2025-2026学年草原任务群教学设计教案

-1-2025-2026学年草原任务群教学设计教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图以统编语文四年级下册《草原》为核心，构建“草原文化探索”任务群，通过“品读草原风光—体悟民族风情—创意表达热爱”三层任务，紧扣课文语言与情感线索，结合四年级学生观察与表达能力，引导学生在情境中学习写景方法，感受蒙汉情深，实现语言积累与人文素养的同步提升，落实语文要素。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累课文优美词句，运用比喻、拟人等修辞描写景物。思维能力：分析课文内容，理解草原风光特点与蒙汉情深，培养逻辑思维。审美创造：感受草原风光描写，提升审美鉴赏能力，尝试创意表达草原之美。文化自信：体会蒙汉民族情谊，增强对多元文化的认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①品读课文中的景物描写，体会比喻、拟人等修辞的作用；②理解蒙汉民族间的深厚情谊，把握课文情感线索。2.教学难点，①引导学生结合生活体验，将课文的描写方法迁移运用到自己的习作中；②深入体会“蒙汉情深”的文化内涵，增强对民族情感的理解。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有统编语文四年级下册《草原》课文。2.辅助材料：准备草原风光图片（蓝天白云、羊群）、蒙族风情视频（那达慕大会、待客场景）、课文重点修辞句卡片。3.实验器材：如需创意表达，备彩纸、画笔、胶水等手工材料。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）、作品展示区（展示草原风光画、创意卡片）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放2分钟草原风光视频（蓝天、羊群、蒙古包，配轻音乐），学生观察后提问：“视频中草原的景物有哪些？给你最深的印象是什么？”（预设：天空、草地、羊群；开阔、美丽）。

2.教师引导：“老舍先生笔下的草原更美，让我们一起走进课文《草原》，看看他是怎么描写草原风光，又表达了怎样的情感。”板书课题，齐读课题。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.品读草原风光，体会语言之美（10分钟）**

（1）默读1-2自然段（3分钟），用“____”画出描写草原景物的句子，思考：“作者写了哪些景物？用了什么修辞？”

（2）小组交流（2分钟），代表分享句子（如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”），教师追问：“这句话把什么比作什么？‘绣’字用得好吗？为什么？”（引导学生体会比喻的生动性，“绣”体现羊群的动态美）。

（3）师生齐读重点句，教师总结：“作者用比喻、拟人，把草原写得像画一样美，我们也要学习这种写法。”

**2.理解蒙汉情深，体会文化内涵（10分钟）**

（1）指名读3-5自然段（3分钟），思考：“主客相见时，有哪些感人的细节？用“~~~~”画出。”（如“握手再握手，笑了再笑”“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”）

（2）角色扮演（3分钟）：两人一组，分别扮演蒙古族同胞和汉族客人，模拟主客见面的对话，重点说“握手”“倒奶茶”的动作和语言。

（3）提问：“从这些细节中，你体会到什么？”（预设：主客之间的热情、友好；蒙汉情深）教师补充：“虽然语言不同，但心意相通，这就是民族团结。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.迁移描写，尝试表达（5分钟）**

（1）教师出示校园一角图片（如花坛、操场），提问：“你能用课文中学到的比喻、拟人，写一句描写校园景物的句子吗？”

（2）学生独立写话（2分钟），同桌互评（1分钟），教师巡视，选取2-3篇展示，点评：“这句把花坛比作____，很生动！”

**2.创意制作，深化情感（7分钟）**

（1）发放彩纸、画笔，学生制作“草原印象”卡片（3分钟），要求：画一处草原景物，写一句赞美草原的话或诗句（如“草原美如画，情谊深似海”）。

（2）小组内展示卡片（2分钟），选出最有创意的1张全班展示（2分钟）。

**3.课堂小结（3分钟）**

教师提问：“这节课你学到了什么？”（预设：学会了用比喻、拟人写景；体会了蒙汉情深）总结：“草原不仅风光美，人情更美，希望我们也能像老舍先生一样，用文字表达对美好事物的热爱。”

