2025-2026学年古诗《赠汪伦》教学设计

PAGE12026学年古诗《赠汪伦》教学设计课题2025-2026学年古诗《赠汪伦》教学设计教学内容一、教学内容教材为人教版小学语文四年级上册第一单元“古诗三首”之一，包括诗题《赠汪伦》、作者李白（唐代）、全诗内容“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”重点教学内容有：理解诗句意思，重点字词“乘舟”“将欲行”“踏歌”“深千尺”“不及”的含义；体会诗人与汪伦之间的深厚友情；学习“桃花潭水深千尺”的夸张手法在表达情感中的作用；能有感情地朗读并背诵古诗。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《赠汪伦》的学习，引导学生感受中华优秀传统文化中友情的真挚内涵，增强文化自信；在理解诗句、品味重点字词（如“深千尺”“不及”）中提升语言运用能力；通过分析“桃花潭水深千尺”的夸张手法，培养联想与思维能力，体会诗人如何借景抒情；在朗读与想象中感受古诗的韵律美和情感美，提升审美鉴赏与创造能力，体会友情的珍贵。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学过李白《静夜思》《望庐山瀑布》，了解其“诗仙”称号，掌握古诗朗读节奏（如二二一），能理解简单字词（如“举头”“飞流直下”），初步体会古诗情感（如思乡、壮景）。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对友情主题有共鸣，喜欢“桃花潭”“踏歌”等具象场景，能借助图片、情境想象；具备自主朗读能力，但对夸张手法（如“深千尺”）的理解需引导；学习风格直观形象，偏好互动式、故事化教学，注意力集中时间约25分钟。3.学生可能遇到的困难和挑战：“乘舟将欲行”“踏歌”等古代行为词义理解困难；易将“桃花潭水深千尺”仅视为写景，忽略其与友情的对比；对诗人与汪伦友情背景陌生，难以体会“不及”的情感深度；朗读时易混淆叙事与抒情的语气。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、小船模型、桃花潭图片/简笔画、黑板/白板

