2025-2026学年糖糖的旅行教案

2025-2026学年糖糖的旅行教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路以课本“生活中的发现”单元为主题，以糖糖（拟人化糖粒）的旅行过程为线索，串联识字（“旅”“遇”“甜”等字）、朗读（读好对话与语气）和情感（感受旅行的乐趣与自然的美好）。结合一年级学生直观形象思维特点，通过情境创设、游戏识字和小组合作，将课本中“观察生活”的要求转化为具象体验，实现语言学习与认知发展的统一。核心素养目标二、核心素养目标通过糖糖旅行的情境，培养学生语言运用能力，在识字、朗读中积累语言素材，提升表达准确性；发展观察与想象思维，引导学生从旅行细节中发现生活之美；增强文化自信，感受自然与生活的联系，激发对身边事物的热爱；初步形成审美创造能力，能用简单语言描述旅行中的美好体验，落实课本“观察生活、表达真情”的核心素养要求。学情分析本班一年级学生以具象思维为主，识字量约300字，能朗读简单文本但语感较弱。多数学生具备基础观察能力，但缺乏主动发现细节的习惯，对课本中“观察生活”单元的插图和文字关联理解较浅。课堂注意力持续时间约15分钟，需通过情境游戏维持兴趣。部分学生能简单表达旅行见闻，但语言组织能力不足，需教师引导规范表达。集体活动参与度高，小组合作时易出现分工不明确现象。整体对拟人化故事兴趣浓厚，糖糖的旅行主题能有效调动学习热情，但需结合课本插图和生活实例强化观察与表达的迁移能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有语文课本，重点标注“生活中的发现”单元中糖糖旅行的相关课文及插图。2.辅助材料：准备糖旅行的场景图片（如糖粒经过的公园、田野等）、自然风光短视频，制作生字卡片（“旅”“遇”“甜”等）。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），墙面张贴旅行主题图片，预留展示区用于学生分享观察所得。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢旅行吗？想象一下，如果你像小鸟一样飞到天空，或者像小鱼一样游到水里，会看到什么呢？（停顿，等待学生回答）今天，有位特别的小客人要和我们分享它的旅行故事，它就是——糖糖！（板书课题：糖糖的旅行，齐读课题）糖糖是一颗小小的糖粒，它决定离开糖果盒，去看看外面的世界。你们猜猜，糖糖会去哪里呢？

生：（自由猜测）公园、田野、小河……

师：大家的想象力真丰富！现在，让我们打开课本第28页，跟着糖糖一起去旅行吧！请同学们用手指着课文，认真听老师读，想一想：糖糖都去了哪些地方？

（二）初读课文，整体感知

师：（范读课文，语气轻快活泼）糖糖出发啦！它蹦蹦跳跳地来到公园，看到绿树红花；接着来到田野，闻到稻麦香香；最后回到糖果盒，说：“旅行真甜！”同学们，听完课文，你们知道糖糖去了哪些地方吗？

生：（举手回答）公园、田野、糖果盒。

师：真棒！糖糖的旅行路线很清晰。现在请同学们自由读一遍课文，遇到不认识的字可以看拼音，或者同桌小声讨论。读完之后，圈出课文中的生字宝宝，比如“旅”“遇”“甜”“景”“花”“草”，我们要和它们成为好朋友哦！

（学生自由读课文，圈生字，同桌互读纠正字音）

师：现在我们来玩“摘苹果”游戏！（出示生字卡片）谁能正确读出“旅”字？

生：（齐读）“旅”，旅行的旅！

师：真聪明！“旅”是翘舌音，跟老师读一遍——lǚ。（学生跟读）谁能给“旅”组个词？

生：旅行、旅游、旅途！

师：太棒了！接下来是“遇”字，谁会读？

生：（举手）“遇”，遇到的遇！

师：对了！“遇”是整体认读音节，yù。谁能说说“遇到”是什么意思？

生：碰到、看见……

师：说得真好！现在请同学们开火车读生字，火车火车哪里开？

生：（开火车读）旅、遇、甜、景、花、草……

（三）精读课文，探究“糖糖的发现”

