综合探究三 如何认识区域-以南非为例教学设计初中历史与社会人教版2012七年级上册-人教版（新课程标准）

课题综合探究三如何认识区域——以南非为例教学设计初中历史与社会人教版2012七年级上册-人教版（新课程标准）课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：综合探究三如何认识区域——以南非为例。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2023年10月25日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.区域认知：运用地图等资料，描述南非的地理位置、自然环境特征，理解其对区域发展的影响。2.综合思维：结合南非的历史变迁与现状，分析其区域发展的自然与社会条件，初步形成区域综合分析能力。3.人地协调观：认识南非在资源开发、环境保护中的经验与挑战，树立因地制宜、可持续发展的观念。4.家国情怀：从南非的发展历程中汲取启示，增强对人类命运共同体的理解，培养全球视野。学习者分析2.学生对异域文化、现代发展话题（如世界杯、曼德拉）有较高兴趣，具备小组合作探究能力，但史料分析能力较弱，偏好直观教学。

3.可能面临困难：南非种族隔离制度的历史背景理解不足；区域发展中的矛盾（如贫富差距）需辩证分析；人地关系案例（如金矿开采）与本地经验差异较大。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、世界地图册、课本插图放大图、南非地形图、矿产资源分布图、历史事件时间轴挂图。

2.课程平台：人教版历史与社会七年级上册教材、教师教学用书、配套电子课件。

3.信息化资源：南非自然风光与城市景观图片集、种族隔离制度历史纪录片片段（3分钟）、金矿开采与环境保护对比案例图、曼德拉生平简介图文卡片。

4.教学手段：小组合作探究任务单、区域发展对比分析表、课堂即时反馈答题器（可选）、课本"活动建议"环节设计材料。教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

教师展示南非世界杯足球赛精彩瞬间图片和曼德拉演讲片段，提问：“提到南非，你会想到什么？这个国家经历了怎样的变化？”学生自由发言（预设：足球、钻石、种族隔离等）。教师总结：“今天我们以南非为例，学习如何认识一个区域——从位置、环境、历史、发展等方面全面分析。”板书课题：综合探究三如何认识区域——以南非为例。

（二）讲授新课（28分钟）

1.区域认知：南非的地理位置与自然环境（8分钟）

（1）教师发放南非地图（含经纬度、海陆位置、地形、气候图），布置任务：“小组合作，描述南非的地理位置特点，并分析地形、气候对河流的影响。”学生分组讨论，每组派代表发言。

（2）师生互动：教师提问“南非的纬度位置大部分属于什么带？对气候有何影响？”学生回答（预设：大部分属于南温带，以热带草原气候和地中海气候为主），教师补充“高原地形对气候的调节作用”。

（3）教师结合课本图7.48，总结南非‘‘三面环海、高原为主、河流稀少’’的自然特征，强调区域认知需‘‘从地图中获取信息”。

2.综合思维：南非的历史变迁与发展条件（10分钟）

（1）教师展示南非历史时间轴（殖民时期→种族隔离→民主转型），播放3分钟纪录片《曼德拉与种族隔离》，提问：“种族隔离制度对南非社会产生了哪些长期影响？”学生独立思考后小组讨论。

（2）师生互动：教师引导联系课本‘‘历史纵横’’栏目，学生发言（预设：种族矛盾、经济发展不均等），教师总结“历史因素深刻影响区域发展”。

（3）教师发放南非矿产资源分布图（金、钻石），提问：“结合课本‘‘活动建议’’，分析矿产资源对南非经济的双重影响。”学生填写对比表（经济贡献vs环境破坏），教师巡视指导并点评。

3.人地协调观：南非的发展挑战与启示（10分钟）

（1）教师展示金矿开采前后卫星对比图和南非贫民窟与现代化都市图片，创设情境：“假如你是南非规划部长，如何解决‘‘资源丰富但贫富差距大’’的矛盾？”学生分组角色扮演（政府、企业、居民、环保组织）。

（2）师生互动：各组代表发言，教师追问“如何体现‘‘因地制宜’’？”，学生结合课本‘‘阅读卡’’（可持续发展案例）回答，教师总结“区域发展需平衡经济、社会、生态效益”。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂任务：完成“区域分析框架表”（位置、环境、历史、发展、挑战），以小组为单位，用3分钟讨论“从南非案例中，认识区域需要哪些步骤？”

2.师生互动：教师随机抽取小组展示，其他小组补充，教师点评并板书框架：‘‘定位→特征→联系→反思’’。

3.即时反馈：使用答题器完成选择题（如“南非发展经济的优势条件是：A.石油资源丰富B.海运便利C.劳动力密集”，答案：B），统计正确率并讲解错题。

（四）课堂小结（4分钟）

教师引导学生回顾本节课内容：“我们通过南非案例，学会了从哪些角度认识区域？”学生回答（预设：位置、环境、历史、发展），教师升华：“认识区域不仅是了解地理知识，更要理解人类与环境的互动，树立全球视野和可持续观念。”布置作业：绘制“南非区域认知思维导图”，下节课展示。