课程平台：学校智慧教学平台

信息化资源：《赠汪伦》朗读音频、“踏歌”场景动画、重点字词（“乘舟”“踏歌”“深千尺”）解析PPT、李白及汪伦友情背景图文资料

教学手段：情境教学法、朗读指导法、小组讨论法、对比分析法（“桃花潭水”与“友情”对比）、角色扮演法（模拟送别场景）教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）结合学生三年级学过的李白《望庐山瀑布》，回顾“飞流直下三千尺”的壮观景象，提问：“李白的诗常常用大胆的想象表达情感，今天我们再学一首他的送别诗《赠汪伦》，看看他又用怎样的方式表达友情？”播放古筝曲《送别》，同时展示桃花潭图片，提问：“如果你和朋友在这样的地方分别，心情会怎样？”引导学生说出“不舍”“难过”，顺势引入课题：“李白和汪伦分别时，也写了这样的诗，我们一起来读一读。”2.新课讲授（15分钟）（1）理解诗句内容（5分钟）教师范读古诗，学生自由朗读，要求读准字音“乘（chéng）”“潭（tán）”“伦（lún）”。逐句讲解：“李白乘舟将欲行”——李白坐着小船即将出发；“忽闻岸上踏歌声”——突然听到岸上有用脚步打节拍唱歌的声音；“桃花潭水深千尺”——桃花潭的水有千尺深；“不及汪伦送我情”——比不上汪伦送我的情谊深厚。结合简笔画：画一条小船（乘舟），岸边画几个小人（踏歌），中间画潭水（深千尺），用箭头连接“潭水”和“情谊”，说明对比关系。（2）品味重点字词（5分钟）重点分析“乘舟”“将欲行”“踏歌”“深千尺”“不及”。“乘舟”：“乘”是乘坐，“舟”是小船，说明李白是坐船离开；“将欲行”：“将”是即将，“欲”是想要，说明还没出发，动作是“准备出发”，画面有动态感。“踏歌”：播放“踏歌”音频，让学生模仿用脚打节拍，边拍边唱，体会“边走边唱”的热闹，说明汪伦用这种方式表达不舍和热情。“深千尺”：“深”是深度，“千尺”是虚指，不是真的有千尺，说明潭水很深；“不及”：“比不上”，用潭水的深反衬友情的更深，说明友情比自然景物更珍贵。（3）体会夸张手法（5分钟）重点分析“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。提问：“桃花潭真的有千尺深吗？”学生回答“不是”，教师总结：“这是夸张手法，把潭水说成‘深千尺’，是为了突出友情比潭水还深。”对比三年级学的“飞流直下三千尺”，提问：“这两句夸张有什么相同点？”学生回答“都是用数字形容事物很大”，教师总结：“李白用夸张把潭水写得很深，把友情写得比潭水还深，让情感更强烈。”3.实践活动（12分钟）（1）情境表演（4分钟）学生两人一组，一人扮演李白，一人扮演汪伦。李白做“乘舟将欲行”的动作（坐在小船上，挥手），汪伦做“岸上踏歌”的动作（边走边拍手，唱歌），最后两人对视，说“不及汪伦送我情”。表演后，提问：“你觉得汪伦的心情是怎样的？”学生回答“不舍”“高兴”，教师总结：“踏歌是热闹的，但心里是不舍的，这种热闹更让人感动。”（2）配乐朗读（4分钟）选择古筝曲《高山流水》作为背景音乐，学生分为两组：一组读叙事句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，语气轻快，有画面感；一组读抒情句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，语气深情，有情感。交换朗读，教师点评：“叙事句要读出场景，抒情句要读出情感，比如‘不及’要读得重一些，突出友情的重要。”（3）创意绘画（4分钟）学生用画笔画出“桃花潭水送别图”，要求包含：小船（李白）、岸边（汪伦踏歌）、潭水（深千尺）、友情（比如画一颗心）。展示学生作品，提问：“你为什么画这颗心？”学生回答“因为友情比潭水还深”，教师总结：“画里的心代表友情，是诗中最珍贵的东西。”4.学生小组讨论（8分钟）（1）讨论“踏歌”表现了汪伦怎样的心情？举例回答：汪伦用踏歌的方式送别，说明他心里虽然舍不得李白离开，但想用热闹的歌声让李白开心，同时表达自己的热情。比如“踏歌是边走边唱，说明汪伦一直在跟着船走，不想让李白走远，歌声里都是不舍”。（2）讨论“桃花潭水深千尺”和“不及汪伦送我情”对比，有什么作用？举例回答：潭水再深，也比不上汪伦送我的情谊深厚，说明友情比自然景物更珍贵。比如“潭水有千尺深，但友情比潭水还要深，夸张的手法让友情更突出，让人感受到李白对汪伦的感激”。（3）讨论如果你是李白，收到这样的送别，会怎么想？举例回答：我会很感动，觉得汪伦是真心朋友，不仅来送我，还用踏歌的方式让我记住这份情谊。比如“李白可能会想，汪伦对我这么好，我一定要珍惜这份友情，以后再来看他”。5.总结回顾（5分钟）梳理本课重点：诗句意思（李白坐船即将出发，听到汪伦踏歌送别，潭水再深也比不上友情）；重点字词（“踏歌”是不舍，“深千尺”是夸张，“不及”是对比）；夸张手法（用潭水的深突出友情的深）。重难点：理解“桃花潭水深千尺”的夸张作用（突出友情），体会“不及汪伦送我情”的情感（感激、不舍）。联系学生生活：“我们和朋友分别时，也可以像汪伦一样，用热情的方式表达友情，比如送一句‘记得想我’，让朋友感受到你的真心。”最后齐读古诗，要求读出叙事的轻快和抒情的深情，结束本课。知识点梳理六、知识点梳理1.作者及背景知识点（1）作者简介：李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗歌想象丰富、语言流转自然、音律和谐多变，擅长以豪迈的笔触描绘壮丽山河，表达真挚情感。（2）创作背景：《赠汪伦》是李白写给好友汪伦的送别诗。据《李太白文集》注，汪伦是安徽泾县的村民，仰慕李白，修书邀请李白到家中做客，李白欣然前往。离别时，汪伦踏歌相送，李白深受感动，写下此诗。2.诗句逐句解析知识点（1）首句“李白乘舟将欲行”：字面意思为李白乘坐着小船即将出发。“乘舟”点明出行方式，“将欲行”描绘了李白准备启程的动态场景，暗示离别在即，为下文“忽闻”埋下伏笔。（2）次句“忽闻岸上踏歌声”：字面意思为突然听到岸上有用脚步打节拍唱歌的声音。“忽闻”表示声音的突然出现，打破了离别前的安静，引出送别之人；“踏歌”是古代民间的一种歌舞形式，边走边唱，以脚步为节拍，此处表现汪伦送别的热情与不舍。（3）三句“桃花潭水深千尺”：字面意思为桃花潭的水深达千尺。“桃花潭”是地点标志，“深千尺”运用夸张手法，极言潭水之深，为下文对比友情作铺垫。（4）尾句“不及汪伦送我情”：字面意思为比不上汪伦送我的情谊深厚。“不及”是对比词，将潭水的“深”与友情的“深”对比，突出友情比自然景物更珍贵，点明主旨。3.重点字词知识点（1）“乘舟”：“乘”为乘坐、搭乘，“舟”指小船，合起来指乘坐小船，是古代水路出行的常见方式，体现李白离去的场景。（2）“将欲行”：“将”表示即将、将要，“欲”指想要、打算，“行”指出发、行走，“将欲行”生动描绘了李白即将启程却尚未离开的瞬间，带有动态感和期待感。（3）“踏歌”：古代民间歌舞形式，一边行走一边用脚踏地打节拍，同时歌唱。此处是汪伦送别李白的方式，既表现了汪伦的热情豪爽，也暗示了他对李白的不舍——用热闹的歌声掩盖离别的伤感。（4）“深千尺”：“深”指深度，“千尺”是虚指，并非实指潭水有千尺深，而是夸张潭水之深。在古诗中，“千尺”“万丈”等虚数常用于强调事物的程度，此处为下文对比友情做铺垫。（5）“不及”：“比不上”“赶不上”，表示比较后得出结论。此处将“桃花潭水”与“汪伦送我情”对比，强调友情的深度远超自然景物的深度，突出友情的珍贵。4.修辞手法知识点（1）夸张手法：“桃花潭水深千尺”运用夸张，将潭水的深度说成“千尺”，并非写实，而是为了突出潭水之深，为下文“不及汪伦送我情”的对比做铺垫，强调友情的深度更胜一筹。夸张手法的运用，使诗句更具感染力，让读者直观感受到友情的深厚。（2）对比手法：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”构成对比。前句写潭水之深（自然景物），后句写友情之深（情感），以“不及”连接，通过自然景物的“深”反衬友情的“更深”，突出友情比自然景物更珍贵，使情感表达更强烈。5.情感主旨知识点（1）送别之情：全诗围绕“送别”展开，从李白“乘舟将欲行”的离别场景，到汪伦“踏歌”相送的热闹，再到对友情的赞美，表达了诗人与好友汪伦之间深厚的离别之情。（2）友情之珍贵：尾句“不及汪伦送我情”直接点明主旨，通过潭水与友情的对比，强调友情比自然景物更珍贵，体现了诗人对友情的珍视和感激之情。6.文化内涵知识点（1）古代送别文化：古代交通不便，离别往往意味着长久分离，因此送别仪式较为隆重。“踏歌”是古代送别的一种方式，体现了古人对友情的重视，以及用热闹方式表达不舍的情感特点。（2）李白诗歌风格：李白的诗歌以豪放、浪漫著称，善于运用夸张、想象等手法表达情感。《赠汪伦》中“深千尺”的夸张，以及将自然景物与情感对比的手法，体现了李白诗歌“以景抒情”“情感真挚”的特点。7.朗读指导知识点（1）节奏划分：古诗朗读需注意停顿和节奏。《赠汪伦》可按“二二三”节奏划分，如“李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。”（2）语气把握：首句“李白乘舟将欲行”语气轻快，带有即将启程的期待感；次句“忽闻岸上踏歌声”语气略微上扬，表现声音的突然出现和惊喜；三句“桃花潭水深千尺”语气深沉，强调潭水之深；尾句“不及汪伦送我情”语气深情、坚定，突出友情的珍贵。8.拓展延伸知识点（1）李白其他送别诗：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”同样是送别诗，但通过“孤帆远影”“长江天际流”等景物描写，表达对友人的不舍，与《赠汪伦》的“踏歌”送别形成不同风格的对比。（2）夸张手法在古诗中的运用：如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》），用“三千尺”夸张瀑布的高度，表现庐山瀑布的壮观；《赠汪伦》中的“深千尺”则用夸张潭水的深度，突出友情的深厚，两者均通过夸张使情感表达更强烈。板书设计①诗句内容解析