师：现在我们再次走进课文，看看糖糖在每个地方的“发现”是什么。请同学们默读第一自然段，用“——”画出糖糖出发时的动作。

生：（默画）蹦蹦跳跳。

师：（板书：蹦蹦跳跳）糖糖出发时的心情怎么样？

生：开心、快乐！

师：谁能带着开心的语气读一读？

（学生朗读，老师指导：“蹦蹦跳跳”可以读得轻快一些，加上动作）

师：糖糖来到公园，看到了什么呢？请同学们看课本插图，公园里有什么？

生：（观察插图）有树、花、草，还有小鸟！

师：课文里是怎么写的？谁来读第二自然段？

（学生朗读：“糖糖来到公园，看到绿树红花，听到小鸟唱歌。”）

师：糖糖看到了“绿树红花”，还听到了“小鸟唱歌”。你们觉得公园美吗？美在哪里？

生：绿绿的树，红红的花，小鸟在唱歌，很热闹！

师：是啊，公园的色彩很美，声音也很美！谁能像糖糖一样，用“看到……听到……”说说公园的美景？

生：我看到绿树，听到小鸟唱歌！

师：说得真棒！现在请同学们小组合作，扮演糖糖和小鸟，演一演公园里的相遇。

（学生小组合作表演，老师巡视指导）

师：哪个小组愿意展示？（一组学生上台表演）

生1（扮演糖糖）：小鸟小鸟，你的歌声真好听！

生2（扮演小鸟）：糖糖糖糖，公园的风景更美呀！

师：演得真生动！糖糖离开公园，又来到了哪里？

生：田野！

师：请同学们读第三自然段，想一想：田野里有什么？糖糖闻到了什么？

（学生朗读：“糖糖来到田野，看到金黄的稻子，闻到稻麦香香。”）

师：（出示稻子图片）这就是金黄的稻子，成熟的时候沉甸甸的。糖糖闻到了“稻麦香香”，你们闻过稻子的香味吗？

生：（摇头）没有。

师：没关系，我们可以想象一下，稻子的香味是暖暖的、甜甜的，就像妈妈刚烤好的面包。谁能带着“香香”的感觉读一读？

（学生朗读，老师指导：“香香”可以读得慢一点，表现出陶醉的样子）

师：糖糖在田野里，不仅看到了金黄的稻子，还闻到了稻麦的香味。这说明糖糖是个怎样的孩子？

生：爱观察、会感受！

师：说得真好！糖糖的旅行快结束了，它回到了糖果盒，说了什么？

生：（齐读）“旅行真甜！”

师：为什么糖糖说“旅行真甜”？这里的“甜”只是指糖的味道吗？

生：不是，是指旅行很开心、很快乐！

师：太棒了！“甜”在这里是心情的甜，是发现美好的甜。就像我们吃到喜欢的糖果一样，旅行让糖糖心里甜甜的。谁能带着这种开心的语气读一读最后一段？

（学生朗读，老师指导：语气要轻快，带着满足的微笑）

（四）拓展延伸，“我的旅行发现”

师：糖糖的旅行充满了发现，你们在生活中有没有像糖糖一样的发现呢？比如，上学路上看到了什么？公园里玩的时候发现了什么？现在请同学们小组讨论，用“我去了____，看到了____，觉得____”的句式，分享你的发现。

（学生小组讨论，老师巡视指导）

师：哪个小组愿意分享？

生1：我去了公园，看到了五颜六色的花，觉得花很漂亮！

生2：我去了奶奶家，看到了绿油油的菜地，闻到了菜香，觉得菜地很可爱！

生3：我去了学校操场，看到了同学们在跑步，听到了笑声，觉得学校很热闹！

师：同学们的发现真丰富！生活中处处有美景，只要我们像糖糖一样用心观察，就能发现很多快乐。现在请你们把刚才的发现写下来，用上“看到……听到……觉得……”的句子，写完之后贴到教室的“发现墙”上，让大家一起欣赏！

（学生书写，老师个别指导）

（五）总结回顾，布置作业

师：今天我们跟着糖糖去了一趟旅行，知道了糖糖在公园看到了绿树红花，在田野看到了金黄的稻子，还闻到了稻麦香香。最重要的是，我们学会了像糖糖一样，用心观察生活中的美好，发现快乐。现在请同学们想一想：如果糖糖下次再去旅行，它还会去哪里？会看到什么？下节课我们一起分享！

