Unit 2 We have Christmas.教学设计小学英语二年级上册外研版（一起）

Unit2WehaveChristmas.教学设计小学英语二年级上册外研版（一起）课题课时教材分析一、教材分析。本单元是外研版（一起）二年级上册第二模块，围绕“WehaveChristmas”主题展开，核心词汇包括Christmastree,gift,sing,eat等，句型为“Wehave...”“Ilike...”。教材通过图片、对话和活动，引导学生感知圣诞节的文化元素，学习节日相关表达，符合二年级学生“玩中学”的认知特点，旨在培养跨文化意识和简单英语交流能力，为后续节日主题学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：在圣诞节主题语境中，运用Christmastree,gift等核心词汇及“Wehave...”“Ilike...”句型进行简单交流，发展听说能力。文化意识：感知圣诞节装饰圣诞树、互送礼物等习俗，初步培养跨文化理解与尊重。思维品质：通过观察课本图片、参与对话活动，提升观察与简单逻辑思维能力。学习能力：在游戏、小组合作中培养英语学习兴趣，积极参与课堂互动。学情分析三、学情分析。二年级学生年龄7-8岁，处于英语学习启蒙阶段，对圣诞节等西方节日充满好奇但认知有限。知识层面：已掌握基础动物、颜色等词汇及简单问候语，但节日相关词汇如Christmastree,gift等为新知，需结合图片、实物强化记忆。能力层面：听说能力较强，乐于模仿发音，但词汇量有限，需在情境中反复操练；读写能力较弱，避免机械书写。行为习惯：活泼好动，注意力集中时间短，喜欢游戏化、互动性强的活动；课堂参与积极性高，但易兴奋，需教师有效调控。对课程影响：浓厚兴趣利于主题学习，但需通过歌曲、故事、实物操作等直观手段降低认知难度，避免文化隔阂，确保在“玩中学”中有效掌握核心词汇与句型。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境教学法创设圣诞节场景，结合任务型教学设计“制作圣诞礼物”“装饰圣诞树”等活动。通过TPR全身反应法教授词汇，利用圣诞歌曲、实物道具（如礼物盒、彩球）增强感知。设计“礼物传递”“圣诞祝福”角色扮演游戏，强化句型操练。使用多媒体播放圣诞动画，辅助文化理解；结合课本插图进行看图说话，发展表达能力。活动设计注重动静结合，确保学生全程参与。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“圣诞节小知识”PPT（含圣诞树、礼物、蛋糕图片）和简短视频（孩子们唱圣诞歌、拆礼物片段），要求学生观看并认识图片中的物品。

设计预习问题：“圣诞节时，你看到过什么？”“你会做什么？”鼓励学生用中文或简单英语回答。

监控预习进度：请家长拍照上传孩子指认图片或模仿唱歌的视频，了解初步认知情况。

学生活动：

自主观看PPT和视频，跟读“Christmastree”“gift”等词汇，模仿视频中的动作。

思考问题，用手指认图片或说出“树”“礼物”等中文，记录疑问（如“为什么有圣诞树？”）。

提交成果：将指认视频或简单绘画（如画圣诞树）上传至群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法、直观图片/视频资源、微信群互动。

作用与目的：提前感知圣诞节场景，初步接触核心词汇，为课堂词汇学习降低难度，培养观察与模仿能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《JingleBells》歌曲，展示圣诞老人玩偶，提问“Whatdoyousee?”引出“Christmas”主题。

讲解知识点：用实物（迷你圣诞树、礼物盒）教读“Christmastree”“gift”，强调“tree”/tri:/、“gift”/ɡɪft/的发音；通过动作演示“sing”（双手放在嘴边做唱歌状）、“eat”（做吃饭状），结合句型“WehaveaChristmastree.”“Ilikegifts.”示范。

组织课堂活动：①“礼物传递”游戏：传递礼物盒，停时拿到盒子的学生说“Wehaveagift.”；②“小组装饰圣诞树”：每组发空白圣诞树贴纸和装饰物（彩球、星星），合作装饰后展示并说“WehaveaChristmastree.”

解答疑问：针对“have”的用法，用“我有玩具（Ihaveatoy）”对比“Wehave...”，强调“我们拥有”的含义。

学生活动：

听歌曲，观察圣诞老人，尝试回答“IseeaSanta.”

