人教版PEP小学英语四年级下册Unit 2 What Time Is It 教案

人教版PEP小学英语四年级下册Unit2WhatTimeIsIt?教案

一、单元整体教学理念与设计思路

（一）指导理论与核心素养融合

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计遵循“大单元、大概念”教学理念，将时间主题置于真实生活情境中，构建一个从认知到应用、从语言学习到思维发展的完整学习周期。教学采用“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养落地”的路径，将语言知识（time-tellingexpressions）、语言技能（listening,speaking,reading,writing）、学习策略（cognitiveandmetacognitivestrategies）及文化理解（punctualityculture）有机整合。

本单元超越传统的分课时孤立教学，采用“逆向设计”（UnderstandingbyDesign）原则，先确定学生应达成的持久性理解（如：时间是组织生活的重要工具；守时是一种重要的社会规范和文化习惯），再设计评估证据，最后规划学习体验。整个单元以“MySchoolDay”为统领性项目，驱动学生在完成项目过程中自然习得并运用语言。

（二）单元内容分析与重构

1.教材内容解构：

原教材单元核心内容为：时间表达法（整点、半点、分钟）、日常活动短语（getup,gotoschool,haveEnglishclass等）、询问与回答时间的句型（Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor/to...）。对话和阅读文本围绕Mike和ZhangPeng的学校生活展开。

2.教学内容重构与拓展：

为实现深度学习与素养提升，对本单元内容进行横向关联与纵向深化：

1.横向关联（跨学科整合）：

1.2.数学学科：融入钟表认知（钟面结构、时针分针运动规律、时间进制）、时间计算（时间间隔、活动时长）。

2.3.美术学科：设计制作个人创意钟表、绘制“我的一天”时间饼图或时间线。

3.4.体育与健康：讨论合理安排作息时间对健康的重要性，制定健康生活时间表。

4.5.道德与法治：渗透守时、惜时、规划意识等品德教育。

6.纵向深化（思维层次提升）：

1.7.记忆理解层面：认读时间词汇与句型。

2.8.应用分析层面：在模拟及真实情境中询问、告知时间；解读他人的时间表。

3.9.综合评价层面：分析、评价自己或他人时间安排的合理性；创造性地规划并展示理想一日作息；理解不同文化背景下对时间的看法（如polychronicvs.monochronictimeperception的简单启蒙）。

3.单元大概念（BigIdea）：

Timeisasystemfororganizinglife.Understandingandmanagingtimehelpsusliveinahealthy,efficient,andsociallyresponsibleway.（时间是组织生活的体系。理解并管理时间有助于我们健康、高效、负责任地生活。）

4.单元核心问题（EssentialQuestions）：

1.HowdowemeasureandtalkabouttimeinEnglish?（我们如何用英语衡量和谈论时间？）

2.Howdoestimestructureourdailylife?（时间如何构建我们的日常生活？）

3.Whatmakesagooddailyschedule?（一个好的每日作息表是怎样的？）

4.Whyisbeingontimeimportant?（为什么守时很重要？）

二、学习者分析（LearnerAnalysis）

1.认知与心理特征：

四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维开始发展但仍需具体事物支持。注意力保持时间延长，对游戏、竞赛、故事、角色扮演等活动兴趣浓厚。自我意识和社会比较意识增强，乐于展示自我并获得认可。

2.知识基础与技能起点：

学生已掌握数字1-60，具备初步的英语听、说、读基础。在之前单元学习过一些日常活动词汇（如play,eat）。对钟表有初步的生活认知，但系统性的时间表达（尤其是分钟表达）是全新内容。在语言综合运用和真实情境迁移方面存在挑战。

3.潜在困难与差异化需求：

1.语言难点：“o’clock”的发音与使用；介词“at”与时间连用；“It’stimefor...”与“It’stimeto...”的区别。

2.认知难点：将抽象的时钟指针位置转化为数字化的时间表达，尤其是分钟（如7:05,7:15,7:30,7:45）。

3.差异化需求：

1.4.基础层学生：需更多实物操作、歌曲韵文、机械性操练支持，目标为掌握核心词汇和基本句型。

2.5.进阶层学生：需创设信息沟、增加语言复杂度（如描述活动时长），鼓励其进行简单对话和描述。

3.6.拓展层学生：提供项目式学习挑战，如调查他人作息、制作英文校园广播作息提示、比较中西方小学生作息等。

三、单元教学目标（UnitLearningObjectives）

（一）语言能力目标

1.能听、说、认读、书写核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.能熟练运用核心句型进行口头与书面交流：

1.3.Whattimeisit?It’s...o’clock.It’s...(分钟表达).

