakethebus.

**Step6:总结与作业（3分钟）**

教师（板书思维导图）今天我们掌握了：

1.交通方式词汇

2.询问句型及回答

3.介词搭配规则

作业：写一篇短文"MyWaytoSchool"，至少包含3种出行方式，下节课分享。

（下课铃响）同学们，请收拾好调查表，我们下节课继续！知识点梳理六、知识点梳理1.核心词汇与短语交通工具类：bike（自行车）、bus（公共汽车）、car（小汽车）、train（火车）、subway（地铁）、ship（轮船）、plane（飞机）、boat（小船）动作动词类：getto（到达）、ride（骑）、take（乘坐）、drive（驾驶）、walk（步行）交通方式短语：bybike（骑自行车）、bybus（乘公共汽车）、bycar（坐小汽车）、bytrain（乘火车）、bysubway（坐地铁）、byship（乘轮船）、byplane（乘飞机）、onfoot（步行）2.核心句型与交际用语询问交通方式：Howdoyougettoschool?你怎么去上学？Howdoeshe/shegettoschool?他/她怎么去上学？Howdotheygettoschool?他们怎么去上学？回答方式：Igettoschoolbybus.我乘公共汽车去上学。Hegetstoschoolbybike.他骑自行车去上学。Theygettoschoolonfoot.他们步行去上学。拓展回答：Itakethebustoschool.=Igettoschoolbybus.（“take+交通工具”与“by+交通工具”同义转换）Shewalkstoschool.=Shegetstoschoolonfoot.（“walkto”与“onfoot”同义转换）3.语法重点一般现在时第三人称单数形式：当主语为第三人称单数（he/she/it/单数名词）时，动词需用第三人称单数形式。例如：Hetakesthesubwaytoschool.（take→takes）Sheridesherbiketoschool.（ride→rides）Ittakesabout20minutestowalktoschool.（take→takes，此处为“花费时间”义）特殊疑问句how引导的特殊疑问句：结构：How+助动词/情态动词+主语+动词原形+其他？例如：Howdoyougettoschool?HowdoesTomgettoschool?4.听力技能训练关键信息捕捉：在听力中快速识别交通工具词汇（如bus,bike,subway）和交通方式短语（bybus,onfoot）。例如：听对话“—Howdoyougettoschool?—Itakethetrain.”，需捕捉“train”或“bytrain”。逻辑关系推断：根据上下文推断出行原因。例如：听力中提到“Janewalkstoschoolbecauseherhomeisnear.”，需理解“because”引导的原因状语从句，推断“步行”与“家近”的逻辑关系。5.口语交际实践日常问答：运用“Howdoyougettoschool?”及其回答进行真实情景对话，注意人称与动词形式的一致性。例如：A:Howdoyougettoschool?B:Igettoschoolbycar.Howaboutyou?A:Iridemybike.小组调查：设计简单的调查表格，采访同学上学方式，并记录结果，培养信息整理与口头汇报能力。例如：NameHowtogettoschool?LiHuaBybusWangFangOnfoot6.文化意识渗透中西方交通方式差异：了解不同国家/地区学生常见的上学方式，如中国学生多骑自行车、步行或乘公交，欧美国家学生较多乘地铁、校车或家长开车接送。例如：展示“纽约学生乘地铁上学”的图片，对比“中国学生骑自行车上学”的场景，引导学生发现文化差异。环保与健康意识：通过讨论不同交通方式的优缺点，培养环保意识（如步行、骑自行车环保）和健康意识（如步行锻炼身体）。例如：Ithinkwalkingisgoodforhealthanditdoesn'tpollutetheair.7.学习策略指导词汇记忆策略：利用图片联想记忆交通工具词汇（如看到subway图片联想到“地铁”），或通过短语搭配记忆（如bybus,bytrain）。听力训练策略：听前预测（根据问题猜测对话内容），听中速记（用简单符号记录关键信息，如“△”代表bus），听后核对（对照录音检查答案）。口语表达策略：模仿录音语音语调，小组对话中大胆开口，遇到困难时可用简单句或肢体语言辅助表达。8.教材习题对应知识点1a图片匹配：巩固交通工具词汇与图片的对应关系，如将“bike”图片与单词bike匹配。1c对话模仿：练习核心句型“Howdoyougettoschool?Igettoschoolby...”，注意人称与动词形式变化。2a听力圈词：训练捕捉具体交通工具词汇的能力，如从录音中圈出“bus,bike,subway”。2b听力填表：综合训练信息提取与逻辑推断能力，如填写Tom和Jane的交通方式，并理解Jane步行的原因。9.易错点与注意事项介词搭配混淆：注意“by+交通工具”与“onfoot”的特殊搭配，避免错误使用“byfoot”或“onbike”。例如：正确：Igettoschoolbybike./Igettoschoolonfoot.错误：Igettoschoolonbike./Igettoschoolbyfoot.第三人称单数遗漏：当主语为第三人称单数时，动词忘记加-s/-es。例如：正确：Hetakesthebus.错误：Hetakethebus.同义转换混淆：区分“takethebustoschool”与“gettoschoolbybus”的相同含义，避免在转换时出错。例如：Shetakesthetraintoschool.=Shegetstoschoolbytrain.10.知识拓展与延伸交通方式优缺点讨论：引导学生用英语简单讨论不同交通方式的优点和缺点，如：Bus:cheapbutcrowded.Bike:fastandhealthybuttiring.出行时间表达：结合本单元内容，初步学习出行时间的表达，如：Ittakes15minutestowalktoschool.（步行到学校需要15分钟。）安全出行意识：通过讨论，强调交通安全，如：Rideabikecarefully.Crosstheroadsafely.典型例题讲解七、典型例题讲解1.句型转换：Igettoschoolbytrain.→I_____thetraintoschool.答案：take2.介词填空：Theygotoschool_____foot.答案：on3.第三人称单数：Mary_____(ride)herbiketoschooleveryday.答案：rides4.情景补全：A:Howdoesyourbrothergettoschool?B:He_____(take)thebusbecausehishomeisfar.答案：takes5.句子改写：Tomwalkstoschool.→_____Tom_____toschool?答案：Does,walk作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.词汇巩固：抄写交通工具类词汇（bike,bus,car,train,subway,onfoot）各3遍，并默写；2.句型仿写：模仿课本1c对话，编写3组关于“上学方式”的问答，注意第三人称单数变化；3.介词专项：完成填空练习——Igotothelibrary_____bus./Shegoestothepark_____foot.；4.实践任务：采访家人“Howdotheygettowork?”，记录结果并下节课汇报；5.写作提升：写60词短文“MyWaytoSchool”，包含至少3种交通方式及原因。作业反馈：批改时重点关注词汇拼写准确性（如subway漏字母）、介词搭配错误（by/on混淆）、第三人称单数形式遗漏（take→takes）。针对共性错误，课堂集中讲解，如强调“onfoot”固定搭配；个别问题面批，指导学生补充句子细节（如添加“becausemyhomeisnear”）。优秀作业展示，激励学生；进步学生口头表扬，增强学习信心。反馈后要求学生订正错题，教师二次检查，确保知识巩固。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.创设真实交通调查任务，让学生用"Howdoyougettoschool?"采访同学，将课本对话转化为生活实践，提升语言运用能力。2.融入中西方交通文化对比，通过展示不同国家学生出行方式图片，自然渗透文化意识，拓展国际视野。（二）存在主要问题1.小组调查活动时间把控不足，部分学生因词汇量有限未能充分完成任务，影响全员参与度。2.介词搭配（by/o