跟读词汇，模仿动作，用“Wehave...”介绍实物；观察教师口型，练习句型发音。

参与游戏：传递礼物时大声说句子；小组合作装饰圣诞树，轮流介绍作品，提问“Isthisagift?”。

提出疑问：“‘Wehave’和‘Ihave’一样吗？”

教学方法/手段/资源：情境教学法、TPR全身反应法、实物道具、小组合作游戏。

作用与目的：通过实物和动作突破词汇发音难点，在游戏中强化句型运用；小组活动培养合作意识，解决“have”的用法这一重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①画一画“我的圣诞节”，用Wehave...Ilike...写1-2句话（如“Wehaveacake.”）；②学唱《WeWishYouaMerryChristmas》副歌。

提供拓展资源：推荐绘本《MerryChristmas,LittleCritter!》（图片简单，含核心词汇），分享“圣诞节习俗”动画短片（1分钟）。

反馈作业：挑选优秀绘画在班级展示，标注句子亮点（如“Wehavegifts.”用词准确）；对发音错误的学生单独发语音纠正。

学生活动：

完成作业：绘画并标注句子，跟唱歌曲，录制视频上传。

拓展学习：翻阅绘本，指认“tree”“sing”等词；观看动画，了解圣诞老人送礼物的习俗。

反思总结：和爸爸妈妈说“今天我学会了说‘Wehaveagift.’”，思考“圣诞节还可以做什么？”。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、绘本/动画资源、语音反馈。

作用与目的：通过绘画和唱歌巩固词汇句型，绘本拓展文化认知；反思促进语言输出与生活联系，强化“用英语做事”的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本《MerryChristmas,LittleCritter!》：该绘本以小怪物一家过圣诞节为主线，生动呈现装饰圣诞树、包装礼物、唱圣诞歌、吃圣诞大餐等场景，画面色彩鲜明，文字重复出现“Wehave...”“Ilike...”等核心句型，与教材Unit2主题高度契合，其中“Christmastree”“gift”“sing”“eat”等词汇在绘本中反复出现，可通过图片与文字结合帮助学生建立词汇与场景的关联。

（2）圣诞儿歌动画《JingleBells》（童声版）：动画中孩子们围绕圣诞树唱歌、传递礼物，歌词“Jinglebells,jinglebells,jinglealltheway”节奏轻快，画面中出现圣诞树、雪橇、礼物等元素，配合动作示范（如拍手、跺脚），可帮助学生通过视听结合感知节日氛围，同时渗透“sing”的动作词汇。

（3）实物道具包：迷你圣诞树模型（可粘贴彩球、星星）、礼物盒（内装小玩具）、圣诞帽等，这些道具与教材中“Christmastree”“gift”等词汇直接对应，学生在触摸、操作过程中可直观理解词汇含义，适合在课堂活动和课后拓展中使用。

（4）动画短片《PeppaPig’sChristmas》：佩奇一家装饰圣诞树、给家人准备礼物、唱圣诞歌的故事情节简单易懂，对话重复“WehaveaChristmastree.”“Ilikemygift.”等核心句型，且角色语言语速较慢，符合二年级学生听力水平，能帮助学生理解圣诞节家庭互动场景。

（5）儿歌视频《ChristmasTreeSong》（SuperSimpleSongs）：视频中通过“Putupthetree,decoratethetree”等动作指令，结合“star”“ball”“light”等圣诞装饰词汇，帮助学生将动作与词汇关联，同时渗透“decorate”的拓展词汇，丰富学生对圣诞树装饰的认知。

2.拓展建议：

（1）“家庭圣诞小任务”：建议家长与学生共同完成“装饰迷你圣诞树”活动，提供彩纸、贴纸等材料，让学生边操作边用英语说“WehaveaChristmastree.”“Iliketheredball.”“Weputthestarontop.”，并将过程录制成短视频，分享至班级群。此任务可巩固核心词汇与句型，同时培养学生的动手能力和语言表达能力。

（2）“圣诞礼物制作与分享”：引导学生用纸盒制作小礼物盒，画上自己喜欢的图案（如圣诞树、雪花），并在礼物盒旁写上“Ilikegifts.”“Ilikethecake.”等简单句子，将礼物送给家人，同时说一句圣诞祝福（如“MerryChristmas!”）。通过制作与赠送礼物，强化“Ilike...”句型的实际运用，渗透节日礼仪教育。

（3）“绘本共读与问答”：家长与学生共读《MerryChristmas,LittleCritter!》时，可引导学生观察图片提问：“Whatdotheyhaveinthepicture?”“WhatdoesLittleCritterlike?”，鼓励学生用“Wehaveagift.”“Ilikethecake.”回答，并模仿绘本中的动作（如“sing”“eat”），通过亲子共读深化对节日场景的理解和句型的掌握。