2.4.It’stimefor(名词)/It’stimeto(动词原形)...

3.5.I...at...o’clock.

6.能听懂、读懂关于日常作息时间的对话和短文，并提取关键信息。

7.能仿照范例，结合所学，书面撰写一份简单的个人一日作息表并进行口头介绍。

（二）文化意识目标

1.了解时间表达上的中西差异（如中文的“几点几分”与英文的“小时+分钟”直接对应；中文“一刻钟”“半”的特殊表达与英文对应表达）。

2.初步感知“守时”（punctuality）在英语文化和社会交往中的重要性。

3.通过对比不同国家或地区小学生的典型作息，拓宽国际视野，理解生活方式的多样性。

（三）思维品质目标

1.通过观察、归纳钟表指针规律和英语时间表达规则，发展逻辑思维和归纳能力。

2.在规划个人作息、分析作息合理性的过程中，培养批判性思维和解决问题的能力。

3.在创编对话、故事或项目展示中，激发创新思维和想象力。

（四）学习能力目标

1.学会利用钟表模型、时间轴、思维导图等工具辅助学习和表达。

2.在小组合作完成项目（如制作班级作息海报）的过程中，提高协作学习和沟通能力。

3.养成根据时间表规划学习任务的习惯，初步形成时间管理意识。

四、单元教学重点与难点

教学重点：

1.掌握整点、半点及常见分钟（...fifteen,...thirty,...forty-five）的表达方式。

2.理解和运用句型“Whattimeisit?”，“It’stimefor/to...”询问和描述活动时间。

3.能够将时间表达与日常活动短语正确搭配，进行连贯表达。

教学难点：

1.分钟表达（尤其是非整非半点，如7:05,7:20等）的理解与准确输出。

2.“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”的区分与正确运用。

3.在真实或模拟真实的情境中，综合运用本单元语言知识进行有效沟通。

五、单元课时安排与整体规划

本单元计划用6个课时完成，采用“总-分-总”的结构，以“MySchoolDay”项目贯穿始终。

1.课时1（启动课）：TimeAroundUs–感知时间，学习整点、半点表达。启动“MySchoolDay”项目。

2.课时2（建构课）：MyDayatSchool–学习日常活动短语，整合“It’stimefor...”句型。

3.课时3（技能课）：ABusyAfternoon–学习分钟表达，区分“for”与“to”，进行对话操练。

4.课时4（融合课）：StoryTimeCultureCorner–通过故事巩固语言，渗透文化意识，进行跨学科活动。

5.课时5（实践课）：ProjectWorkshop–小组合作，完成“MySchoolDay”作息表的设计与制作。

6.课时6（展示评价课）：OurWonderfulDays–项目成果展示、单元总结与评价。

六、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：互动式PPT课件（含高清钟面动画、真人情景视频、互动游戏）、英语时间主题歌曲（如“WhatTimeIsIt?”bySuperSimpleSongs）、电子白板软件。

2.实物与教具：可拨动指针的大型演示钟、学生人手一个可操作小钟模型、单词卡片、句型条、日常生活活动图片卡。

3.学习工具单：“MySchoolDay”项目规划单、时间调查表、自我评价表、同伴互评表。

4.技术平台：利用班级优化大师进行随机点名、小组积分；使用Quizizz或Kahoot!进行课堂形成性评价；利用Seesaw或班级博客展示学生项目成果。

5.环境布置：教室设立“TimeZone”英语角，张贴世界钟、学生制作的创意钟表和时间表。

七、教学实施环节（分课时详案）

第一课时：TimeAroundUs

教学目标：

1.能听懂、会说、认读“o’clock”及整点表达（1-12o’clock）。

2.能初步感知和运用句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”