（总用时：3+8+10+10+4=45分钟）教学资源拓展一、拓展资源

1.地理位置与自然环境资源：补充非洲大陆经纬度范围（大部分位于热带和南温带），南非的海陆位置特点（东、南、西三面濒临印度洋和大西洋，好望角航线的重要性），地形分布（以高原为主，德拉肯斯山脉海拔最高），气候类型（热带草原气候为主，南端地中海气候，降水分布不均），以及卡鲁盆地等特殊地貌对农业的影响。

2.历史变迁资源：详细梳理南非殖民历史（1652年荷兰人建立开普殖民地，英国19世纪殖民扩张），种族隔离制度的核心内容（1948年《种族隔离法》，种族分区居住、剥夺政治权利、通行证制度），曼德拉领导的非国大斗争（1964年罗本岛监禁，1990年获释，1994年首次多种族大选），以及“彩虹之国”的由来。

3.资源与经济发展资源：南非矿产资源种类（黄金储量全球第一，钻石、铂金、锰矿丰富），矿业发展历程（1886年威特沃特斯兰德金矿发现引发的“黄金潮”），经济结构转型（从矿业为主到制造业、旅游业、信息技术多元化），以及约翰内斯堡（“黄金城”）和开普敦（旅游中心）的城市功能差异。

4.人地关系挑战资源：金矿开采的环境问题（尾矿堆积导致土壤污染，地下水重金属超标），水资源短缺（年均降水量不足500mm，西开普省干旱频发），土地退化（过度放牧导致荒漠化），以及南非政府实施的“国家水资源管理战略”和“生态修复工程”案例。

5.文化与社会资源：南非多元文化构成（黑人祖鲁族、科萨族，白人阿非利卡人，印度裔等），官方语言数量（11种语言），传统节日如“祖鲁族丰收节”，以及足球世界杯（2010年举办）对国家形象的提升作用。

二、拓展建议

1.阅读拓展：推荐阅读《南非简史》（青少年版），重点了解种族隔离制度的废除过程；阅读《曼德拉传：漫漫自由路》节选，体会个人与国家发展的关系；阅读课本“阅读卡”扩展内容，收集南非野生动物保护（如克鲁格国家公园）的资料。

2.图表分析：收集南非近50年黄金产量变化数据，绘制折线图，分析矿业对经济的波动影响；对比南非不同地区（如约翰内斯堡与开普敦）的气候数据表，理解自然条件对城市功能的影响。

3.小组探究任务：以“南非区域发展中的矛盾与解决”为主题，分组收集“贫富差距”（基尼系数0.63）、“教育不平等”（黑人识字率低于白人）、“能源结构”（煤炭占比80%）等资料，撰写简要分析报告。

4.案例对比研究：对比南非与澳大利亚（同为矿产资源丰富国家）的发展路径，分析两国在“资源诅咒”规避措施上的差异（如澳大利亚的资源税制度、南非的“黑人经济振兴计划”）。

5.时事关注：收集2023年南非“电力危机”（限电政策）的新闻，结合教材“区域发展挑战”内容，讨论新能源开发（太阳能、风能）对南非可持续发展的意义。

6.思维导图绘制：以“认识区域的方法”为核心，绘制包含“地理位置→自然环境→历史背景→资源条件→经济发展→人地关系”的层级思维导图，用南非案例填充每个分支的具体内容。

7.角色扮演活动：模拟“南非发展论坛”，学生分别扮演政府官员（制定政策）、企业家（投资方向）、环保人士（提出建议）、普通民众（表达诉求），围绕“如何平衡经济发展与环境保护”展开讨论，形成小组共识方案。板书设计①**课题**：综合探究三如何认识区域——以南非为例

②**区域认知框架**

-位置：东、南、西三面环海；南温带为主；好望角航线枢纽

-自然环境：高原为主（德拉肯斯山脉）；热带草原气候为主；河流稀少

-资源禀赋：黄金储量全球第一；钻石、铂金丰富；矿产资源分布不均

③**历史与发展脉络**

-殖民时期：荷兰、英国殖民扩张；种族隔离制度（1948年立法）

-转型关键：曼德拉非暴力抗争；1994年多种族大选

-经济结构：矿业主导→制造业、旅游业多元化；“黄金城”约翰内斯堡

④**人地关系挑战**

-环境问题：金矿污染；水资源短缺；土地退化

-社会矛盾：贫富差距（基尼系数0.63）；种族遗留问题

-可持续路径：国家水资源战略；生态修复工程；新能源开发

⑤**认识区域方法**

-定位→特征→联系→反思

-关键词：因地制宜；全球视野；可持续发展教学反思这节课围绕南非案例展开区域探究，学生参与度较高，尤其在角色扮演环节能主动联系教材中的“阅读卡”内容提出解决方案，说明“人地协调观”的渗透效果不错。但发现学生对种族隔离制度的历史背景理解仍较表面，部分讨论停留在“制度不好”的简单判断，未能深入分析其殖民根源，下次