2025-2026学年工科思政课教学设计大学

2025-2026学年工科思政课教学设计大学学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容。以《思想道德与法治》第五章“职业道德”为核心，聚焦工匠精神的当代内涵、科技工作者的家国情怀与责任担当，结合科技伦理规范与实践案例，引导学生树立正确的职业价值观。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在工科专业学习中已掌握基础理论、实验技能及工程应用场景，本节课将专业知识与思政元素融合，通过分析专业领域中的科技伦理问题，强化学生对科技报国、服务社会的认知，实现价值引领与专业成长的统一。核心素养目标二、核心素养目标强化科技报国的政治认同，涵养精益求精的工匠精神，树立严谨的科技伦理观念，培养服务社会的责任担当，提升职业价值判断与实践能力。学情分析工科学生具备扎实的专业理论基础和较强的逻辑思维能力，但人文素养相对薄弱，对职业道德的深层内涵理解不足。学生习惯于技术思维和问题解决导向，对抽象的伦理规范认同度较低，存在重技术轻伦理的倾向。团队协作中注重效率，但责任意识与集体观念需强化。部分学生存在功利化职业观，对“科技报国”等价值认同不深，影响课程思政内化效果。实验操作中存在规范执行不严、数据真实性待提升等问题，需通过案例教学强化职业操守。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《思想道德与法治》第五章“职业道德”教材。2.辅助材料：准备大国工匠案例图片、科技伦理问题分析图表、科技报国纪录片视频片段。3.实验器材：配备案例讨论卡片、职业操守情境模拟材料。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放案例记录表，营造互动探究氛围。教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：播放“芯片断供”新闻片段，提问：“若你是工程师，在技术封锁下如何坚守职业操守？”引发学生思考科技工作者的责任。

回顾旧知：回顾《工程伦理》课程中“科技伦理原则”相关内容，强调职业道德与专业实践的关联性。

**2.新课呈现（约30分钟）**

讲解新知：

-**工匠精神内涵**：结合教材第五章，解读“精益求精”在工程领域的表现（如精度控制、持续创新）。

-**科技伦理规范**：列举教材中“数据真实性”“安全责任”等要点，关联《科研诚信规范》文件。

-**家国情怀案例**：分析“两弹一星”元勋事迹，阐释科技报国的时代价值。

举例说明：

-播放大国工匠纪录片片段，展示高铁工程师0.01毫米精度控制案例，说明“细节决定成败”。

-呈现“基因编辑婴儿”事件图片，讨论科研伦理边界，引导学生辨析“技术可行≠道德允许”。

互动探究：

-分组讨论：“当商业利益与安全责任冲突时，工程师应如何决策？”每组提供解决方案并汇报。

-实验操作规范演练：发放“实验数据记录表”，学生模拟填写，教师巡视纠正不严谨行为。

**3.巩固练习（约15分钟）**

学生活动：

-**情境模拟**：设置“发现同事篡改实验数据”场景，学生分组扮演不同角色（举报者、当事人、管理者），演绎应对策略。

-**职业宣言撰写**：结合专业方向，撰写100字“工程师职业承诺”，张贴于教室“责任墙”。

教师指导：

-针对讨论中的功利化倾向，强化“技术向善”价值观，引用教材中“科技是双刃剑”论述。

-在数据模拟环节，重点指导学生规范记录方法，强调“可重复性”是科研底线。

**4.总结拓展（约5分钟）**

-归纳核心观点：工匠精神是技术根基，伦理规范是发展红线，家国情怀是价值引领。

-布置实践任务：调研本校校友科技报国事迹，下节课分享案例并提炼职业启示。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）经典著作：《工程伦理学》（第五章“职业伦理规范”）系统阐述工程师责任与伦理边界，与教材“科技伦理规范”章节形成理论互补；《大国工匠》系列丛书收录航天、高铁等领域30位顶尖技工案例，对应教材“工匠精神”中“精益求精”的具象化诠释。

（2）行业规范：《中国科协工程师职业道德准则》明确“数据真实”“安全优先”等12条核心准则，深化教材“职业操守”内容；《科研诚信案件调查处理规则》列举数据篡改、成果剽窃等典型违规行为，强化教材“科技伦理底线”认知。

（3）典型案例：“华为海思芯片研发团队”案例体现“科技自立自强”的家国情怀，呼应教材“科技报国”主题；“基因编辑婴儿事件”调查报告解析科研伦理失范后果，关联教材“技术向善”价值观。

（4）政策文件：《国家创新驱动发展战略纲要》中“强化企业创新主体地位”条款，结合教材“服务社会”职业观；《新时代爱国主义教育实施纲要》关于“科技工作者弘扬科学家精神”要求，深化教材“家国情怀”内涵。

