2025-2026学年狐狸说大话教案

2025-2026学年狐狸说大话教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课主要教学内容是人教版小学语文二年级上册“单元四”寓言故事《狐狸说大话》，课文讲述狐狸吹嘘能抓住老虎，被老虎识破的故事，包含“吹嘘”“识破”等关键词句及“不要说大话，要实事求是”的寓意。2.教学内容与学生已有知识联系：学生已学《狐狸和乌鸦》等寓言，认识狐狸狡猾形象，掌握生字词认读、简单复述方法，本节课在此基础上学习新寓言，深化对寓意的理解，提升朗读与联系生活实际的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：能正确、流利朗读课文，积累“吹嘘”“识破”等词语，能借助关键词句复述故事。思维发展与提升：通过分析狐狸言行与老虎反应，初步培养逻辑思维能力，理解“说大话”的危害，能联系生活实际辨别言行。审美鉴赏与创造：感受寓言故事的趣味性，体会故事的生动情节。文化传承与理解：领悟“实事求是”的生活智慧，初步形成诚实做人的意识，传承中华优秀传统文化中的道德观念。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：已学过《狐狸和乌鸦》等寓言故事，认识狐狸狡猾的形象，掌握生字词认读、简单复述故事的方法，能初步感知故事寓意。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对情节生动、角色鲜明的寓言故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演、互动游戏；具备初步的朗读和简单分析能力，但注意力易分散，需通过多样化活动维持；以直观形象思维为主，偏好情境化、游戏化学习，小组合作积极性高。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“吹嘘”“识破”等词语的深层含义有难度；分析狐狸言行与寓意逻辑联系时，抽象思维不足；联系生活实际辨别“说大话”行为时，迁移应用能力较弱；部分学生复述故事时易遗漏关键情节或表达不够流畅。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版小学语文二年级上册教材，包含《狐狸说大话》课文。2.辅助材料：准备狐狸与老虎的卡通图片、课文关键情节插图（如狐狸吹嘘、老虎识破场景），配套寓言故事动画视频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放小组合作学习桌；预留展示区，张贴学生绘制的寓言故事情节简笔画。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

---

###**（一）导入环节（3分钟）**

1.**情境创设**（1分钟）：

-教师播放森林背景音效，手持狐狸和老虎手偶，模拟“森林广播站”：“各位动物请注意！今天有重要消息——狐狸大王说他能轻松抓住老虎！大家信吗？”

2.**提问激趣**（2分钟）：

-师问：“狐狸的话可信吗？为什么？”（学生自由发言）

-师追问：“如果狐狸真的抓住了老虎，说明什么？如果没抓住呢？”（引导学生质疑）

-板书课题《狐狸说大话》，强调“大话”的含义。

---

###**（二）讲授新课（27分钟）**

####**1.初读课文，整体感知（7分钟）**

-**自由朗读**（3分钟）：

-学生自读课文，圈出生字词（如“吹嘘”“识破”“威风”），同桌互查读音。

-**情节梳理**（4分钟）：

-师提问：“故事里狐狸说了什么大话？老虎的反应是什么？”（板书关键情节：狐狸吹嘘→老虎怀疑→狐狸露馅）

-师生合作，用箭头图示串联事件发展。

####**2.精读分析，突破重难点（12分钟）**

-**聚焦关键词“吹嘘”**（4分钟）：

-师出示句子：“‘我能抓住老虎！’狐狸大声吹嘘。”

-师问：“‘吹嘘’是什么意思？生活中你见过类似行为吗？”（学生举例：同学夸口自己能跑第一但实际做不到）

-师引导：“狐狸吹嘘时可能是什么表情、动作？”（学生模仿，师点评语气夸张）。

-**分析老虎反应**（4分钟）：

-师出示句子：“老虎冷笑一声：‘真的吗？’”

-师问：“‘冷笑’说明老虎什么态度？如果老虎相信了，故事会怎样？”（对比讨论，理解老虎的智慧）。

-**揭示寓意**（4分钟）：

-师问：“狐狸为什么露馅？这故事告诉我们什么？”（小组讨论后汇报）

-师总结板书：**“说大话→被识破→失去信任”**，强调“实事求是”。

####**3.寓意深化，联系生活（8分钟）**

-**对比辨析**（4分钟）：

-师出示两句话：

①“我这次考试肯定能得满分！”（实际未复习）

②“我认真复习了，争取考好！”

