2025-2026学年十的合成教案

2025-2026学年十的合成教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本节课基于一年级学生认知特点，结合课本“10以内数的认识”章节，通过分小棒、摆图片等实物操作，创设“分水果”“组数字”等生活化情境，引导学生自主探索10的合成（如9+1、8+2等），在动手实践中理解10的不同组成，培养数感与动手能力，为后续20以内进位加法学习奠定基础，体现“做中学”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标通过分实物、写算式等活动，理解10的合成，培养数感与运算能力；用数字符号表示组成，发展符号意识；结合“分水果”“组数字”等情境，解决简单实际问题，提升应用意识；在合作探究中，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，为后续学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了1-10的数数、认读及书写，理解了5以内数的分解与合成，能通过实物操作进行简单加减，为本课学习10的合成奠定基础。

2.学生对游戏化、情境化活动兴趣浓厚，动手操作能力强，喜欢合作探究，但注意力持续时间较短，需借助直观教具和趣味任务维持学习热情。

3.学生可能遇到的困难包括：10的合成组合较多（如9+1、8+2等），易混淆或遗漏；书写数字“10”时笔顺不规范；在抽象算式与实物操作间建立联系时存在认知障碍。教学资源1.硬件资源：小棒、数字卡片、磁性数字贴、水果图片

2.软件资源：PPT课件、数字合成动画

3.信息化资源：数字练习题库、互动白板

4.教学手段：游戏化分组活动、实物操作、情境创设

5.其他：课本配套练习册、课堂评价贴纸教学过程（一）情境导入，激发兴趣

小朋友们，早上好！今天老师带来了一个神秘的小熊布偶，它说要去参加森林派对，需要准备10个水果当礼物。你们看，这里有苹果、梨、香蕉（出示PPT：10个水果图片），可是小熊不知道怎么把这些水果装进两个篮子里，才能每个篮子里都有水果呢？谁能帮帮它？

（学生举手回答：5个和5个，4个和6个……）

真棒！你们刚才说的都是把10个水果分成两部分，其实这就是我们今天要学习的“10的合成”（板书课题）。之前我们学过5以内数的合成，比如2+3=5，今天我们来看看10能分成哪两个数合起来呢？

（二）动手操作，探究新知

1.分小棒，找合成

现在请你们轻轻拿出课桌里的小棒，数出10根，放在桌子上。我们要把这10根小棒分成两堆，看看有几种分法。分完一种，就用算式记在草稿本上，比如分成1根和9根，就写1+9=10。开始吧！

（学生动手操作，老师巡视指导，提醒“分的时候要有序，不要重复哦”，比如先分1根和9根，再分2根和8根……）

谁来说说你分出了几种？怎么分的？

（学生汇报：我分了1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1，10和0）

（老师根据学生回答板书：1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10，5+5=10，6+4=10，7+3=10，8+2=10，9+1=10，10+0=10）

小朋友们观察这些算式，你发现了什么？（引导学生发现“前面的数越来越大，后面的数越来越小”“合起来都是10”）

2.摆水果，巩固合成

小熊谢谢你们的帮助，它想把这些水果贴在黑板上，谁愿意上来用水果图片摆一摆10的合成？比如摆出3+7=10，就贴3个苹果和7个梨，并在旁边写算式。

（学生上台操作，老师点评：“他摆得真清楚，3个苹果和7个梨合起来正好是10个！”）

（三）游戏互动，深化理解

1.数字接龙

现在我们来玩“数字接龙”游戏！老师说一个数，你们说一个数，两个数合起来要是10。比如我说“2”，你们说“8”，我们一起说“2和8，合成10”！开始！

（老师说：1→生：9；3→生：7；4→生：6；5→生：5……）

你们反应真快！那如果老师说“9”，你们说几？（生：1）“8”呢？（生：2）对啦，顺序调换，合起来还是10！

2.找朋友

（学生找朋友，老师播放轻快的音乐，找到的学生上前展示，老师表扬：“你们真是最佳拍档！”）

（四）分层练习，应用提升

1.基础练习：课本第XX页“做一做”

请你们打开课本第XX页，看“做一做”第1题：看图填算式。左边有6个圆，右边有4个圆，合起来是几个？应该填什么算式？（生：6+4=10）第2题：连一连，把能合成10的数连起来（8和2，7和3，5和5……）。

（学生独立完成，老师巡视，对有困难的学生提示：“先数一数左边几个，右边几个，再想几加几等于10”）

2.提升练习：解决生活中的问题

小熊要去森林派对，它有10颗糖，想分给小红和小明，每人分几颗？有几种分法？（引导学生用算式表示：1+9，2+8……5+5）

如果小红分3颗，小明分几颗？（生：7颗）怎么列算式？（3+7=10）真聪明！

3.拓展练习：填空

□+□=10，你们能想出几种填法？（生：1+9，2+8，3+7，4+6，5+5，6+4，7+3，8+2，9+1，10+0）

如果第一个□填0，第二个□填几？（生：10）“0+10=10”也是对的，我们可不能漏掉它哦！

（五）课堂总结，回顾收获

小朋友们，今天这节课你们学到了什么？（学生举手回答：我学会了10的合成，1+9=10，2+8=10……我知道10可以分成很多个数合起来）

对啦！10的合成有很多种，记住这些合成，能帮我们以后更快地计算10以内的加减法。课后请你们和爸爸妈妈一起玩“10的合成”游戏，比如分糖果、分玩具，看看谁找得又快又对！下课！学生学习效果课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂课堂小结，当堂检测小朋友们，今天我们一起学习了“10的合成”，知道了10可以分成1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，还有0和10，这些合起来都是10。通过分小棒、摆水果和玩游戏，我们不仅会算这些算式，还能用它们解决生活中的问题，比如分糖果、分玩具，真是太棒啦！现在老师来考考大家，看看你们是不是真的学会了。第一题：看图填算式（课本第XX页练习题），左边有7个苹果，右边有3个梨，合起来是10个，应该填7+□=10，谁来填？（学生回答：3）对啦！第二题：连一连，把能合成10的数连起来（出示卡片：5和5，6和4，8和2，9和1）。第三题：填空，□+4=10，□里填几？（生：6）□+□=10，你能写出几种？（生：1+9，2+8……5+5）最后，小熊有10颗糖，分给小红和小明，小红分2颗，小明分几颗？（生：8颗）算式怎么写？（2+8=10）大家完成得都很好，说明10的合成已经掌握啦！下课！教学反思这节课上下来，孩子们对10的合成掌握得挺扎实的。分小棒和摆水果的操作让抽象的合成变得直观，大部分孩子能快速说出1+9=10、2+8=10这些组合。不过也发现几个问题：个别孩子写数字“10”时笔顺容易错，得加强书写指导；还有少数孩子在“找朋友”游戏中反应稍慢，可能对组合的熟练度还不够。课本上的练习题完成得不错，但拓展题里“□+□=10”填空时，有孩子漏掉了“0+10=10”，看来对“0”参与合成还需要强化。下次可以增加一些生活应用的小练习，比如分铅笔、分橡皮，让他们更自然地用上今天学的合成。整体来说，游戏互动调动了积极性，但个别孩子需要更多关注，下次可以设计些小组互助环节。板书设计①10的合成算式：1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+