2025-2026学年师范生教学设计研讨报告

2025-2026学年师范生教学设计研讨报告科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过朗读《富饶的西沙群岛》，积累“五光十色”“各种各样”等词语，提升语言运用能力；通过梳理课文“海水—海底—海滩—海岛”的描写顺序，培养逻辑思维与观察能力；感受西沙群岛的美丽与富饶，激发审美情趣，增强对祖国大好河山的热爱；了解西沙群岛作为中国领土的地理意义，树立文化自信与海洋保护意识。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：理解课文“海水—海底—海滩—海岛”的空间描写顺序（来源：课文结构逻辑）；积累“五光十色”“威武”等四字词语（来源：课后习题）。难点：体会作者对西沙群岛的赞美之情（来源：情感目标抽象）；理解西沙群岛作为中国领土的地理意义（来源：学生认知局限）。解决办法：重点通过朗读梳理结构、板书关键词强化记忆；难点借助图片视频创设情境，结合朗读与讨论引导情感共鸣；用地图标注位置资料说明主权归属，突破认知障碍。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》课文及课后习题。2.辅助材料：西沙群岛海水颜色变化图片、海底生物（珊瑚、海参、龙虾等）高清图片、海滩贝壳与海鸟图片、海岛植被景观图；海水颜色成因科普短视频；中国南海地图标注西沙群岛位置。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：多媒体设备播放视频及图片；黑板板书课文结构框架图；预留小组讨论区域用于合作梳理描写顺序。教学过程：五、教学过程（师）：同学们，上课！请坐。今天老师带来了一组美丽的图片（指向黑板），你们看，这是大海，海水蓝蓝的，浪花轻轻拍打着岸边。但你们知道吗？在中国的南海，有一群岛屿，那里不仅风景优美，还物产丰富，被人们称为“富饶的西沙群岛”。今天，我们就一起走进课文，去看看那里究竟有多美、多富饶吧！（生）：老师，西沙群岛真的像课文里说的那么美吗？（师）：等学完课文，你们自己就能找到答案啦！请大家打开课本第18页，自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文是按照什么顺序来描写西沙群岛的？（生自由朗读，圈画生字词，师巡视，纠正“蠕动”“威武”“栖息”等词语读音）（师）：好，谁来告诉大家，读完课文后，你发现课文是从哪几个方面来写西沙群岛的？（生1）：老师，课文先写了海水，然后是海底，接着是海滩，最后是海岛。（师）：你找得真准！这就是课文的主要描写顺序——从海水到海底，再到海滩，最后到海岛（板书：海水—海底—海滩—海岛）。现在，我们跟着作者的脚步，先去看看西沙群岛的海水吧！（指名读第2自然段）其他同学边听边想：海水有哪些颜色？作者是怎么写的？（生2）：老师，海水有深蓝的、浅绿的、淡青的，还有杏黄的。（师）：你找得很仔细！这么多颜色混在一起，课文用了一个什么词来形容？（生齐答）：五光十色！（师）：对！“五光十色”就是颜色多而且明亮。你们看（出示海水图片），深蓝的海水像一块蓝布，浅绿的地方像一片草地，淡青的像一块翡翠，杏黄的像撒了一把金子，难怪作者说“瑰丽无比”。谁能把这种美丽的感觉读出来？（生3朗读，师指导：“瑰丽无比”要读得轻柔，带着赞叹的语气）（师）：欣赏完美丽的水面，让我们潜入海底，看看那里有什么。（指名读第3自然段）请大家用“——”画出海底有哪些生物，用“~~~~”画出描写大龙虾的句子。（生边读边画）（师）：谁来说说海底有哪些生物？（生4）：有珊瑚、海参、大龙虾，还有鱼。（师）：珊瑚长什么样？（生5）：老师，课文说珊瑚“各种各样，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。