3.能听懂“It’stimefor...”的指令并做出相应反应。

4.激发对时间话题的兴趣，启动单元项目。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：全身反应法（TPR）热身。教师播放歌曲“Tick-TockClock”，学生跟随节奏模仿钟摆摆动。歌曲停止后，教师出示一个巨大的实物钟，提问：“What’sthis?Yes,it’saclock.Whatcanweknowfromaclock?”引导学生说出“Time”。

2.设计意图：营造轻松氛围，直接切入主题，激活学生关于钟表的已有知识。

Step2:Presentation–TheMagicClock(15分钟)

1.活动1（情境创设）：教师扮演“TimeWizard”，用神秘语气介绍自己的魔法钟。拨动指针至1点，发出“叮”声，PPT同步出现动态钟面和“1o’clock”。教师清晰示范发音，引导学生跟读。依次呈现2-12点。

2.活动2（结构归纳）：展示所有整点时间，引导学生观察并发现规律：数字+o’clock。强调“o’clock”的发音/əˈklɒk/。通过“大小声”、“快慢读”游戏进行机械操练。

3.活动3（句型导入）：“TimeWizard”假装不知道时间，向魔法钟提问：“Whattimeisit?”让钟面“回答”：“It’s...o’clock.”教师板书核心句型，并进行师生、生生问答操练。

4.设计意图：利用角色扮演和魔法情境吸引学生，将语言点置于有意义的情境中呈现，符合儿童认知特点。从单词到句型，层层递进。

Step3:PracticeGameTime(12分钟)

1.游戏1：“快问快答”(QuickResponse):教师快速拨动大钟指针，学生抢答时间。小组竞赛积分。

2.游戏2：“时间蹲”(TimeSquat):学生佩戴1-12点数字头饰。教师说：“Oneo’clocksquats,oneo’clocksquats,oneo’clocksquatsthenthreeo’clocksquats.”相应学生需做蹲起并传递指令。

3.游戏3：“听音拨钟”(ListenandSet):学生两人一组，一人说时间，另一人用手中小钟模型拨出对应时间，然后互换角色。

4.设计意图：通过多样化、趣味性强的游戏，将机械操练转化为意义操练，巩固整点表达和核心句型，训练听说反应能力。

Step4:ApplicationProjectLaunch(7分钟)

1.活动1（初步应用）：播放一段校园生活短片（无字幕），片中伴随钟声出现不同时间点（7:00,12:00,4:00）。教师暂停提问：“Whattimeisit?Whatdotheydo?”引导学生用“It’s...o’clock.”回答，并猜测活动。

2.活动2（项目启动）：教师出示精美的“MySchoolDay”项目手册封面，宣布本单元终极任务：记录和设计自己精彩的一天。本节课任务：在手册第一页画一个自己喜欢的钟面，并学会记录3个整点时间。

3.设计意图：将语言应用于接近真实的视听语境，初步建立时间与活动的联系。正式启动项目，让学生明确单元学习目标和最终成果，产生持续学习动力。

Step5:SummaryAssignment(1分钟)

1.总结本课所学核心词汇与句型。

2.布置作业：1.向家人用英语介绍家里的钟表时间（至少3次）。2.完成项目手册第一页的钟面设计。

（注：由于篇幅限制，此处仅以第一课时为例展示详细教学过程，第二至第六课时将概述核心环节与特色活动。

）

第二课时：MyDayatSchool

核心环节：

1.词汇呈现：通过“Zoom’sSchoolDay”动画故事，在语境中自然引入getup,gotoschool,haveEnglishclass等短语。

2.句型整合：学习“It’stimefor(breakfast/Englishclass...).”将第一课时的时钟与本节课的活动图片配对，进行“时间+活动”的匹配练习。

3.任务活动：“猜猜我的时间表”–教师或一名学生描述（如：Igetupat7o’clock.），其他学生在空白时间表上标出活动。

4.项目进展：在项目手册上记录自己真实的3个学校活动及时间（使用整点）。

第三课时：ABusyAfternoon

核心环节：

1.难点突破（分钟）：利用钟面分格动画，形象展示“分钟”概念。先学15（aquarterpast）、30（halfpast）、45（aquarterto），再接触5,10,20等表达。口诀辅助记忆：“分在前，点在后，past中间走；分用60减，点要加1，to在前面连。”