**（四）课堂提问（贯穿各环节，总用时5分钟）**

-导入时：“草原给你什么感觉？”（激发兴趣）

-讲授新课时：“这句话用了什么修辞？好在哪里？”（落实语言运用）

-“主客见面的细节让你感动吗？为什么？”（体会文化内涵）

-巩固练习时：“你写的句子用了什么方法？想表达什么？”（迁移写作）

-小结时：“这节课最大的收获是什么？”（总结提升）

**（五）板书设计（动态生成）**

草原

风光美：比喻、拟人（如“绿毯”“绣花”）

人情深：握手、倒奶茶（蒙汉情深）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）老舍《林海》片段：“大兴安岭岭岭皆绿，林林尽染。目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描绘出这么多的绿色呢。”推荐理由：对比《草原》中“一碧千里”的绿，学习多角度描写景物的方法，感受老舍先生对自然之美的细腻表达。

（2）冯牧《草原即景》节选：“蒙古包像一朵朵白蘑菇，散落在绿毯上。牧民们骑着马，挥着鞭，羊群像云朵一样慢慢移动。远处，夕阳把草原染成了金色，炊烟袅袅，奶茶的香气飘散在空气中。”推荐理由：从不同作家视角感受草原风情，积累“白蘑菇”“云朵”等比喻，丰富对草原景物的想象。

（3）《蒙古族民俗小故事》：“草原上的客人来了，主人会献上哈达，端上奶茶和奶豆腐。不管认识不认识，他们都会热情地邀请你进蒙古包坐坐，这就是草原人的好客。”推荐理由：联系课文“蒙汉情深”，理解蒙古族待客礼仪，深化对民族情谊的体会。

2.课后自主探究

（1）“寻找身边的‘草原’”活动：观察校园或家乡的一处景物（如花坛、小树林），用课文中学到的比喻、拟人写一段话，记录在“自然观察日记”中。活动目标：迁移景物描写方法，提升语言运用能力。活动步骤：①用眼睛看（颜色、形状），用耳朵听（声音），用鼻子闻（气味）；②尝试用“像……”“仿佛……”写比喻句；③加入“小草点头”“花儿微笑”等拟人句；④与同桌分享，互相修改。成果形式：班级“校园美景集”展示。

（2）“采访身边的‘民族团结’故事”：询问家人或邻居，是否有与其他民族朋友相处的经历（如一起过节、互相帮助），记录下来，在班级“民族团结故事会”分享。活动目标：体会“蒙汉情深”的现实意义，增强文化自信。活动步骤：①准备采访问题（如“你们是怎么认识的？”“发生过什么难忘的事？”）；②用录音或笔记记录；③整理成小故事，突出“友好”“互助”的主题；④在班级讲述，说说自己的感受。成果形式：制作“民族团结故事墙”。

（3）“草原文化小手册”：收集草原动植物（如骏马、骆驼、格桑花）、蒙古族节日（如那达慕、祭敖包）的资料，配上图画，制作成小手册。活动目标：拓展草原文化知识，培养探究能力。活动步骤：①通过书籍、询问长辈收集信息；②用文字和图画记录（如“骏马：草原上的‘奔跑精灵’，耐力强，速度快”）；③分类整理（动物、植物、节日）；④在小组内交流“我最想了解的草原文化”。成果形式：班级“草原文化角”展示。板书设计①草原风光：景物——天空、草地、羊群、小丘；修辞——比喻（绿毯、绣花）、拟人（羊群移动）；关键词句——“一碧千里”“翠色欲流”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

②蒙汉情深：细节——握手再握手、笑了再笑、奶茶、奶豆腐；情感词——热情、友好、团结；关键句——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

③写作方法：多感官描写（视觉、听觉）；动静结合（羊群移动）；修辞运用（比喻、拟人）；迁移训练——用“像……”“仿佛……”写景物。课后拓展1.拓展内容：阅读材料：老舍《内蒙风光》片段——“草原的风带着青草的香味，扑在脸上，凉丝丝的。远处的羊群像撒在绿毯上的珍珠，星星点点。”冯牧《草原即景》节选：“牧民骑马飞驰，马蹄踏过草地，惊起一群群百灵鸟，歌声在草原上飘荡。”视频资源：《草原四季》纪录片片段（展示草原春绿、夏花、秋黄、冬雪的变化）。

2.拓展要求：①阅读积累：摘抄