（师）：你真会读书！（出示珊瑚图片）看，这些珊瑚有的像红色的花朵，有的像金黄的鹿角，还有的像——（生自由发言：像小树、像星星）（师）：海底的珊瑚真是千姿百态！海参呢？（生6）：海参“懒洋洋地蠕动”，我觉得它好慢呀。（师）：对，“蠕动”就是像蚯蚓一样慢慢爬动。谁能做个“懒洋洋蠕动”的动作？（生模仿，师评价：你把海参那种慢悠悠的样子演出来了！）大龙虾最有意思了，谁来读描写它的句子？（生7读：“全身披甲，样子挺威武。”）（师）：为什么说大龙虾“威武”呢？（生8）：因为它全身像穿着铠甲，举着大钳子，像将军一样。（师）：说得好！我们一起来当一回“威武的大龙虾”吧！（师生一起做动作：挺胸抬头，挥动“钳子”）（师）：海底不仅有静态的生物，还有动态的鱼呢！请默读第4自然段，思考：鱼的数量多吗？种类多吗？从哪些词句可以看出来？（生默读，小组讨论）（师）：哪个小组来分享？（生9）：老师，我们组发现“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”说明鱼多；“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇”说明种类多。（师）：你们小组真会合作！课文还用了一个词来概括鱼的数量和种类——（生齐答）：各种各样！（师）：没错，西沙群岛的海里有一半是水，一半是鱼呢！（出示鱼群图片）这么多鱼，它们都在做什么？（生10）：有的在珊瑚丛中穿来穿去，有的在吐泡泡，有的在互相追逐。（师）：想象一下，如果你是这些小鱼，在珊瑚丛中游来游去，会是什么感觉？（生自由发言：开心、快乐）（师）：带着这种快乐的心情，我们再来读一读这段话，好吗？（生齐读，读出鱼的活泼）（师）：游累了，我们到海滩上去休息一下吧！谁来读第5自然段？（生11读）（师）：海滩上有什么？（生12）：有贝壳和海鸟。（师）：贝壳是什么样的？（生13）：贝壳“千奇百怪，大的像蒲扇，小的像螺丝，颜色不一，形状千奇百怪”。（师）（出示贝壳图片）：看，这个贝壳像小扇子，那个像小喇叭，还有的像小星星，真是“千奇百怪”！海鸟呢？（生14）：海鸟“成群结队”，说明很多。（师）：对，海滩上不仅有美丽的贝壳，还有可爱的海鸟，真是热闹！最后，我们登上海岛看看。（指名读第6自然段）（师）：海岛上有什么？（生15）：有茂密的树林，树下有鸟蛋，还有厚厚的鸟粪。（师）（出示海岛图片）：看，树木长得那么茂密，像给海岛戴上了一顶绿帽子；树下，鸟蛋遍地，像撒了一地的珍珠；鸟粪是很好的肥料，所以西沙群岛真是“富饶”呀！（师）：学完了课文，我们再来看看板书（指板书：海水—海底—海滩—海岛），作者就是按照这样的顺序，从上到下，从整体到局部，把西沙群岛的美丽和富饶写出来了。现在，你们觉得西沙群岛美吗？富饶吗？（生齐答：美！富饶！）（师）：是啊，西沙群岛不仅风景优美，物产丰富，还是我们中国的领土呢！（出示中国南海地图）看，这是中国地图，这里是南海，西沙群岛就在南海中，是中国不可分割的一部分。我们应该热爱它，保护它。作为小学生，我们能做些什么来保护西沙群岛呢？（生自由发言：不乱扔垃圾、不伤害海洋生物、宣传保护海洋）（师）：同学们说得都很好！保护海洋，就是保护我们的家园。最后，让我们带着对西沙群岛的热爱和赞美，再美美地读一遍课文吧！（生齐读课文，下课铃响）（师）：今天的课就上到这里，回家后，请同学们用“五光十色”“威武”各写一句话，也可以画一画你心中的西沙群岛。下课！学生学习效果：1.**语言积累与运用能力提升**：学生能准确识记并运用“五光十色”“威武”“蠕动”等课文重点词语，90%以上学生能在造句中正确使用“五光十色”描述色彩斑斓的事物（如“秋天的枫叶五光十色”），85%学生能结合课文内容用“威武”形容大龙虾或类似事物（如“公园里的石狮子很威武”）。通过圈画关键词、梳理描写顺序的活动，学生掌握了“海水—海底—海滩—海岛”的空间逻辑结构，能自主复述课文主要内容。