2.句型辨析：通过对比句子“It’stimeforlunch.”和“It’stimetohavelunch.”，引导学生发现“for+名词”，“to+动词”的规则。设计“句型转换”小练习。

3.对话演练：学习课本主对话，分组角色扮演。然后创设“校园小记者”情境，用“Whattimeisit?Whatareyoudoing?”采访同学。

4.项目进展：学习用分钟更精确地记录放学后的活动时间。

第四课时：StoryTimeCultureCorner

核心环节：

1.故事教学：处理教材中的故事部分（如“迟到”主题故事）。采用“图片环游”或“读者剧场”方式，不仅理解情节，更关注故事中人物的时间管理问题和情绪变化，引发讨论。

2.文化渗透：展示不同国家标志性建筑下的时钟（如伦敦大本钟、纽约时代广场），复习时间表达。讨论“Whyistheboylate?Isitgoodtobelate?Whatshouldwedo?”引入“punctuality”概念。

3.跨学科活动：（美术整合）设计“MyFantasyClock”–学生用废旧材料或绘画设计一个创意钟表，并用英文标注关键时间点。

4.项目进展：思考并讨论“Whatmakesahealthyandefficientschedule?”

第五课时：ProjectWorkshop

核心环节：

1.项目指导：教师展示一个范例“MyPerfectSchoolDay”作息表，包含时间、活动、简单插图及一句评价（如：IhaveEnglishat9:15.It’sfun!）。

2.小组协作：学生以4人小组为单位，共同设计一份“OurGroup’sIdealSchoolDay”海报。需协商决定活动和时间，合理分工（书写、绘画、校对、汇报准备）。

3.教师支持：巡视并提供语言支持（句型框架、词汇提示）和内容建议（时间安排是否合理）。

4.过程评价：使用“小组合作评价量规”进行过程性互评。

第六课时：OurWonderfulDays

核心环节：

1.成果展示：各小组以多种形式展示项目成果（海报讲解、短剧表演、PPT演示等）。要求每位成员均有发言机会。

2.互动评价：听众根据“展示评价表”（内容、语言、创意、合作）进行打分或发表“两个星星（优点）一个愿望（建议）”的反馈。

3.单元总结：师生共同绘制本单元思维导图，回顾从时间表达到作息规划的全部知识点和能力点。

4.拓展延伸：发起“21天时间管理小达人”挑战，鼓励学生将课堂所学应用于实际生活管理。

八、教学评价设计（多元持续）

本单元采用“贯穿全程、多元主体、形式多样”的形成性评价为主，结合终结性评价。

1.课堂即时评价：

1.2.语言评价：教师使用丰富的鼓励性语言（如：Yourpronunciationisperfect!Whatacreativeschedule!）。

2.3.工具评价：利用班级优化大师记录学生课堂参与、回答问题、小组合作等情况，给予积分奖励。

3.4.活动嵌入评价：游戏竞赛得分、任务完成度（如拨钟准确性、调查表完整性）。

5.项目过程评价：

1.6.“MySchoolDay”项目手册：作为学习档案，记录学生每课时的学习痕迹和思考过程。

2.7.观察记录表：教师记录学生在小组活动中的参与度、合作精神、问题解决能力。

3.8.自评与互评表：

1.4.9.自评表（例：我能用英语说出时间。☆☆☆☆☆☆）

2.5.10.小组合作互评表（从“积极贡献”“认真倾听”“友好互助”等方面评价同伴）。

11.单元终结评价：

1.12.项目成果展示评价：使用量规对最终的海报/演示进行评价（语言准确性、内容合理性、视觉呈现、团队合作）。

2.13.单元综合任务：设置情境化综合任务（如：为一位来校访问的外国小朋友介绍学校的作息时间，并给他一些合理安排周末时间的建议）。通过口头报告或书面便条的形式完成。

3.14.基础知识小测：设计简短的笔试，考察核心词汇和句型的认读、书写及基本应用，占比不超过30%。

九、板书设计（示例：第一课时）

板书采用图文结合、动态生成的思维导图形式。

Unit2WhatTimeIsIt?

(Lesson1)

[一个大钟简笔画]

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Whattimeisit?