-师问：“哪句话是‘说大话’？为什么？”（学生辨析，区分自信与夸大）。

-**角色扮演**（4分钟）：

-分组活动：一人扮演“说大话的狐狸”，一人扮演“实事求是的小兔子”，对话后互评。

-师巡视指导，强调语气和表情的真实性。

---

###**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**寓意迁移**（5分钟）：

-完成课本P45“读读说说”：用“吹嘘”“实事求是”各造一个句子。

-师抽取典型句子全班点评（如：“小明吹嘘自己会飞，结果摔了一跤”）。

2.**生活应用**（5分钟）：

-师提问：“如果同学说大话，你会怎么劝他？”（学生写一句劝告语，如：“说大话会失去朋友，不如踏实做事”）

-小组分享，师贴出优秀句子在“智慧树”展示区。

---

###**（四）总结拓展（5分钟）**

1.**总结寓意**（2分钟）：

-师引导学生齐诵：“说大话，不可靠；办实事，最牢靠！”

-板书核心：**“实事求是”**。

2.**拓展延伸**（3分钟）：

-布置任务：回家给家长讲《狐狸说大话》，并分享自己“实事求是”的小故事（如：“我承认不会骑车，但正在学”）。

---

###**（五）板书设计**

```

狐狸说大话

狐狸：吹嘘（夸张）→被识破

老虎：怀疑（冷笑）→智慧

寓意：说大话→失去信任

实事求是→获得尊重

```

---

**教学双边互动亮点**：

1.**情境化导入**：手偶广播站激发参与感，自然引出“大话”概念。

2.**关键词具象化**：通过“冷笑”“吹嘘”的语气模仿，将抽象词语转化为可感知的行为。

3.**生活化迁移**：辨析日常对话，强化“实事求是”的实践意义。

4.**角色扮演**：在表演中内化寓意，实现“语言-思维-情感”的统一。知识点梳理1.生字词积累

（1）生字识记：吹（chuī，左右结构，口字旁，组词“吹牛、吹风”）、嘘（xū，左右结构，口字旁，组词“嘘声、别嘘”）、虎（hǔ，独体字，象形字，组词“老虎、虎头”）、威（wēi，半包围结构，女字底，组词“威风、威力”）、抓（zhuā，左右结构，提手旁，组词“抓住、抓人”）、实（shí，上下结构，宀字头，组词“诚实、实际”）、事（shì，独体字，组词“事情、故事”）、求（qiú，独体字，组词“要求、求救”）。

（2）重点词语理解：吹嘘——夸大事实说大话，如“狐狸吹嘘自己能抓住老虎”；识破——看穿真相，如“老虎识破了狐狸的谎言”；威风——使人敬畏的气势，如“老虎很威风”；实事求是——从实际情况出发，正确处理问题，如“做人要实事求是”。