2.**阅读理解与信息提取能力强化**：学生能通过默读和小组合作，从第3-4自然段中提取关键信息（如珊瑚形态、海参动作、鱼的数量特点），80%学生能独立完成课后习题“说说西沙群岛有哪些景物”并按顺序列举。在分析“鱼成群结队”“各种各样”等词句时，学生理解了作者通过具体描写表现事物特点的方法，能举一反三联系生活实际（如“校园里的花各种各样，有红的、黄的、紫的”）。

3.**审美情趣与情感共鸣深化**：通过图片、视频等多媒体资源创设情境，学生直观感受西沙群岛“瑰丽无比”的海水、“千奇百怪”的贝壳，朗读时能自然流露赞叹语气（如第2自然段“瑰丽无比”读得轻柔舒缓）。95%学生能结合课文表达对祖国海疆的热爱，如“西沙群岛像一颗蓝宝石，我们要保护它”。在讨论“如何保护西沙群岛”时，学生提出具体行动建议（如“不乱扔垃圾”“不捕捉海洋生物”），体现环保意识与责任感的内化。

4.**地理认知与文化自信建立**：借助中国南海地图标注西沙群岛位置，学生明确其作为中国领土的地理意义，能说出“西沙群岛在南海，是中国不可分割的一部分”。在理解“鸟粪是宝贵肥料”等物产特点时，学生体会“富饶”的深层含义，认识到海洋资源对国家发展的重要性，文化认同感显著增强。

5.**合作学习与思维发展**：小组讨论“鱼的数量多、种类多”的依据时，学生分工明确（一人找数量词、一人找形态描写），80%小组能完整呈现“成群结队”“有的……有的……有的……”等句式支撑观点。通过扮演“威武的大龙虾”“懒洋洋的海参”等活动，学生将文字描述转化为肢体语言，形象化理解词语含义，逻辑思维与表达能力同步提升。内容逻辑关系：①整体空间结构逻辑：课文以“海水—海底—海滩—海岛”为空间线索，由上至下、由近及远展开描写。重点词句包括第2自然段“海水有深蓝的、浅绿的、淡青的、杏黄的”体现海水层次，第3自然段“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚”开启海底描写，第5自然段“海滩上有拣不完的美丽的贝壳”过渡到海滩，第6自然段“西沙群岛是鸟的天下”收束海岛，形成完整空间序列。

②景物特征描写逻辑：每部分通过典型事物突出“富饶”主题。重点词句如珊瑚“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”（形态多样），大龙虾“全身披甲，样子挺威武”（形象鲜明），鱼“成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”（数量繁多），贝壳“大的像蒲扇，小的像螺丝”（形态奇特），鸟粪“是宝贵的肥料”（物产价值），层层递进展现富饶内涵。

③情感升华逻辑：从景物描写自然过渡到领土认同。重点词句如“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”总结赞美，结尾“西沙群岛是我们中国的领土”点明主权归属，将自然之美与国家意识紧密结合，形成“赞美—归属”的情感逻辑链条。教学评价：1.课堂评价：通过指名朗读检测“五光十色”“威武”等重点词语的发音与情感表达，观察学生圈画关键词（如“海水颜色”“海底生物”）的准确性，了解空间描写顺序的掌握情况；小组讨论“鱼的数量多、种类多”的依据时，巡视并记录学生能否用“成群结队”“有的……有的……”等句式支撑观点；地图标注环节检查学生是否能指认西沙群岛在中国南海的位置，评估地理认知效果。课堂提问如“课文按什么顺序描写西沙群岛”“大龙虾为什么‘威武’”及