（5）文化载体：央视《大国重器》纪录片展现中国工程师攻克技术难关的历程，配套教材“工匠精神”视频素材；《中国科技工作者科学道德规范》漫画手册，以直观形式呈现教材“职业行为规范”。

**2.拓展建议**

（1）深度阅读：选取教材配套《工程伦理学》中“利益冲突处理”“风险预判”章节，结合专业方向撰写2000字读后感，分析本领域伦理挑战；精读《两弹一星人物传》，提炼“艰苦奋斗”“无私奉献”等精神要素与当代科技工作的关联。

（2）实践调研：分组走访本地高新技术企业，访谈技术骨干“职业道德在项目中的具体体现”，形成调研报告；参与“实验室安全规范自查”活动，对照教材“科研责任”条款，排查实验操作中的伦理风险点。

（3）专题研讨：以“人工智能伦理边界”为议题，结合教材“科技伦理规范”分组辩论，形成《工科生AI伦理行为指南》；开展“职业价值观排序”活动，将“技术创新”“社会效益”“个人发展”等选项排序，反思教材“职业价值判断”的实践逻辑。

（4）职业规划：结合教材“服务社会”要求，制定《个人职业素养提升计划》，明确“专业技能”“伦理意识”“家国情怀”三阶段目标；参与“校友科技报国事迹”征集活动，整理10个本专业领域典型案例，汇编成《职业精神传承手册》。

（5）反思写作：撰写《我的工程师宣言》，融合教材“工匠精神”“科技伦理”“责任担当”核心要素，明确职业底线与价值追求；建立“伦理决策日志”，记录日常学习、实验中的伦理困惑与解决方案，强化教材“职业实践”的内化过程。内容逻辑关系①工匠精神的技术根基：核心知识点“精益求精”，教材原句“0.01毫米精度控制体现工程极致追求”；重点词“持续改进”“细节把控”，关联实验操作规范中的数据记录要求。

②科技伦理的价值边界：核心知识点“技术向善”，教材原句“科技发展需坚守安全与伦理底线”；重点词“数据真实性”“风险预判”，呼应科研诚信案例中的责任条款。

③家国情怀的实践路径：核心知识点“科技报国”，教材原句“工程师职业价值需融入国家发展需求”；重点词“创新驱动”“社会效益”，对接《国家创新驱动发展战略纲要》政策导向。课后作业1.**概念辨析题**

阐述“工匠精神”在工科领域的核心内涵，结合教材中“精益求精”的表述，举例说明其在实验操作中的具体表现。

**答案**：工匠精神是追求卓越、专注细节的职业态度，核心为“精益求精”。如实验中0.01毫米精度控制、数据反复验证，体现持续改进与严谨态度。

2.**案例分析题**

分析“基因编辑婴儿事件”违背了教材中哪些科技伦理原则？说明工程师应如何坚守伦理底线。

**答案**：违背“安全优先”“人类尊严”原则。工程师需遵守《科研诚信规范》，以“技术向善”为准则，拒绝突破伦理红线的研究。

3.**情境应用题**

若团队项目因商业压力要求缩短测试周期，你作为工程师如何运用教材“责任担当”知识决策？

**答案**：坚持“安全第一”，拒绝未充分验证的方案，引用教材“科技是双刃剑”观点，提出延长测试周期的合理依据。

4.**政策关联题**

结合《国家创新驱动发展战略纲要》，说明“科技报国”如何体现教材“服务社会”的职业价值观。

**答案**：纲要强调“强化企业创新主体地位”，要求工程师将技术创新融入国家战略，践行教材中“职业价值需服务社会”的理念。

5.**实践反思题**

撰写100字《工程师职业宣言》，融合教材“工匠精神”“科技伦理”“责任担当”三要素。

**答案**：以精益求精之技，守科技伦理之规，担国家发展之责。创新无止境，底线不可越，用专业成就报国之志。教学反思与总结这节课的案例讨论环节学生参与度很高，特别是“芯片断供”情境中，学生能结合专业提出技术替代方案，但部分小组对伦理边界讨论不够深入，反映出日常教学中需强化“技术向善”的思维训练。工匠精神案例视频播放后，学生普遍对“0.01毫米精度”印象深刻，但后续实验规范演练仍有数据记录不严谨现象，需在后续实验课中反复强调“可重复性”原则。

学生在职业宣言撰写环节表现出较强的价值认同，多数能融合“科技报国”与“责任担当”，但少数宣言存在口号化倾向，说明需引导其结合专业特色细化实践路径。整体来看，学生对“科技伦理