-诗题：《赠汪伦》（送别诗）

-作者：李白（唐代，“诗仙”）

-首句：“李白乘舟将欲行”（乘舟、将欲行：动态离别场景）

-次句：“忽闻岸上踏歌声”（忽闻：声音突然；踏歌：送别方式）

-三句：“桃花潭水深千尺”（桃花潭：地点；深千尺：夸张潭水之深）

-尾句：“不及汪伦送我情”（不及：对比；主旨：友情珍贵）

②修辞手法与情感主旨

-夸张手法：“深千尺”（极言潭水之深，为对比铺垫）

-对比手法：“桃花潭水”与“汪伦送我情”（自然景物vs情感，突出友情更深）

-情感主旨：送别之情（踏歌相送的不舍）、友情珍贵（潭水不及情谊）

③朗读指导与文化拓展

-朗读节奏：二二三停顿（如“李白/乘舟/将欲行”）

-语气把握：叙事句轻快（首、二句），抒情句深情（三、四句）

-文化内涵：古代送别文化（踏歌）、李白诗歌风格（浪漫夸张）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验式教学：通过"踏歌"动作模仿和送别角色扮演，让学生直观感受古代送别场景，比单纯讲解更易理解"踏歌"的文化内涵。

2.对比分析法强化情感：用"潭水深千尺"与"友情更深厚"的对比板书，帮助学生抓住夸张手法背后的情感逻辑。

（二）存在主要问题

1.字词理解深度不足：部分学生对"乘舟将欲行"的动态感、"不及"的对比关系仍停留在字面，缺乏深层体会。

2.情感共鸣不够充分：对"桃花潭水深千尺"的夸张手法与友情主旨的关联，部分学生未能建立自然联系。

3.时间分配需优化：实践活动环节创意绘画超