师：今天的作业有两项：第一，画一画你旅行中看到的景色，旁边写一句话描述，比如“我看到绿树红花”；第二，回家给爸爸妈妈讲一讲糖糖的旅行故事，说说你最喜欢糖糖的哪个发现。

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！学生学习效果：在知识层面，学生扎实掌握本课生字“旅、遇、甜、景、花、草”，能准确认读并规范书写，其中“旅”字通过组词（旅行、旅游）强化理解，“甜”字结合课文语境理解其引申义（心情愉悦）。学生能完整复述糖糖的旅行路线（公园→田野→糖果盒），并提取关键信息：公园的“绿树红花”“小鸟唱歌”，田野的“金黄的稻子”“稻麦香香”，糖果盒的“旅行真甜”。句式运用上，90%学生能独立使用“我去了____，看到了____，听到了____，觉得____”结构表达个人观察，如“我去了花园，看到了五颜六色的花，听到了蜜蜂嗡嗡，觉得春天真美”。

能力提升方面，观察力显著增强。学生能主动关联课本插图与文字细节，例如指出“糖糖蹦蹦跳跳”体现其兴奋心情，通过“稻麦香香”联想到丰收场景。朗读能力进步明显，85%学生能通过语气变化表现情感：读“蹦蹦跳跳”时轻快活泼，读“稻麦香香”时舒缓陶醉，读“旅行真甜”时满足微笑。合作能力在实践中提升，小组讨论中能分工明确（记录员、分享员、表演者），如表演“糖糖与小鸟相遇”时，能加入“小鸟，你的歌声真好听”等对话，体现角色代入感。

情感态度上，学生对“观察生活”产生浓厚兴趣。课后“发现墙”展示环节，学生主动提交32份观察记录，涵盖校园（操场落叶、同学跳绳）、家庭（阳台绿植、妈妈做饭）、社区（小狗玩耍、花朵绽放）等场景，其中“我看到绿油油的草地，闻到青草香，觉得像在森林里”等表述体现情感迁移。85%学生表示“以后会像糖糖一样多看多听”，7人主动提出“下次旅行要记录更多发现”。作业完成质量高，绘画作业均搭配文字说明，如“金黄的稻子弯着腰，稻麦香香飘进我的鼻子”，符合教材“图文结合”要求。

特别值得注意的是，学生将课文语言转化为生活表达的能力凸显。课堂拓展中，学生用“绿树红花”描述校园樱花树，用“稻麦香香”比喻面包房香气，体现知识的迁移应用。课后访谈显示，学生能区分“甜”的两种含义：糖果的甜（物质）和旅行的甜（情感），如“吃到糖是嘴巴甜，旅行是心里甜”，深化对文本主旨的理解。

综上，本节课实现教材核心目标：学生不仅掌握字词句知识，更形成“观察—发现—表达”的学习闭环，为后续“生活主题”单元奠定能力基础。XX课后拓展：七、课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《小种子》（讲述种子旅途中观察四季变化），儿歌《春天在哪里》（歌词包含“春天在青翠的山林里”等观察自然的内容），视频资源《大自然的声音》（片段展示鸟鸣、风声、流水声，对应课文“听到小鸟唱歌”等感官描写）。2.拓展要求：学生课后选择1-2项资源阅读或观看，用“我看到……听到……闻到……觉得……”的句式记录1-2个发现，可配简单图画；教师将在下次课组织“我的旅行小发现”分享会，解答学生疑问（如“稻麦香香”的具体感受），鼓励学生将课文中的观察方法运用到日常生活，如上学路上留意花草、课间聆听校园声音。XX板书设计：①旅行路线与发现：公园→绿树红花、小鸟唱歌；田野→金黄的稻子、稻麦香香；糖果盒→旅行真甜。

②生字与关键词：旅（旅行）、遇（遇到）、甜（心情甜）、景（风景）、花（红花）、草（绿草）；蹦蹦跳跳（动作）、香香（气味）。

③句式与情感主旨：“我去了____，看到了____，听到了____，觉得____”（观察表达）；“甜”（物质→情感，旅行中的快乐与美好）。XX教学评价：1.课堂评价：通过“摘苹果”游戏检测生字“旅、遇、甜”等认读准确率；观察学生复述旅行路线（公园→田野→糖果盒）的完整性；提问“糖糖在公