（4）“圣诞儿歌创编”：基于《JingleBells》或《ChristmasTreeSong》的旋律，引导学生改编歌词，替换教材中的核心词汇，如将“Jinglebells”改为“Wehaveatree”“Wehavegifts”，边唱边做动作，在创编过程中巩固词汇运用，激发英语学习兴趣。

（5）“节日习俗小调查”：鼓励学生采访家人：“WhatdowedoonChristmas?”，用中文或简单英语记录家人的回答（如“妈妈做蛋糕”“爸爸挂彩球”），并尝试用英语说“Weeatcake.”“Wedecoratethetree.”，将调查结果画成图画，在课堂上分享，帮助学生将英语学习与生活实际联系，理解圣诞节的家庭活动意义。

（6）“圣诞词汇分类游戏”：家长制作词汇卡片（如“Christmastree”“gift”“sing”“eat”“star”“cake”），让学生将卡片分为“物品类”（tree,gift,star,cake）和“动作类”（sing,eat），并尝试用物品类词汇说“Wehave...”，用动作类词汇说“Iliketo...”，通过分类游戏帮助学生梳理词汇逻辑，提升词汇运用能力。

（7）“圣诞故事续编”：提供故事开头“It’sChristmasDay.WehaveaChristmastree.”，引导学生续编故事，如“Weputgiftsunderthetree.”“Ilikethegift.”“Wesingsongs.”，鼓励学生用绘画和简单句子结合的方式呈现故事，培养想象力和语言组织能力。

（8）“节日文化小卡片”：制作包含圣诞节简单习俗的卡片（如“装饰圣诞树”“送礼物”“唱圣诞歌”“吃圣诞大餐”），卡片旁配上英文单词和简单句子，如“Decoratethetree-WehaveaChristmastree.”，学生每天认读一张卡片，逐步积累节日相关表达，拓展文化认知。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与圣诞歌曲跟唱、词汇模仿的积极性，能否主动用“Wehave...”“Ilike...”介绍实物（如圣诞树模型、礼物盒），以及在“礼物传递”游戏中大声说句子的情况，记录发音准确性（如“Christmas”“gift”的尾音）和课堂专注度。

2.小组讨论成果展示：评价小组“装饰圣诞树”活动的分工合理性（如谁贴彩球、谁介绍句子），能否轮流用核心句型介绍作品（如“Wehaveatreewithredballs.”“Ilikethestar.”），以及合作时的沟通态度。

3.随堂测试：通过实物指认游戏检测词汇掌握（出示圣诞树、蛋糕图片，学生快速说出“Christmastree”“cake”）；用绘画作品展示检测句型运用，学生需用“Wehave...”“Ilike...”介绍1-2个节日元素。

4.课后作业反馈：检查学生“我的圣诞节”绘画中的句子标注（如“Wehavegifts.”的正确率），儿歌《WeWishYouaMerryChristmas》副歌跟唱视频的流利度，对发音错误（如“merry”的/ə/音）进行标注。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对圣诞节场景词汇和句型的掌握，表扬积极参与游戏和小组合作的学生；针对“have”的发音问题，建议通过拍手打节奏强化练习；鼓励学生在家用英语描述节日物品，如“Mom,wehaveacake.”，将课堂所学延伸至生活。教学反思与总结教学反思这节课整体流程比较顺畅，实物道具和游戏确实调动了学生的积极性，特别是“装饰圣诞树”小组活动，孩子们分工合作得不错。不过课堂管理上有点小问题，传递礼物游戏时个别学生太兴奋，声音盖过了指令，下次得提前约定好“停”的信号。文化渗透方面，通过绘本和动画展示圣诞节家庭场景，学生能理解“送礼物”“吃蛋糕”这些习俗，但“圣诞老人”的概念解释得不够清楚，下次可以加个简短的故事片段。

教学总结学生基本掌握了“Christmastree”“gift”等核心词汇，大部分能准确发音，特别是“tree”的尾音/riː/跟得很好。句型“Wehave…”在游戏和实物展示中运用得挺自然，有个别孩子把“Ilike”说成“Ilove”，及时纠正了。情感态度上，孩子们对圣诞节充满好奇，课后还主动问“什么时候能拆礼物”，说明兴趣被激发了。不足的是“have”的发音练习不够扎实，部分学生读得含糊，下次得设计更多对比练习，比如用“have”和“has”的简单对比游戏。改进措施是增加家庭任务反馈环节，让家长拍孩子用英语描述节日物品的视频，这样既能巩固语言，又能及时发现问题。以后教其他节日主题时，可以借鉴这种“实物+游戏+家庭任务”的组合，效果应该会更好。板书设计①**核心词汇区**

Christmastree（简