（3）易错字辨析：“吹”右边的“欠”不要少写一捺；“威”的“女”字底不要写成“女”字头；“事”中间的“口”不要写成“曰”。

2.关键句品读

（1）“我能抓住老虎！”狐狸大声吹嘘。——分析：狐狸的话夸张不真实，“大声”体现其虚张声势，为后文被识破埋下伏笔。

（2）“真的吗？”老虎冷笑一声。——分析：“冷笑”表现老虎的不相信和智慧，暗示狐狸的话有破绽。

（3）“我……我只是开个玩笑。”狐狸支支吾吾地说。——分析：“支支吾吾”表现狐狸心虚、害怕，与前面的“大声吹嘘”形成对比，突出其说大话的后果。

3.情节结构梳理

（1）起因：狐狸在动物面前吹嘘自己能抓住老虎，显示自己的“厉害”。

（2）经过：老虎听到后，冷笑一声表示怀疑，并提出让狐狸当场抓住自己，狐狸支支吾吾无法做到。

（3）结果：狐狸的谎言被识破，动物们再也不相信它说的话。

（4）情节逻辑链：吹嘘（起因）→质疑（经过）→露馅（结果），体现“说大话终会被揭穿”的道理。

4.寓意理解与拓展

（1）核心寓意：说大话会失去别人的信任，做人要实事求是，不能夸大事实。

（2）寓意延伸：联系生活实际，如同学夸口自己能考100分却没复习，结果没考好，失去老师信任；相反，踏实努力、说实话的人会更受大家尊重。

（3）对比辨析：区分“自信”与“说大话”，如“我认真复习了，争取考好”（自信）与“我肯定能考100分”（说大话），前者积极，后者不切实际。

5.寓言文体特点

（1）角色鲜明：狐狸代表“说大话、不诚实”的形象，老虎代表“聪明、善于观察”的形象，动物们代表“容易被表象迷惑”的群体。

（2）情节简单：通过“吹嘘—质疑—露馅”的简单情节，说明深刻道理。

（3）语言生动：运用“大声吹嘘”“冷笑”“支支吾吾”等词语，生动刻画角色神态和语气，增强故事趣味性。

6.朗读能力培养

（1）狐狸的话：读出夸张、得意的语气，如“我能抓住老虎！”可加重“抓住”，语速稍快。

（2）老虎的话：读出沉稳、怀疑的语气，如“真的吗？”可稍作停顿，“冷笑一声”可配合语气词“哼”。

（3）狐狸的支吾：读出心虚、害怕的语气，如“我……我只是开个玩笑。”可放慢语速，声音变小。

7.复述与表达

（1）借助关键词复述：用“吹嘘—怀疑—支吾—识破”等关键词，串联故事情节。

（2）角色对话复述：模仿狐狸和老虎的语气，对话式复述故事高潮部分（老虎质疑、狐狸支吾）。

（3）生活实例表达：用“说大话会……，所以我们要……”的句式，结合生活实际表达对寓意的理解。

8.写作迁移训练

（1）仿写句子：用“吹嘘”造句，如“小明吹嘘自己会游泳，结果差点沉下去”。

（2）续写故事：如果狐狸后来改掉了说大话的毛病，动物们会怎样对待它？

（3）看图写话：结合课文插图（狐狸吹嘘、老虎冷笑），用几句话描述场景，突出角色神态。

9.中华优秀传统文化渗透

（1）诚信教育：“实事求是”是中华传统美德，出自《汉书·河间献王传》，强调做事要真实、不虚假。

（2）寓言文化：寓言是民间文学的一种，通过故事传递道理，如《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等，都是中华优秀传统文化中的经典。

10.学习方法指导

（1）联系法：学习寓言时，联系生活实际理解寓意，如“说大话”对应生活中的夸口行为。

（2）圈画法：阅读时圈出生字词和关键句，如“吹嘘”“冷笑”，帮助理解故事内容。

（3）表演法：通过角色扮演，体会角色情感，如扮演狐狸吹嘘时的得意，被识破时的慌张。内容逻辑关系①情节发展逻辑

起因：狐狸“我能抓住老虎！”（吹嘘，显示虚荣）

经过：老虎“真的吗？”（质疑，体现智慧）→狐狸“我……我只是开个玩笑。”（支吾，暴露心虚）

结果：“动物们再也不相信它说的话”（失去信任，凸显后果）

②寓意揭示逻辑

行为：“吹嘘”（夸大事实，不真实）

结果：“被识破”（谎言被揭穿）

寓意：“实事求是”（从实际出发，不说大话）

③语言表达逻辑

角色神态：“大声吹嘘”（狐狸得意）、“冷笑一声”（老虎怀疑）、“支支吾吾”（狐狸慌乱）

情节推进：通过对话和神态描写，串联“吹嘘—质疑—露馅”的过程，生动展现角色特点与故事结局课堂1.课堂评价：通过提问检查生字词掌握情况（如“吹嘘”“识破”的读音和含义），观察学生朗读时对“大声吹嘘”“冷笑一声”等语气词的处理，评估对情节逻辑的理解（如用关键词复述故事）。通过课堂测试（选择